Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А.






НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А.
страница1/3
Дата публикации27.02.2015
Размер0.5 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
h.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
  1   2   3
описание: лого

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
школа педагогики



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность – 050706.65. Педагогика и психология

СпециализацияПсихология управления

Форма подготовки (очная / заочная)
Школа педагогики

Кафедра педагогической психологии

курс 3 / 4,5 семестр 5 /__

лекции 34 /16 час.

практические занятия 17 / час.

лабораторные работы __ / __

консультации __ __

всего часов аудиторной нагрузки 51/16 час.

самостоятельная работа 31/ 66 час.

реферативные работы (количество)

контрольные работы -/

зачет _ -/4 семестр / курс

экзамен 5 семестр/ 5 курс
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования № 671пед/сп (новый) от 31.01.2005.
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02.09.11г.
Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А.Г.

Составитель (ли): Г.Б. Михина

АННОТАЦИЯ

Учебно-методический комплекс дисциплины «История педагогики и образования» разработан для студентов 3/4,5 курсов, обучающихся по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» в соответствии со структурой и содержанием программы, разработанной на основе содержания Государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования и на основе требований, предъявляемых к подготовке специалиста по данной специальности.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 82/82 часа. Учебным планом предусмотрены лекционные занятия (34/16 часов), практические занятия (17/ часов), лабораторные занятия не предусмотрены, самостоятельная работа студентов (31/66 часа). Дисциплина реализуется на 3/4,5 курсах в 5семестре.

Учебно-методический комплекс включает в себя рабочую программу дисциплины, планы лекций и практических занятий, материалы для организации самостоятельной работы студентов, темы контрольных работ, список литературы, дополнительные материалы.

Дисциплина «История педагогики и образования» логически и содержательно связана с такими курсами как история, педагогика, психология, философия, культурология.

Этот курс служит базой для изучения теоретической и практической педагогики, педагогической психологии.

описание: лого


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
школа педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность – 050706.65. Педагогика и психология

СпециализацияПсихология управления

Форма подготовки (очная / заочная)
Школа педагогики

Кафедра педагогической психологии

курс 3 / 4,5 семестр 5 /__

лекции 34 /16 час.

практические занятия 17 / час.

лабораторные работы __ / __

консультации __ __

всего часов аудиторной нагрузки 51/16 час.

самостоятельная работа 31/ 66 час.

реферативные работы (количество)

контрольные работы -/

зачет _ -/4 семестр / курс

экзамен 5 семестр/ 5 курс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования № 671пед/сп (новый) от 31.01.2005.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогической психологии, протокол №1 от 02.09.11г.
Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А.Г..

Составитель (ли):Г.Б. Михина



Аннотация рабочей программы дисциплины «История педагогики и образования»

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 82/82 часа. Учебным планом предусмотрены лекционные занятия (34/16 часов), практические занятия (17/ часов), лабораторные занятия не предусмотрены, самостоятельная работа студентов (31/66 часа). Дисциплина реализуется на 3/4,5 курсах в 5семестре.

Цель учебного курса – на основе цивилизационно – антропологического и историко-сопоставительного подходов представить исторический материал, охватывающий отечественную педагогику и взаимосвязи с зарубежной историей.

Задачи курса:

- формировать систему историко-педагогических знаний;

- знакомить с выдающимися мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания и образования, деятельностью педагогов различных исторических эпох и народов;

- на основе историко- сопоставительного подхода изучить ряд ведущих педагогических проблем;

- вызвать интерес к историко-педагогическому наследию и потребность в его изучении и осмыслении;

-выработать умения работать и анализировать историко-педагогическую литературу;

-способствовать формированию целостного педагогического сознания и самостоятельной оценки историко-педагогического процесса.

На лекциях студенты должны знакомиться с материалом, построенном на принципах цивилизационного подхода, раскрывающего закономерный процесс развития педагогической мысли и школы в разных цивилизациях и в определенные исторические периоды, дается также характеристика отечественной педагогики и просвещения в различные исторические периоды.

На семинарских занятиях обсуждаются темы информационного характера, позволяющие детально изучить педагогические системы, взгляды и деятельность наиболее значительных для того или иного периода мыслителей и педагогов, полнее представить состояние образования.

Для углубленного знакомства с отдельными источниками студенты конспектируют наиболее значительные работы выдающихся мыслителей.

В результате изучения базовой части цикла студент должен знать закономерности развития педагогического процесса, причины появления педагогических теорий, уметь работать с историческими материалами.

Дисциплина «История педагогики и образования» логически и содержательно связана с такими курсами как история, педагогика, психология, философия, культура и межкультурное взаимодействие.

Этот курс служит базой для изучения теоретической и практической педагогики, педагогической психологии.

Дисциплина направлена на формирование общепрофессиональных компетенций выпускника.

Учебно-методический комплекс включает в себя учебную рабочую программу дисциплины, планы лекций и практических занятий, материалы для организации самостоятельной работы студентов, темы контрольных работ, список литературы, дополнительные материалы.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ КУРСА

Лекции 34/16 ч.

МОДУЛЬ 1: «Возникновение воспитания и развитие в зарубежных странах» (16/8 ч.)

Тема 1: Возникновение воспитания и воспитание в древнем мире (4/2 ч.)

История педагогики и образования как область научного знания.Образование как социокультурный институт, актуальные проблемы. Образование как процесс становления и развития человека актуальные проблемы, категория цели образования. Духовные ценности гуманистической парадигмы в современной педагогике.

Концепции происхождения воспитания. Зарождение воспитания как особого вида деятельности. Возникновение семьи и воспитание детей. Организованные формы воспитания и обучения. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Общие тенденции воспитания и обучения в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока.

Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Школа и воспитание в Междуречье; Древнем Египте; Израильско-Иудейском царстве, Древнем Иране; В Древней Индии и Китае.

Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции. Просвещение в эпоху эллинизма. Афинах и Спарте.

Особенности воспитания и образования в Древнем Риме. Зарождение гуманистических традиций.

Зарождение христианской традиции воспитания.

Просвещение и педагогическая мысль в Византии

Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. Воспитание и образование. Педагогическая мысль. Византийское влияние на дальнейшее развитие просвещения.
Тема 2: Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.(4/2 ч.)

Влияние церковной культуры на развитие образования. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения.

Реформация и ее влияние на образование и воспитание.

Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания.

Воспитание, школа и педагогическая мысль у народов Ближнего и Среднего Востока в эпоху европейского средневековья.

Возникновение ислама и формирование исламской традиции в воспитании. Практика школьного образования. Педагогическая мысль. Просвещение на территории средневековых государств Закавказья.

Воспитание, обучение и педагогическая мысль в XIV-XVI веках.
Образование, воспитание и педагогическая мысль в XVII веке.
Тема 3: Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и Северной Америке в XVII-XVIII веках. Возникновение и развитие гуманистической традиции в педагогических взглядах в странах Западной Европы.(4/2 ч.)

Педагогические идеи В. Ратке.

Педагогические идеи Я.А. Коменского.

Антрополого-педагогический взгляды, принцип природосообразности; цель воспитания, дидактика; классно-урочная система обучения; содержание, формы и методы обучения; содержание воспитания.

Концепция воспитания и образования Джона Локка.

Воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы к началу и в XVIIIвеке.

Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо (Принцип природосообразности и естественное воспитание у Руссо.Возрастная периодизация и система свободного развития человека.)

Педагогическая теория и практическая деятельность И.Г.Песталоцци (Социально-образовательные взгляды, антропологическая концепция, принцип природосообразности воспитания, теория элементарного образования и народной школы.)

Педагогические идеи И.Ф. Гербарта.

Педагогические взгляды и практическая деятельность Ф.А. Дистерверга( Принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности. Дидактиктические идеи).

Педагогические идеи Г. Спенсера.

Школа и педагогическая мысль в США.

Вопросы воспитания в европейских социальных учениях.

Идея классового подхода к вопросам воспитания и образования в коммунистическом учении К.Маркса и Ф.Энгельса.
Тема 4: Основные тенденции развития образования в странах Западной Европы и США в XIXи XX вв.(4/2 ч.)

Школьные реформы в странах Западной Европы и США. Становление национальных школьных систем. Реформы общенациональных систем образования. Ослабление влияния церкви на школу. Влияние философии на педагогику. Появление новых институтов воспитания. Формирование двух основных парадигм образования: педагогический традиционализм (социальная педагогика Э. Дюркгейм, В. Дильтей, П. Наторп, Э. Шпрангер, Б. Рассел, М. Макмиллан, С. Айзекс, Р. Зейдель; религиозная педагогика Ф. Брюнетьер, Э. Бутру, Ж. Маритен, Ф.В. Ферстер, Р. Хатчинз, М. Адлер; экзистенциалистская педагогика Ж.П. Сартер, К. Ясперс, Р. Раск, Дж. Адамсон).

Экспериментальная педагогика (А. Бине, Э. Торндайк, Э. Мейман). Педагогика действия А. Лая. Педология А. Бине, С. Холл. Педагогика прагматизма (педагогические идеи Дж. Дью, метод проектов У. Килпатрик). Трудовая школа Р. Зейделя и Г. Кершенштейнера.

Школа и педагогика в Западной Европе и США в период между Первой и Второй мировыми войнами 1918-1939 годы.

Школа и Западной Европе и США после второй мировой войны. Основные направления развития педагогической мысли.
МОДУЛЬ 2: «Возникновение воспитания и развитие образования в России»(18/8 ч.)

Тема 1: Возникновение воспитания и обучения в Киевской Руси и Русском государстве с VII по XVII вв. (4/2 ч.)

Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве до XVII века.

Воспитание и обучение у древних славян.

Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII веках.

Зарождение общеславянской традиции обучения в VII-IXвв. Создание нового письменного языка Кириллом и Мифодием. Смешение язычества и христианства в психологии и мироощущение русичей. Влияние византийской культуры на культуру и образование Киевской Руси. Понятие народности в воспитании. Традиционные основы народной педагогики. Педагогические средства народного воспитания (игра, фольклор, загадки, пословицы, поговорки). Начало развития образования Xв., типы и методы обучения грамоте. Возникновения книгопечатания (И. Федоров, первый букварь 1574 г.). Подходы к воспитанию и обучению в XVIIв.: латинофильский (деятельность С. Полоцкого, С. Медведева); византийско-русского ( Е. Славинецкий, Ф. Ртищев, К. Истомин); славино-греко-латинский (Иоанникий и Софроний, братья Лихуды); старообрядческий (Протопоп Аввакум).
Тема 2: Просвещение и школа в XVIII-XIX вв.(4/2 ч.)

Просвещение в России в начале XVIIIвека.

Реформы Петра I (профессиональная направленность и сословность).

Педагогическая деятельность Л Ф.. Магницкого и дальнейшее развитие школ.

В.Н. Татищев и начало профессионального образования.

Просвещение и школа после Петра.

Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.

Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова и создание Московского университета 1755 г.

Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого.
Тема 3: Школа и педагогическая мысль в России до 90-х годов XIXв.(4/2 ч.)

Развитие школы и становление школьной системы.

(Реформы образования в первой четверти XIX в. Развитие сословной системы воспитания. Домашнее воспитание. Создание университетских округов. Устав 1828 г. и создание новой системы образования. Реформы образования во второй половине XIX в. Типы школ, женское и педагогическое образование.)

Педагогическая мысль в России. К.Д. Ушинский – крупнейший педагог в России. (Философские и естественнонаучные взгляды, антрополо-педагогические идеи, о педагогике как науке и искусстве, принцип народности. Дидактика. Система нравственного воспитания).

Реформы образования 1870-1880 гг. Педагогические направления и идеи.
Тема 4. Школа и педагогика в России в начале XXвека.(4/2 ч.)

Народное образование России и проблемы его преобразования. Педагогическая мысль.

Школа и педагогика в России с Февральской революции1917 года до окончания Великой Отечественной войны.

Политико-идеологическая направленность реформ после Октябрьской революции 1917 года.

Проблемы содержания образования и методов обучения и воспитания в 20-е годы. Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 1918 года.

Отечественная школа и педагогика Советского периода ( школьная политика первых лет Советской власти. Создание школ нового типа, программы ГУСа. Создание пионерской (19 мая 1922 г.) и комсомольской организаций (29 октября 1918 г.). Всеобуч, ликвидация неграмотности. Педагогические дискуссии 20-х гг. (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, М.Н. Покровский, А.П. Пинкевич, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, В.И. Черналуский, С.Т. Шацкий). Гуманистическая педагогика А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. (Философские взгляды, концепция воспитания нового человека, система коллективного воспитания. Понятие перспективы. Нравственное, трудовое, физическое, эстетическое и умственное воспитание). Школа 30– 40-х годов. Шк

Школьное дело в годы Великой Отечественной войны.

Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны.
Тема 5: Основные направления развития школы и педагогики в СССР после Великой Отечественной войны.(2/- ч.)

Образование в СССР после войны. Отечественная наука.

Педагоги-новаторы - Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов. Поиск принципов и методов педагогики сотрудничества. Развитие активности и самобытности школьников.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время. Основные предпосылки изменений системы образования. Закон об образовании 1992 г и школьная система. Полемика о путях образования и воспитания 1980 – 2000 гг. Практика образования и воспитания. Реформы образования. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.Основные принципы современной системы образования. Интеграция российской системы образования в мировую (Болонский процесс 2005 г.).
Практические занятия 17/ ч.
Занятие 1. Воспитание и обучение в Древнем Египте, Древней Индии и Китае. – 1/ час.

Занятие 2Воспитание и педагогическая мысль в античном мире. - 1/час.

Занятие 3. Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве VI – IX; X – XVII веках. - 1/ час.

Занятие 4.Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации. - 1/ час.

Занятие 5. Педагогические идеи и деятельность Я.А.Коменского. - 1/ час.

Занятие 6. Воспитание, педагогическая мысль и школьное образование в странах Западной Европы в XYIII веке. - 1/ час.

Занятие 7. Жан Жак Руссо о воспитании и образовании. - 2/ час.

Занятие 8. Просвещение и педагогика в России в XVIII веке. – 1/ час.

Занятие 9.Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в XIX веке. (Педагогическая деятельность и теория И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, Ф.А. Дистервега, Г. Спенсера, К. Маркса и Ф. Энгельса). - 1/- час.

Занятие 10.Образование и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века. - 1/- час.

Занятие 11. Школьные реформы в России во второй половине XIX века. - 1/- час.

Занятие 12. Зарубежная школа и педагогика в начале и во второй половине XX века. - 1/- час.

Занятие 13. Школа и педагогика в России в начале XX века. - 1/- час.

Занятие 14. Определение основных направлений развития образования после Октября. Проблемы содержания и методов вучебно-воспитательной работы в 20-е годы и в годы войны. - 1/- час.

Занятие 15. Отечественная педагогика после войны. - 1/- час.

Занятие 16. Движение педагогов-новаторов. - 1/- час.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 31/ 60 час.

    1. Законспектировать:

  1. Я.А. Коменский «Великая дидактика» (хрестоматия).

  2. К.Д. Ушинский статья «Труд в его психическом и воспитательном значении» (хрестоматия).

  3. А.С. Макаренко «Лекции о воспитании» (на выбор: Методы воспитания, Педагогика индивидуального действия, Трудовое воспитание. Отношение, стиль и тон в коллективе, Дисциплина, режим, поощрение и наказание).

  4. В.А. Сухомлинский «Рождение гражданина».


Конспект работы выполняется по следующему плану:

а) Полное библиографическое описание источника и его структура.

б) Аннотация.

в) Краткая историческая справка: когда, в связи с чем, с какой целью была написана данная работа.

г) План источника.

д) Заключительный обобщающий вывод (какие идеи данной работы были подвергнуты переосмыслению, какие идеи из педагогической системы автора не вошли в анализируемую работу, значение для современного образования).

    1. Составление таблицы по темам:

  1. Воспитание и обучение в Древнем Египте, Древней Индии и Китае.

  2. Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве VI – IX; X – XVII веках.

  3. Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации.

  4. Эпоха просвещения и педагогика в России в XVIII веке.

  5. Образование и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века.

  6. Школьные реформы в России во второй половине XIX века.

  7. Гуманистические тенденции отечественного образования 60 – 90-х годов.

государство

Цели

воспитания

Цели

образования

Содержание образования

Содержание воспитания

Известные педагоги

Их работы



КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Вопросы кзачету


    1. Образование как социокультурный институт.

    2. Гуманистическая парадигма в образовании.

    3. Зарождение воспитания как особого вида деятельности.

    4. Школа и воспитание в Афинах и Спарте – как модель развития педагогических систем.

    5. Особенности воспитания в Древнем Риме.

    6. Особенности педагогической мысли в Византии.

    7. Особенности обучения и воспитания в средневековой Индии.

    8. Особенности обучения и воспитания в Китае.

    9. Западно-европейское обучение и воспитание в раннее средневековье.

    10. Возникновение университетов.

    11. Гуманистические традиции эпохи Возрождения.

    12. Гуманизм педагогической системы Я.А. Коменского.

    13. Гуманистические идеи педагогической системы Д. Локка.

    14. Гуманистические идеи педагогической системы Ж.Ж. Руссо.

    15. Гуманизм в педагогики И.Г. Песталоцци.

    16. Педагогические идеи И.Ф. Гербарта.

    17. Педагогические идеи Ф.А.В. Дистервега.

    18. Школьное дело при Петре.

    19. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.

    20. Развитие школы и становление школьной системы в России в XIX веке.

    21. К.Д.Ушинский – создатель народной школы России.

    22. Основные тенденции развития зарубежная школа и педагогики первой половины XX века.

    23. Итоги школьных реформ развитых стран Запада в первой половине XX века.

    24. Школьная политика первых лет Советской власти 1917 –1930 гг.

    25. Развитие школы в 1930 – 1940 гг.

    26. Особенности организации школьного дела в военные и 50-е годы.

    27. Педагогическая система А.С.Макаренко.

    28. Гуманизм педагогической системы В.А.Сухомлинского.

    29. Школьные реформы 1972, 1984 годов.

    30. Основные тенденции педагогических систем ведущих стран Запада 2-я половина XX века.

    31. Реформы образования в отечественной школе в 90-е годы XXвеке.

    32. Движение педагогов-новаторов.


Вопросы к экзамену по курсу «История педагогики и образования»

  1. История образования и педагогической мысли как область научного знания.

  2. Древневосточная цивилизация – прародина образования (Египет, Индия, Китай). Смысл конфуцианства.

  3. Охарактеризуйте особенности спартанской и афинской систем воспитания.

  4. Охарактеризуйте систему школ в период средневековья (раннего и развитого).

  5. Охарактеризуйте особенности рыцарской системы воспитания.

  6. Охарактеризуйте основные педагогические идеи эпохи Возрождения (Э. Роттердамский, В. де Фельтре, М. Монтень и др.).

  7. Охарактеризуйте возрастную периодизацию и систему школ, предложенную Я.А. Коменским.

  8. Охарактеризуйте классно-урочную систему и типы школ, предложенные Я.А. Коменским.

  9. Охарактеризуйте теорию свободного (естественного) воспитания Ж.-Ж. Руссо.

  10. Охарактеризуйте особенности педагогической концепции Д. Локка.

  11. Докажите, что в основе теории элементарного образования И.Г. Песталоцци лежит идея развивающих целей и задач воспитания.

  12. Охарактеризуйте основные принципы педагогики А. Дистервега.

  13. Педагогические идеи И.Ф. Гербарта (воспитывающее образование, теория многостороннего интереса).

  14. Охарактеризуйте особенности социально-педагогических идей Р. Оуэна.

  15. Педагогика действий В.А. Лая как направление экспериментальной педагогики.

  16. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи.

  17. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» как направление реформаторской педагогики на западе.

  18. Послевоенные реформы образования в странах Западной Европы и США.

  19. Антропософия Р. Штейнера, ее отражение в вальдорфской педагогике.

  20. Актуальность идей Монтессори-педагогики в современной образовательной ситуации.

  21. Основные идеи педагогической концепции Я. Корчака.

  22. Актуальность идей С. Френе в современной образовательной ситуации.

  23. Воспитание у восточных славян в VI – VII веках.

  24. Концепция воспитания человека в Древней Руси. Особенности развития воспитания и просвещения на Руси до XVII века.

  25. Братские школы на Украине и в Белоруссии. Коллегиум как высшее учебное заведение, созданное на основе братских школ.

  26. Охарактеризуйте педагогические идеи, отраженные в литературных памятниках Древней Руси («Домострой», «Поучение Владимира Мономаха» и др.).

  27. Просветительские реформы Петра I, их значение для развития просвещения в России.

  28. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова и открытие Московского университета.

  29. Педагогическая деятельность И.И. Бецкого. Проект «выращивания новой породы людей».

  30. Преобразования в области просвещения в России в первой половине XIX века.

  31. Новые уставы учебных заведений в 60 - 70-е годы XIX века.

  32. Педагогические взгляды и деятельность К. Ушинского.

  33. Развитие общественно-педагогического движения в России во II-ой половине XIX века, его основные направления.

  34. Представители профессиональной педагогической мысли в России 60-90-х годов XIX века (Н.А. Корф, Н.Ф. Бунаков, И.Н. Ульянов и др.).

  35. Охарактеризуйте педагогические взгляды и деятельность Л.Н. Толстого.

  36. Н.И. Пирогов о связи общего и профессионального образования.

  37. Вопросы семейного воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX века (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт и др.).

  38. В.Н. Сорока-Росинский о создании русской национальной школы.

  39. Первые декреты советского правительства по народному образованию. Преобразование системы просвещения в 1917-31 гг.

  40. Реформы 1931-1936 гг., 50-60-х гг. в России. Перестройка содержания, организации и методов учебно-воспитательной работы.

  41. Средовая педагогика С. Т. Шацкого. Основные направления исследований Опытной станции Наркомпроса.

  42. Педология и ее влияние на развитие отечественной педагогики.

  43. А.С. Макаренко. Теория воспитания личности в коллективе.

  44. Педагогические идеи и деятельность В.А. Сухомлинского.

  45. Коммунарская педагогика И.П. Иванова.

  46. «Педагогика сотрудничества». Характеристика этого инновационного направления в педагогике и его представители.

  47. Реформа 1984 г. Истоки и итоги ее реализации.

  48. Российская школа в новой социально-экономической ситуации в 90-е годы ХХ века.

  49. Проблема единого образовательного и научно-педагогического пространства в мире. Принятие Болонской декларации.

  50. Представители русского зарубежья о воспитании и обучении.


Примерный вариант контрольной работы

1. Составьте конспект научно-педагогической работы И. Г. Песталоцци «Лебединая песня».

2. Напишите реферативную работу на тему: «Трактовка и реализация принципа природосообразности: вчера, сегодня, завтра» (на основе анализа трудов отечественных и зарубежных педагогов»).

3. Прокомментируйте высказывания выдающихся педагогов, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:

  1. «Воспитание и природа — подобны. Воспитаниеперестраивает человека и, преобразуя, создает ему вторую природу» (Демокрит);

  2. «Истинное образование стремится к природосообразному развитию» (А. Ф. В. Дистервег);

  3. «Только человек, сознающий себя духовным существом, может сознавать человеческое достоинство свое и других людей, и только такой человек не унизит ни себя, ни ближнего поступком или положением, недостойным человека» (Л. Н. Толстой).
  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры отечественной истории (Протокол №1, от «30» августа 2011 г.),...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры социальных наук №1 «01»
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от 02. 09. 11 г. Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А. iconПояснительная записка Курс истории зарубежной литературы рассчитан...
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры Западноевропейских языков и переводоведения от...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск