Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык»






НазваниеУчебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык»
страница5/5
Дата публикации09.06.2015
Размер0.68 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
h.120-bal.ru > Документы > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5

И, наконец, помни: «Словом можно поднять, словом можно убить…»

Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

1. Общие сведения о классе.

История его формирования, его состав по возрасту и полу учащихся, (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, количество второгодников, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей и т.д.).

Социальная характеристика семей учащихся. Общая характеристика успеваемости класса, дисциплины, общественных поручений учащихся класса. Мнение учителей-предметников о классе.

Методы исследования:

  • беседа с учителями и учащимися;

  • наблюдения на и вне уроков;

  • изучение классного журнала, личных дел учащихся.

2. Направленность деятельности класса.

Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса (как в учебной, так и внеучебной деятельности). Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение. Сложившиеся традиции класса. Жизнь класса вне учебных занятий. Участие класса в общешкольной жизни.

Методы исследования:

  • беседа с учителями и учащимися;

  • наблюдения на и вне уроков;

  • анкетирование (методика ЕЦО/единство ценностных ориентаций в сфере досуга/, тест общей направленности деятельности класса, методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина и др.)

3. Организационная структура класса.

Характеристика органов самоуправления в классе. Закрепление обязанностей и ролей в классе.

Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса. Личность классного руководителя (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.). Интенсивность общения с классом. Преобладающие формы общения (приказ, указания, инструкция, выговор, совет, просьба, похвала, информация).

4. Стиль классного руководства:

  • авторитарный: "общение - дистанция", "общение - устрашение";

  • демократический - "общение на основе общей увлеченности", "Общение на основе дружеского расположения";

  • либеральный - непоследовательный: "общение - заигрывание".

Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. Авторитет актива, его организационные умения. Психологические особенности учащихся, входящих в выбранный актив, Отношение ребят к выполнению своих поручений. Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях (доброжелательный, равнодушный, конфликтный). Причины конфликтов при выполнении поручений.

Наличие неформальных вожаков и причины их влияния на класс.

Неофициальный актив класса, его участие в жизни класса и школы, психологические особенности учащихся, положительно или отрицательно влияющих на класс.

Методы исследования:

  • беседа с классным руководителем, активом;

  • наблюдения на и вне уроков;

  • анкетирование (составить самостоятельно анкету, после проведения приложить к характеристике вместе со сводной таблицей ответов учащихся);

  • методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина.

5. Характеристика учебной деятельности класса.

Отношение учащихся к учебе в целом и отдельным предметам. Наличие контроля над успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса, всего коллектива. Взаимопомощь, ее формы и организация. Дисциплина класса при выполнении учебной и домашней работы. Отрицательные моменты в учебной деятельности (шпаргалки, подсказки, списывание).

Методы исследования:

  • беседа с учителями, классным руководителем, учениками;

  • наблюдения на уроках;

  • изучение классного журнала, ученических тетрадей.

6. Особенности межличностных отношений в классе.

Товарищество и дружба в классе. Отношения мальчиков и девочек.

Краткая характеристика дружеских группировок в классе (предполагаемые мотивы, объединяющие ребят, лидерство в группировках, отношения между группировками, предполагаемые причины изоляции и отвержения отдельных ребят).

Методы исследования:

  • наблюдения на и вне уроков;

  • беседа с классным руководителем, учениками;

  • методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина;

  • тест общей направленности деятельности личности.

7. Психологический климат в классе.

Преобладающие настроения и эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями.

Кому и в чем подражают в классе. Нравственные ценности школьников. Уровень сформированности доброты, толерантности, совестливости, честности, ответственности, чувства долга и собственного достоинства.

Интеллектуальный климат в классе (имеется ли в классе единое мнение по наиболее важным вопросам). Насколько развиты критика и самокритика? Насколько быстро класс находит общий язык при решении общегрупповых задач? Какова общая интеллектуальная атмосфера класса?

Волевые качества класса (способен ли класс создавать напряжение всех духовных и физических сил для преодоления серьезных трудностей и препятствий? Ставит ли он перед собой общие цели и как стремится к их осуществлению? Может ли класс напряженно работать над поставленной задачей и доводит ли дело до конца?)

Методы исследования:

  • наблюдения на и вне уроков;

  • беседа с классным руководителем;

  • карта-профиль оценки психологического климата группы;

  • методика по изучению ценностных ориентаций группы (ЕЦО).

8. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса.

Любимцы класса, общественники, отличники, инициаторы; "трудные" учащиеся, их влияние на товарищей. Причины, вызывающие "трудности" в поведении учащихся. Как в классе проявляются психологические особенности возраста.

Методы исследования:

  • наблюдение;

  • беседа с классным руководителем, учениками.



Схема психолого-педагогической характеристики ученика

  1. Формальные данные:

  • Ф.И.О;

  • Дата рождения;

  • Сколько лет обучается в школе.

2. Отношение к учебной деятельности.

3. Психологические данные о ребенке:

  • Восприятие (скорость восприятия информации на уроке, точность, основные ошибки);

  • Внимание (способность сконцентрироваться на уроке, переключаемость, отвлекаемость);

  • Память (доминирование зрительной или слуховой, способность к длительному сохранению материала);

  • Мышление (способность к анализу, синтезу, обобщению, конкретизации, логичности);

  • Речь (есть ли нарушения звукопроизношения, фонетического восприятия, темпа речи);

  • Эмоционально-волевая сфера (способность управлять своим поведением, усидчивость, работоспособность).

4. Особенности личности:

  • умение уживаться в коллективе;

  • роль, занимаемая в коллективе (ординарный член коллектива, организатор, выпадает из коллектива, одиночна);

  • отношение к труду;

  • отношение к педагогам, к родителям и младшим;

  • отношение к вещам;

  • особо выдающиеся черты характера в поведении ребенка;

- достижения в работе с учетом за год.

5. Основные черты характера.

6. Выводы.
Схема отчета студента-практиканта о прохождении педагогической практики

1. Фамилия, имя и отчество студента.

2. Номер школы и место ее нахождения.

3. Время прохождения педпрактики.

4. Фамилия, имя и отчество преподавателя, прикрепленного к студенту.

5. Основная цель педагогической деятельности студента.

7. Описание педагогической деятельности на протяжении всей практики: подготовка к урокам, применяемые формы и методы обучения, проверка и учёт знаний, умений и навыков, типы использованных уроков, реализация образовательных, развивающих, воспитательных целей, положительные стороны и недостатки при проведении уроков, поведение на уроке, взаимоотношение с учащимися.

8. Общее впечатление о педагогической практике, какие новые умения приобретены за это время?

9. Что особенно понравилось, а что не понравилось на практике?

10. Что оказалось новым и самым важным в организации практики?

11. Подтвердила ли педагогическая практика выбор профессии – учителя иностранного языка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барбашов С.В. Педагогическая практика в школе. Учебное пособие для студентов. - Омск: СибГАФК, 2000.

2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. -212 с.

3. Горская Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе. – М., 1988.

4. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. Г. Н. Филонов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1989. -160 с.

5. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справ. пособие./ Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будыко и др. – 2-е изд., перераб. и дополненное. – Минск: «Высшая школа», 1996.

6. Педагогическая практика в начальной школе : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанджиева и др.; Под. ред. Г.М. Коджаспировой, Л.И. Бориковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Издат. Центр «Академия», 2002.

7. Педагогическая практика студентов: теоретические основы и опыт организации / В. П. Тарантей, И. И. Прокопьев, И. А. Карпюк и др. / Под. Ред. В. П. Тарантея. - Гродно: ГрГУ, 2004.

8. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие для студентов 4 курса института иностранных языков отделения западноевропейских языков по специальности «иностранный язык с дополнительной специальностью второй иностранный язык». - Казань: ТГГПУ, 2009.-80 с.

9. Психолого-педагогический практикум./ Под ред. В. А. Сластенина.-4 изд., - М: Изд. центр «Академия», 2008 г.

10. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений./Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

12. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. – М.: Просвещение, 1993.

13. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов. Спб: Питер, 200. -481с.
1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconРабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение...
Специальность 050303. 65 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью 050303. 65 Иностранный язык (немецккий)

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconРабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо...
Педагогическое образование с двумя профилями (история и иностранный язык) очной формы обучения

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconПрограмма вступительных испытаний для поступления на второй и последующий...
«Педагогическое образование» (профили «История и обществознание», профили «История и иностранный язык») и «История»

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования...
Специальные компетенции учителя начальных классов по профилям «Начальное образование», «Иностранный (английский) язык» (совмещенный...

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconУчебно-методический комплекс дисциплины направление: 050300. 62 «Филологическое образование»
Направление: 050300. 62 «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык и русский язык как иностранный» квалификация – бакалавр...

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconРоссийской федерации
Быков С. А. История педагогики и образования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для направления подготовки 050100....

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconЛитература Иностранный язык. Второй иностранный язык История России. Всеобщая история
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconИностранный язык для аспирантов
Кандидатский – на отлично: иностранный язык для аспирантов : рекомендательный библиографический указатель / яоунб имени Н. А. Некрасова,...

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconПрограмма дисциплины «Иностранный язык (второй). азербайджанский...
Автор: к ф н., доцент Штанов А. В., доктор философии по филологическим наукам, доцент Багиров А. М

Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык» iconНаименование дисциплины. Б. 2 Иностранный язык (Английский язык)
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск