Зачем мне вилка без тарелки?






Скачать 237.08 Kb.
НазваниеЗачем мне вилка без тарелки?
Дата публикации18.01.2015
Размер237.08 Kb.
ТипВопрос
h.120-bal.ru > Документы > Вопрос
Содержание
Обращение к читателю …………………………………………2

Зачем мне вилка без тарелки? ………………....………..….6

Ушки на макушке! …………………………………….……..…….7

Бумажные родители и бумажный я! ………….….………8

Слонопотам и тигролошадь ………………………………….8

Что нам с этим делать? ………………………………………….9

Куда верёвочка нас приведёт? ……………………………10

Красилка и щипалка …………………………………….......…10

Царапаем картинку …………………………………………..…12

Акробаты на полу …………………………………………….….12

Скульптура из шариков ………………………………………13

Бижутерия «от Кутюр» ……………………………..…………14

Моя твоя не понимай! …………………………………………16

И всё-таки она упала! …………………………….….…………17

Я без слов тебя пойму! ……………………………..………….18

Волшебная палочка ……………………………………….….…18

О чём расскажет мне мой носик?! ………….……….……19

Моя история игрушек …………………………….……………20

А музыка звучит! музыка воды… ……………...…………21

Шиворот навыворот и задом наперёд …….………..…23

Я ищу на букву «а» предметы, новые слова! ……….24

Танцуют все! ………………………………………………………..24

Таинственные перестановки и исчезновения…… 25

Двое – я и моя тень ……………………………………..........…26

Золушка хочет на бал …………………………………….……28

«Живые» книжки ………………………………………….….…29

Музыкальные картинки …………………………………...…30

Слово слышится и не слышится ……………………….…31


ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЮ
Дорогой друг! Эту небольшую книгу я посвящаю тебе, человеку, который заботится о здоровье и гармоничном развитии наших детей. В ней ты найдешь описание игр, в которые можно играть с малышами дома, в детском саду, на улице, можно играть вдвоём или пригласить друзей.

Для начала хочу разъяснить мотивы создания данного пособия. Одной из ведущих целей обучения и воспитания дошкольников является развитие у них самостоятельного мышления, познавательной активности, умения нестандартно, по-новому взглянуть на привычные вещи.

Как отмечается в программах дошкольного образования, интеллектуальное развитие ребёнка должно опираться на формирование у детей элементарных умений в области обследования предметов для выявления их свойств, установления новых связей на основе освоения разнообразных исследовательских действий: рассматривание, обведение пальчиком, наложение и приложение, воссоздание, моделирование, трансфигурация и трансформация, анализ и синтез, сравнение, обобщение, соотнесение, группировка, классификация, измерение, счёт, уравнивание, экспериментирование и др..

В этих документах обозначена цель дошкольного образования – обеспечение всестороннего развития ребенка. Посильная активная деятельность дошкольника позволяет ему проявлять пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного, к самостоятельной интеллектуальной, в том числе речевой, деятельности. Взрослые должны при этом ненавязчиво обеспечивать помощь малышам в познании окружающего мира, создавая предметную развивающую среду, проблемные ситуации, стимулируя активность детей вопросами, собственной заинтересованностью, показывая применение новых знаний и умений на практике.

Каждый дошкольник – маленький исследователь. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, и в первую очередь, игровая, тем более она значима для него и отвечает его природе.

Предлагаемые в пособии игры можно использовать не только для непосредственной образовательно-воспитательной деятельности дошкольников, но и в процессе профессионального обучения будущих педагогов. Предлагается анализировать развивающие, воспитательные возможности игр, проводить их в квазиусловиях, на педагогической практике для получения практических навыков в организации детской игровой деятельности; осваивать приёмы модернизации и разработки нового игрового материала; учить проектировать свою работу так, чтобы способствовать социализации малышей и оказывать теоретическую и практическую помощь родителям в организации досуга детей дома.

Игра является благодатной почвой, чтобы выполнить эту миссию – помочь малышу освоить мир связей, отношений, логики весело, эффективно и целенаправленно. Существует много изданий, содержащих игры математической и общеразвивающей направленности. Мировая практика показывает, что игры являются универсальным инструментом для организации познавательной деятельности детей. Игры, разработанные педагогами разных стран, очень похожи и по содержанию, и по средствам, так как развитие человека не имеет национальных границ.

Мне в руки попала замечательная книга Уорнер Пенни «150 развивающих игр для дошкольников»1. После знакомства с ней я решила немного адаптировать и дополнить предлагаемый автором материал: дала играм новые шутливые названия, доработала основное содержание и придумала варианты для дальнейшего использования. Свои идеи я излагаю в этом пособии. А дальше вы можете творить и придумывать самостоятельно.

Каждая игра описана по определённой схеме.

Часть 1 – «Развиваем». В ней указано, на развитие каких способностей, качеств ребёнка направлена данная игра, хотя возможности её этим перечнем не ограничиваются.

Часть 2 – «Подбираем». Здесь описаны те материалы, которые понадобятся для игры.

Часть 3 – «Действуем». Это непосредственно описание самой игры.

Часть 4 – «Усложняем». Предлагаются варианты игры, которые можно самостоятельно дополнять, изменять.

Желаю творческих успехов!



ЗАЧЕМ МНЕ ВИЛКА БЕЗ ТАРЕЛКИ?
Развиваем: аналитическое и ассоциативное мышление, речь, творческие способности, наблюдательность.

Подбираем: несколько пар предметов, которые каким-либо образом связаны между собой – ботинок и шнурок, мыло и мочалка, вилка и тарелка, паста и щётка, линейка и карандаш и т.п.

Действуем: делим на две кучки, одну берём себе, а другую кладём перед ребёнком. Достаём один предмет из своей кучки и показываем малышу – пусть подберёт пару! И обязательно объяснит связь между предметами. Можно сопровождать действия словами: «Зачем мне пробка без …? (бутылки)». Затем поменяйтесь ролями – теперь ваша очередь находить и объяснять!

Усложняем:

  • перемешайте предметы – пусть ребёнок сам найдёт все пары

  • добавьте «непарные» предметы, пусть подберёт пару из окружающего

  • устанавливайте необычные связи и сочетания – из шнурков можно сплести закладку для книги (пара «книга – шнурок»)

  • спрячьте предметы ребёнка в мешочек – пусть находит пару на ощупь

УШКИ НА МАКУШКЕ!
Развиваем: внимание, слух, аналитическое и образное мышление.

Подбираем: звучащие предметы (или их изображения) – кофемолка, миксер, телефон, дверной замок, пианино, гитара, собака, кошка, мяч, колокольчик, дрель, чайник со свистком, часы с кукушкой, погремушка, кран водопроводный и многое другое; записываем их звуки на магнитофон или другой носитель.

Действуем: выкладываем предметы – картинки перед малышом, проверяем готовность к игре словами «Ушки на макушке?!», даём прослушать какой-либо звук и просим найти предмет, от которого он исходит. За правильный ответ поощряем! Если ошибся – скорее бежим слушать «оригинал»!

Усложняем:

  • после подбора всех предметов просим сложить их парами по типу «похоже звучат», обязательно проверяем это с помощью действующих предметов (можно позднее, пусть ребёнок сам напомнит вам об этом)

  • покажите малышу картинку – пусть он выступит в роли магнитофона

  • спрячьте картинки – пусть ребёнок сначала назовёт предмет, а только потом найдет его изображение

  • предложите разложить картинки по принципу «от самого тихого звука до …», «от самого высокого до …», «от самого приятного до …»…


БУМАЖНЫЕ РОДИТЕЛИ И БУМАЖНЫЙ Я!
Развиваем: воображение, творческие способности, речь, самооценку, социальные навыки, аккуратность.

Подбираем: фотографии ребёнка, членов его семьи, других значимых взрослых; фигурки людей (детей и взрослых) из журналов; клей, ножницы.

Действуем: раскладываем на столе бумажные фигурки, вырезаем лица с фотографий, наклеиваем их на фигурки, получаем новых человечков и играем с ними!

Усложняем:

  • придумываем истории, какие могли бы приключиться с бумажными человечками, и разыгрываем спектакль


СЛОНОПОТАМ И ТИГРОЛОШАДЬ
Развиваем: фантазию, воображение, образное мышление, мелкую моторику, чувство юмора.

Подбираем: изображение животных из журналов, книг; ножницы, бумагу, клей.

Действуем: вырезаем изображения животных так, чтобы получились отдельные части: голова, хвост, туловище, лапы; перемешиваем их на столе; предлагаем малышу собрать из частей новых фантастических животных, наклеить их на бумагу.

Усложняем:

  • предлагаем придумать названия новым животным

  • просим ребёнка самому нарисовать новое животное, какого нет в природе

  • сочиняем стихи, сказки, песенки про «странных» животных

  • строим или рисуем для них жилища

ЧТО НАМ С ЭТИМ ДЕЛАТЬ?
Развиваем: аналитическое мышление, моторику, ориентацию в пространстве, координацию движений, социальные навыки.

Подбираем: разнообразные предметы, с которыми можно что-либо делать – мяч, верёвочка, одеяло, ложка, шляпа, полотенце, линейка и пр.

Действуем: раскладываем предметы на полу перед ребёнком, берём один из них и спрашиваем: «Что нам с этим делать?», пусть малыш расскажет и покажет; а затем придумает новое применение этому предмету и продемонстрирует его!

Усложняем:

  • меняемся с ребёнком ролями – теперь ваша очередь объяснять, придумывать и показывать

  • придумываем предметам новые названия – ведь их функции изменились!

  • пробуем совершенствовать предметы, если что-то мешает их использовать по-другому


КУДА ВЕРЁВОЧКА НАС ПРИВЕДЁТ?
Развиваем: чувство равновесия, координацию, общую моторику, ориентацию в пространстве, аналитическое мышление

Подбираем: длинную, очень длинную верёвку

Действуем: прокладываем верёвкой дорожку из одного угла (стены) группы (комнаты) до другого, самого отдалённого; предлагаем ребёнку пройти по верёвочке и не упасть, иначе начнём всё заново!

Усложняем:

  • когда ребёнок дойдёт до конца маршрута, предлагаем вернуться назад тем же путём;

  • прячем в конце маршрута «секретик», пусть малыш его найдёт;

  • делаем маршрут таким образом, чтобы верёвка огибала различные препятствия, проходила над или под ними;

  • предлагаем ребёнку самому проложить маршрут и нарисовать его на плане групповой комнаты – а вы должны будете пройти!


КРАСИЛКА И ЩИПАЛКА
Развиваем: аналитическое мышление, фантазию, воображение, словарный запас, связную речь, навыки общения.

Подбираем: несколько незнакомых ребёнку предметов – пинцет, транспортир, шейкер, ручной тренажёр, стамеску и т.п.; непрозрачный пакет или коробку, куда всё это складываем.

Действуем: ставим пакет перед ребёнком и загадочно достаём один предмет – пусть малыш его рассмотрит, подержит в руках и догадается, для чего используют этот предмет и как он называется;.

Усложняем:

  • записывайте интересные и неожиданные «придумки», создайте альбом «необычностей», в котором ребёнок нарисует новый для него предмет, а вы подпишите новое название;

  • вместо описания того, что можно сделать с предметом, пусть малыш покажет это.





ЦАРАПАЕМ КАРТИНКУ
Развиваем: фантазию, воображение, мелкую моторику, образное и логическое мышление, художественные способности.

Подбираем: лист плотной бумаги (картона) белого цвета, восковой мелок или свечка, черная тушь (гуашь), кисточка, скрепка для бумаги, рамка для картинки.

Действуем: просим ребёнка полностью заштриховать мелком или свечкой лист картона так, чтобы не осталось пустых мест, затем поверх нанести слой краски без просветов, просушить лист; затем даём волшебную скрепку, которая умеет рисовать – процарапываем верхний слой краски, изображая что-либо (дерево, рожицу, снежинки, котёнка и др.); полученную картинку помещаем в рамку и на стенку! Любуемся!

Усложняем:

  • создаём сюжетные картинки, портреты, иллюстрируем любимые сказки;

  • эффектно смотрятся виды родного города, зимние пейзажи, при этом меняем цвет фона и краски в зависимости от задумки.


АКРОБАТЫ НА ПОЛУ
Развиваем: гибкость, подвижность, ловкость, аналитические способности.

Подбираем: толстую верёвку длиной в рост ребёнка – от кончиков вытянутых вверх рук до кончиков пальцев на руках.

Действуем: кладём верёвку на пол и изгибаем её в разных направлениях; предлагаем малышу лечь на верёвку и повторить своим телом её изгибы; поощряем за удачную попытку бурными аплодисментами.

Усложняем:

  • кладём верёвку в виде букв, цифр, геометрических фигур, повторяем их названия;

  • меняемся ролями и веселимся!


СКУЛЬПТУРА ИЗ ШАРИКОВ
Развиваем: мелкую моторику, эмоциональную сферу, фантазию и воображение, умение работать в паре, социальные навыки, понимание причинно-следственных связей.

Подбираем: пластилин или очень крутое тесто.

Действуем: делим тесто на две части, одну берём себе, другую отдаём ребёнку; отрываем небольшой кусочек и скатываем его в шарик, закрепляем на столе или подставке; теперь очередь ребёнка – отрывает, скатывает и прилепляет к вашему шарику; продолжаем так по очереди лепить скульптуру; когда закончим – придумаем ей название.

Усложняем:

  • лепим каждый свою скульптуру на время (например, три минуты), меняемся и продолжаем работу со скульптурой другого; так можно делать несколько раз;

  • лепим каждый свою скульптуру из ограниченного количества шариков, пытаясь как можно точнее собрать задуманный образ;

  • придумываем название скульптуры другого, проверяем на совпадение мнений;

  • если фигура вылеплена из теста, запекаем её и раскрашиваем – чудесный подарок к празднику готов!



БИЖУТЕРИЯ «ОТ КУТЮР»
Развиваем: образное мышление, фантазию, воображение, мелкую моторику, самосознание, уверенность, понимание причинно-следственных связей.

Подбираем: 8 мисок, пищевой краситель (красный, синий, зелёный и жёлтый), короткие прямые макароны или кукурузные хлопья с дырочками, 4 столовые ложки, бумажные салфетки, шнурок, тупая иголка для пряжи.

Действуем: выдавливаем несколько капель красителя каждого цвета в 4 миски (в каждую миску один цвет); добавляем макароны, перемешиваем до приобретения нужного оттенка; просушиваем макароны на салфетке и кладём в другие 4 миски; даём малышу шнурок, предварительно надев на него иголку; привязываем одну макаронину к концу шнурка, а дальше ребёнок сам делает бусы.

Усложняем:

  • задаём определённый «рисунок» для бус, в котором будут по определённой схеме чередоваться цвета – пусть ребёнок сам обнаружит закономерность;

  • используем разные виды макарон с дырочками – делаем гирлянду, украшаем комнату и ёлку к празднику!

  • плетём браслеты на руки и на ноги, пояса и играем в индейцев! Хорошо бы и перо в голову!



МОЯ ТВОЯ НЕ ПОНИМАЙ!
Развиваем: понимание причинно-следственных связей, фантазию, воображение, мелкую моторику, навыки общения.

Подбираем: два больших листа бумаги, фломастеры или карандаши, таймер.

Действуем: берём по листу бумаги, садимся с ребёнком друг напротив друга, ставим таймер на 1-2 минуты; начинаем рисовать что угодно; когда таймер зазвенит, меняемся листами и продолжаем работу другого; продолжаем так, пока не закончим свои шедевры; придумываем название, подписываем и вешаем на стенку.

Усложняем:

  • рисуем на определённую тему;

  • ограничиваем количество обменов работами – через три обмена рисунок должен быть закончен;

  • поняв замысел работы другого, пытаемся не дать ему воплотиться;

  • делим свой лист пополам, рисуем только на одной половине, часть линий выводим на другую половину и закрываем, согнув бумагу, свой рисунок – соперник не должен его открывать, а продолжать работу от видимых линий; попробуем дать название полученному ералашу!




И ВСЁ-ТАКИ ОНА УПАЛА!
Развиваем: общую моторику, умение решать поставленную задачу, логическое мышление, терпение, социальные навыки.

Подбираем: разнообразные предметы, которые можно наложить друг на друга – кубики, печенье, пуговицы, пластиковые стаканчики и т.п.; чем больше, тем лучше

Действуем: находим гладкую устойчивую поверхность и начинаем строить башню, по очереди выкладывая предметы друг на друга; тот, кто башню разрушит, ставя свой предмет, и будет убирать развалины!

Усложняем:

  • каждый строит свою башню, пока какая-либо не рухнет;

  • строим башню только левой рукой (если вы правши);

  • в процессе работы смешим друг друга!

  • строим башню из разных материалов, при этом начальный комплект должен быть у вас одинаковым.



Я БЕЗ СЛОВ ТЕБЯ ПОЙМУ!
Развиваем: образное мышление, умение понимать и выражать эмоции, словарь, самосознание, социальные навыки.

Подбираем: фотографии или изображения лиц с разными эмоциями.

Действуем: раскладываем фото перед ребёнком «вверх ногами», переворачиваем одно из них и показываем малышу – пусть он назовёт то чувство, которое испытывает человек, попробует обосновать причину; потом пусть сам изобразит это чувство.

Усложняем:

  • меняемся ролями;

  • подбираем картинки с изображением животных;

  • пытаемся найти «чувства» окружающих предметов – например, чайник до и после закипания; одеяло вечером и утром; грязная и чистая тарелка (носки); цветы до и после полива; полуфабрикат и готовые котлетки и т.п.


ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА
Развиваем: ориентировку в частях собственного тела, наблюдательность, координацию, словарь, фантазию, память.

Подбираем: «волшебную палочку» - например, веточку, обёрнутую блестящей бумагой или украшенную декоративными материалами.

Действуем: садимся с ребёнком друг напротив друга; сообщаем, что у нас есть «волшебная палочка», которая может творить чудеса с его телом; дотрагиваемся палочкой до руки малыша и просим показать, какие чудесные вещи он может ёй делать – махать, хватать, крутить, указывать, открывать, закрывать, ковырять, растягивать, играть и т.д.; продолжаем, указывая на другие части тела – ступни, туловище, голову, пальцы рук и ног, губы, плечи, коленки, локти и т.д.

Усложняем:

  • теперь пусть ребёнок показывает на ваши части тела;

  • соревнуемся – кто больше придумает действий для частей тела: по очереди показываем, пока хватит фантазии;

  • показываем действия, не называя их, нужно догадаться, что делает та или иная часть


О ЧЁМ РАССКАЖЕТ МНЕ МОЙ НОСИК?!
Развиваем: обоняние, образное и ассоциативное мышление, умение классифицировать, речь.

Подбираем: несколько предметов, издающих запах – банан, кофе, чай, травяные приправы, апельсин, флакончик духов, мыло, лак для ногтей, свежий хлеб, цветок, кусок резины, плюшевую игрушку, клубнику и т.д.

Действуем: берём несколько бумажных пакетов и помещаем в них предметы (по одному в каждый пакет); ставим пакеты перед ребёнком, открываем один из них, просим понюхать (можно завязать ребёнку глаза) и назвать предмет; если сразу малыш не догадывается, не спешить подсказывать – отложить, затем вернуться к нему вновь; следим, чтобы запахи не вызвали проблем с самочувствием ребёнка!

Усложняем:

  • назвать не только предмет, который издаёт запах, но и придумать запаху определение – сладкий, весёлый, приятный, резкий и т.п.

  • найти картинку, на которой изображен данный предмет

  • сгруппировать предметы по какому либо признаку: приятные – неприятные запахи, резкие – спокойные, сладкие – горькие – кислые – нейтральные, весёлые – грустные, знакомые – неизвестные и т.п.

  • предложить ребёнку подобрать ещё предметы с запахами, чтобы теперь вы отгадывали



МОЯ ИСТОРИЯ ИГРУШЕК
Развиваем: фантазию, воображение, связную речь, образное и словесно-логическое мышление.

Подбираем: несколько игрушек (6-10), бумажный пакет или закрывающуюся коробку.

Действуем: складываем игрушки в пакет, ставим его перед ребёнком, достаём одну игрушку и просим рассказать о ней какую-нибудь необычную историю, например, «Однажды маленький весёлый мячик так разыгрался, что подпрыгнул высоко-высоко и достал прямо до неба…»; затем достаём следующую игрушку и просим продолжить рассказ уже с её участием, например, «Когда мячик вернулся, его увидел кубик, который тоже захотел подпрыгнуть так высоко, чтобы достать до неба…»; продолжайте доставать игрушки и добавлять новых героев в ваш рассказ; окончите историю, когда пакет опустеет.

Усложняем:

  • попробуйте вместо игрушек взять любые предметы – одежду, фрукты, овощи, посуду и т.п.

  • зарисуйте всё, что придумывает ребёнок с помощью схем, а на другой день вспомните историю, можете её изменить, добавив новые действия или персонажи;

  • придумывайте историю по очереди, каждый про новый персонаж.


А МУЗЫКА ЗВУЧИТ! МУЗЫКА ВОДЫ…
Развиваем: музыкальный слух, внимание, мелкую моторику, воображение, аналитическое мышление, понимание причинно-следственных связей.

Подбираем: 6-8 одинаковых стаканов, кувшин воды, пищевой краситель (по желанию), металлическую ложку.

Действуем: ставим стаканы на стол, наливаем в первый воды на 2 см, в остальные на 2 см больше, чем в предыдущем, подкрашиваем воду разноцветными красителями; предлагаем ребёнку постучать легонько по первому стакану ложкой, потом по второму, спрашиваем, изменился ли звук; так же поступаем со всеми стаканами; обсуждаем, почему меняется звук в разных стаканах.

Усложняем:

  • просим придумать название каждому звуку на основе возникающих ассоциаций, например, «ручеёк», «колокольчик», «дудочка», «барабан», «комарик» и т.д.;

  • завязываем ребёнку глаза, стучим по стакану и просим найти его, проверив на слух;

  • завязываем ребёнку глаза, стучим сначала по одному стакану, затем по другому и просим определить, какой звук выше, а какой из них ниже;

  • стучим по стакану и просим малыша повторить звук голосом;

  • выстукиваем какую-нибудь мелодию;

  • пробуем «нарисовать» звуки разноцветными красками (в этом случае подкрашивать воду не надо); обсудите, почему именно этот цвет выбрал ребёнок.





ШИВОРОТ НАВЫВОРОТ И ЗАДОМ НАПЕРЁД
Развиваем: зрительную память, внимание, образное мышление, словарный запас, связную речь, социальные навыки.

Подбираем: несколько предметов одежды, украшения, аксессуары и т.п., желательно иметь несколько новых для ребёнка предметов.

Действуем: садимся с ребёнком на пол так, чтобы он мог вас рассмотреть; спрашиваем, во что вы одеты, помогаем описать одежду и аксессуары, обращаем внимание на новые слова; просим малыша закрыть глаза, что-либо снимаем с себя, или надеваем на изнанку, или на другую часть тела или одежды, развязываем, завязываем, распускаем, расстёгиваем, закалываем и т.д.; пусть ребёнок откроет глаза и догадается, что в вас изменилось. Поощряйте правильные ответы и грамотную речь!

Усложняем:

  • поменяйтесь с малышом ролями;

  • сделайте 2-3 изменения во внешнем виде;

  • используйте предметы или одежду, которых нет рядом – возьмите из заранее приготовленной, но не показанной ребёнку группы;

  • иногда не делайте никаких изменений, просто поменяйте позу!



Я ИЩУ НА БУКВУ «А» ПРЕДМЕТЫ,

НОВЫЕ СЛОВА!
Развиваем: словарный запас, аналитическое мышление, умение классифицировать.

Подбираем: комната, двор, площадка со множеством знакомых ребёнку предметов.

Действуем: выбираем с малышом любой звук (каждый день новый), придумываем несколько слов, в которых он стоит в начале слова; затем ищем во дворе или комнате предметы, названия которых начинаются на этот звук.

Усложняем:

  • «складываем» найденные предметы и слова в «сундучок» - предметы заменяем фишками (палочками, картинками, пуговками или другими мелкими предметами), в роли сундучка может выступать украшенная коробочка;

  • соревнуемся – кто больше найдёт предметов за определённое время;

  • показываем, как пишется соответствующая буква, и рисуем предметы на звук.


ТАНЦУЮТ ВСЕ!
Развиваем: общую и мелкую моторику, ориентацию в пространстве, эмоциональную сферу, внимание, социальные навыки.

Подбираем: танцевальную музыку.

Действуем: включаем музыку и немного наслаждаемся прекрасными мелодиями; предлагаем ребёнку потанцевать, но с одним условием – можно в танце двигать только одной частью тела; дотрагиваемся до той части тела, которой можно шевелить – «танцевать», например, до плеча, пальца, руки, ноги, головы, животика и т.д.; пока играет музыка, меняйте части тела – пусть ребёнок придумывает разнообразные движения.

Усложняем:

  • исходная позиция – сидя на стуле, на полу; лёжа на диванчике;

  • вместо привычной музыки подбираем игру на различных музыкальных инструментах народов стран мира – бубен, барабан, кастаньеты и т.п.; вместе с этим расширяем кругозор малыша, толерантность, беседуя о традициях и обычаях людей разных стран;

  • не дотрагиваемся до частей тела, а называем их;

  • придумываем танцам разных частей тела названия, запоминаем их, а потом танцуем, ориентируясь не на названия частей тела, а на название танца;

  • придумываем условные обозначения разных частей тела в виде схем и показываем их ребёнку для смены в танце;

  • придумываем постановочный танец разными частями тела и … даём концерт!


ТАИНСТВЕННЫЕ ПЕРЕСТАНОВКИ И ИСЧЕЗНОВЕНИЯ
Развиваем: аналитическое мышление, зрительную память, словарный запас и связную речь, социальные навыки.

Подбираем: комнату, хорошо знакомую ребёнку; маленькие предметы – фишки.

Действуем: просим ребёнка ещё раз хорошо осмотреться в комнате и запомнить, что где находится; затем просим его выйти и не подглядывать; в это время что-либо меняем в пространстве (начните с 2-3 изменений) – вешаем картину наоборот, переставляем вазу, убираем подушки с дивана и т.п., обязательно записываем всё, что изменили; приглашаем малыша и просим осмотреться и сказать, что изменилось в комнате; за каждый правильный ответ ребёнок получает фишку, их количество для окончания игры должно совпасть с вашим списком; если малыш всё не нашёл сейчас, пусть отдохнёт и продолжит поиски; главное – всё сделать сегодня!

Усложняем:

  • поменяйтесь ролями;

  • увеличьте количество изменений до 7-9;

  • увеличьте обозреваемое пространство – большая комната, музыкальный зал;

  • в какой-то раз ничего не меняйте;

  • нарисуйте вместе с ребёнком план комнаты – пусть он не говорит о находках, а отметит их сначала все на плане; подобный план может быть и у вас, на нём вы отмечаете свои перестановки и исчезновения предметов – для анализа результатов нужно просто сверить оба плана с пометками.


ДВОЕ – Я И МОЯ ТЕНЬ
Развиваем: общая моторика, социальные навыки, ловкость, быстрота реакции.

Подбираем: хороший солнечный денёк.

Действуем: выходим с малышом на прогулку, выбираем просторное место для активных движений; встаём так, чтобы на земле была хорошо видна ваша тень; предлагаем ребёнку постараться наступить на неё, а вы при этом будете вертеться, прыгать, делать разные движения, чтобы не допустить этого; как только малыш наступит на тень – меняемся ролями.

Усложняем:

  • играем на время: если в течение 30 секунд (одной минуты) игроку не удалось наступить на тень, берём с него фант – после игры пусть выполняет задания;

  • приглашаем друга (подругу) ребёнка – пусть вдвоём «охотятся» на вас;

  • приглашаем вашего друга (подругу), разбиваемся на пары «ребёнок+взрослый», играем «пара против пары» - ждите нападения от двух игроков, при этом стараясь наступить на тень противников; раунд считается завершённым, когда есть хотя бы одно касание тени – отдохните и посмейтесь!



ЗОЛУШКА ХОЧЕТ НА БАЛ
Развиваем: умение классифицировать, аналитическое мышление, навыки счёта, речь, умение решать поставленные задачи.

Подбираем: упаковка от яиц или конфет с ячейками, несколько групп мелких предметов одного вида (но не более, чем количество ячеек) – пуговицы, монетки, фасоль, бобы, горох, ракушки, скрепки и т.п.; мешочек (коробочка, миска), куда всё это можно сложить.

Действуем: ставим упаковку и мешочек перед ребёнком, предлагаем ему представить себя Золушкой, которой злая мачеха велела перебрать разные предметы и разложить по ячейкам (иначе не попасть на бал); просим достать один предмет из мешочка наугад, назвать его и положить в любую ячейку; далее берём ещё один предмет и решаем, можно ли его положить туда же или нужна отдельная ячейка; обсудите признаки, по которым мы складываем предметы в один класс.

Усложняем:

  • подбираем предметы, которые принадлежат одному понятию, но отличаются каким-либо признаком: большие и маленькие пуговицы, скрепки разной формы, белая и чёрная фасоль и т.п.;

  • предлагаем сосчитать, в какой ячейке больше всего предметов, меньше всего, каких предметов поровну;

  • подбираем соответствующую цифру к каждой ячейке;

  • просим ребёнка отвернуться и что-либо меняем – цифры переставляем, убираем предмет или добавляем новый, нарушаем принцип единства группы по признаку и т.д.

«ЖИВЫЕ» КНИЖКИ
Развиваем: образное мышление, актерские способности, социальные навыки, артистизм, фантазию.

Подбираем: известные ребёнку книжки.

Действуем: расставляем книжки красиво, просим малыша выбрать одну из них, при этом сохранив выбор в тайне от вас; предложите рассказать, о чём эта книга, но без слов, жестами, движениями, а вы попытаетесь угадать название; если у ребёнка не получается, остановитесь и прочтите книгу, повторите попытку, но уже как своеобразную тренировку.

Усложняем:

  • если вы правильно угадали книгу, то очередь загадывать вам;

  • вместо книг можно взять диски с мультиками или фотографии с какими-либо яркими событиями из жизни ребёнка;

  • инсценируйте не сюжет, а название книги.


МУЗЫКАЛЬНЫЕ КАРТИНКИ
Развиваем: фантазию, воображение, умение выражать эмоции, внимание, моторику, терпение, связную речь.

Подбираем: аудиозаписи классической, детской музыки, стилей поп, рок, хип-хоп, кантри и т.д., бумагу для рисования, карандаши цветные.

Действуем: записываем музыкальные отрывки длительностью не менее одной минуты и не более трёх; даём ребёнку бумагу и средства рисования; включаем музыку и просим слушать музыку и рисовать всё, что захочется; со сменой музыки малыш должен отложить лист и взять новый, продолжив рисование, но уже чего-то другого; рисование продолжается, пока не закончатся все подобранные отрывки; затем включаем всю музыку сначала и просим ребёнка находить те рисунки, которые он рисовал под каждый отрывок (вы для подстраховки делайте для себя соответствующие пометки); в случае правильного выбора обсудите, что чувствовал малыш, когда рисовал под тот или иной отрывок, что хотел выразить; неопознанные рисунки отложите, а в следующий раз прослушайте именно эти отрывки и попросите их снова «оживить» с помощью рисунка; сравните результаты, может, теперь ребёнок найдёт те, что рисовал в прошлый раз.

Усложняем:

  • подберите другие звуки: щебетание птиц, плеск воды, рёв мотора, шум города, гудки, шелест листьев и т.п.;

  • подберите звуки музыкальных инструментов, предметов (шорох газеты, стук ложек, звон стаканов и пр.);

  • предложите бумагу для рисования разных тонов и цветов, разного размера и формы, фактуры;

  • рисуйте вместе с ребёнком, сравните своё и его мироощущение;

  • изображайте музыку с помощью других средств – пластилин, глина, солёное тесто, рваная аппликация, песок и т.д.


СЛОВО СЛЫШИТСЯ И НЕ СЛЫШИТСЯ
Развиваем: аналитическое мышление, словарный запас и связную речь, внимание, память, социальные навыки.

Подбираем: два детских журнала с картинками.

Действуем: один журнал даём ребёнку, другой берём себе; садимся рядом, можно на пол, открываем журналы и выбираем по одной картинке; ставим таймер на 30 секунд и начинаем одновременно описывать каждый свою картинку; стараемся слушать то, что говорит другой, не прекращая при этом своё описание; когда время закончится, расскажите всё, что вы услышали из описания другого; взгляните на картинку и определите, правильно ли вы всё запомнили.

Усложняем:

  • увеличиваем время рассказа;

  • подбираем журналы с пейзажами, портретами;

  • включаем тихо музыку, пусть будет отвлекающим фоном.

1 Уорнер П. 150 развивающих игр для дошкольников/П.Уорнер; пер. с англ. Ж.А.Шлантайте. – 4-е изд. – Минск: «Попурри», 2009. – 160 с.: ил.



Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Зачем мне вилка без тарелки? icon«Методика подготовки к егэ и гиа по истории»
Часто своим ученикам я задаю один банальный, но очень непростой вопрос, который мне, как учителю истории, очень важен: зачем нужно...

Зачем мне вилка без тарелки? iconЧитаем всей семьей
«с иголочки», квартир, в которых и евроремонт, и красивая мебель, и дорогая аппаратура. Но вот именно книг в таких домах я встречаю...

Зачем мне вилка без тарелки? iconИсторикам предстоит объяснить теоретические вопросы, термины, дискуссионные моменты истории
«Изучая предков, узнаем самих себя, без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем пришли мы...

Зачем мне вилка без тарелки? iconПалка-скакалка в пыли валялась палка. Ее мне стало жалко. Взял я...
Семипудовый пшик Оккультной Каббалы и Эзотерики в Тайной Доктрине без Конного Ключа, а с Конным Ключем, Райская Доктрина!

Зачем мне вилка без тарелки? iconОстрова «Эх, человек, человек… Чего тебе дома не сидится? Зачем по...
Мальный порядок вещей. Рисовать полную картину окружающей обстановки совершенно нереально, для этого следовало бы добавить очень...

Зачем мне вилка без тарелки? iconЗакон и пророки до Иоанна; с сего времени Царствие Божие благовествуется,...
«Человечество приходит ко мне разными путями, но каким бы путем человек не приблизился ко Мне, на этом пути я приветствую его»

Зачем мне вилка без тарелки? iconНачалось всё как обычно. Генерал Аэро желал посетить деревеньку,...
Ойти вместе с генералом в деревеньку. Зукко ненавидел эти «похождения» по лавкам, и на вряд ли его нельзя понять. Парень просто не...

Зачем мне вилка без тарелки? iconХрущев
Мне очень понравилось, что здесь товарищи выступали и говорили очень откровенно, прямо говорили так, как они думают, если можно так...

Зачем мне вилка без тарелки? iconВ четверг я лег спать замученный и уставший. Мне приснилась ты Мне...
Все совпадения с реальными персонажами, организациями и событиями предлагаю считать случайными

Зачем мне вилка без тарелки? iconУв. Рашит Ракипович! Пришло время рисковать. Пусть мне будет плохо,...
Ув. Рашит Ракипович! Пришло время рисковать. Пусть мне будет плохо, мне никогда не было хорошо. Иначе Россию, с ней вместе Татарстан...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск