Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем»






НазваниеТезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем»
страница4/8
Дата публикации18.06.2015
Размер1.13 Mb.
ТипТезисы
h.120-bal.ru > Документы > Тезисы
1   2   3   4   5   6   7   8

Экспериментально-исследовательская деятельность:

«Выращивание лука на перо».(2 класс)

Проблема:

Как можно вырастить репчатый лук на перо в комнатных условиях?

Цель:

Выявить влияние различных условий на рост и развитие растения.

Задачи:

  • приобретение простейших знаний и элементарных умений по выращиванию растений;

  • расширение знаний об овощной культуре и её значении в жизни человека;

  • умение работать коллективно, добиваться достижения поставленной цели;

  • привитие любви к сельскохозяйственному труду.

Программа действий.

1. Посадка лука в воду.

Чтобы реализовать свой проект для удобства работы мы разделились на группы: овощеводы, исследователи, поисковики, редакторы, лекторы.

К работе приступила группа овощеводов.

2. Закладка опыта.

Опытные луковицы устанавливаем

  • на подоконнике

  • в тёмном месте

  • в холодном помещении

  • без воды

3. Ухаживаем за растениями, ведём наблюдение.

  • замена воды

  • запись результатов наблюдений в дневник

4. Лук растёт, а мы собираем о нём информацию.

Этот вид деятельности поручен группе поисковиков

5. Организация выставки рисунков.

К работе приступила группа редакторов.

6. Делимся полученными знаниями с учащимися школы.

Эстафетную палочку приняла группа лекторов.

7. Результаты наблюдений.

Результаты своих наблюдений предоставила группа исследователей.


Условия роста растения

18 сентября

23

сентября

28 сентября

5 октября

9 октября

На подоконнике в воде.

Время посадки

Появились побеги

Зелёные листья

5-6 см.

Сочные зелёные листья

20-25 см.

Крепкие, сочные, зелёные

35-40 см.

В тёмном месте

Время посадки

Побегов нет

Появились побеги

Жёлтые листья

3-5 см.

Тонкие жёлтые

8 см.

В холодном месте

Время посадки

Побегов нет

Побегов нет

Побегов нет

Появились побеги

На подоконнике без воды

Время посадки

Побегов нет

Появились побеги

Тонкие, нездоровый вид 3-5 см.

Сухие тонкие. Растение погибает


8. Делаем выводы:

  1. Выращивание репчатого лука на перо не требует больших физических затрат.

  2. Он отлично растёт в комнате, если создать ему благоприятные условия

  3. для роста и развития – свет, тепло, полив.

  4. Лук – источник витамина С, особенно много его в листьях, в 3 раза больше, чем в луковице. Для покрытия суточной потребности человеческого организма в витамине С требуется 50 – 60 г. зелёного лука.

  5. Лук деликатесный овощ, имеющий важное пищевое значение. Широко применяют в кулинарии в сыром, варёном и тушёном виде, используют для супов, гарниров, в качестве приправ к мясу и сыру.

  6. Лук улучшает вкус пищи, способствует её усвоению.


Список литературы

  1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005.

  2. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.

  3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.

  4. .Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.


4. «Формирование информационной компетентности на уроках и вне урока».

Остаплюк Светлана Вячеславовна,

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1» городского округа Балашиха
В основе ФГОС лежит принцип:

Единство преемственности и развития:

-преемственно развивает многие идеи, реализованные в предшествующих проектах образовательных стандартов;

-обеспечивает преемственность, как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ.

Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; преемственности основных образовательных программ начального, среднего образования.

Преемственность-это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации.

Преемственность в образовании - это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребёнка.

Преемственность-это не только подготовка к новому, но и, что ещё более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться.

Преемственность предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.

Приоритетная цель школьного образования:

- развитие ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу;

- проектировать пути её реализации;

-контролировать и оценивать свои достижения.

Путь достижения этой цели - формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться».

Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного и успешного усвоения новой учебной компетентности.

Программа формирования УУД включает в себя:

- ценностные ориентиры содержания образования;

-характеристики УУД и типовые задачи их формирования;

-преемственность УУД при переходе от начального к общему образованию должна осуществляться на уровне:

---целей и задач;

---содержания образования;

---организационных форм;

---планируемых результатов.

Выводы:

Преемственность-это двухсторонний процесс:

С одной стороны – начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе.

С другой стороны, основная школа должна развивать накопленный в начальной школе потенциал.


  1. «Проектная деятельность: пустая трата времени или хороший помощник?»

Шабалина Наталья Дмитриевна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 8

с углублённым изучением отдельных предметов, г.Пушкино.
В настоящее время все чаще традиционный подход к обучению не оправдывает себя. Многие учащиеся сейчас способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила но, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, он не может применить эти знания, так как в школе он не участвует в деятельности, которая показывала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике. Самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Информация уже становится основой, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её, переработать и использовать в определенных целях.

Таким образом, задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений.

Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Но возможно ли объединение классно-урочной и проектной формы занятий?

Такой вопрос выносит А.В. Хуторской — автор современного учебника по дидактике. И действительно для современных реформ в образовании этот вопрос является, пожалуй, центральным.

Во-первых, использование метода проектов в практике советской школы привело «к снижению уровня общеобразовательной подготовки детей, и данный метод был исключен из школы вместе с его преимуществами». «Постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в практике».

Во-вторых, реализация глобальных проектов, рассчитанных на организацию работы учащихся во внеурочное время, для ряда школ затруднительна. В школах, из-за их переполненности, возникают проблемы с помещением, где можно вести консультации, нехватка необходимого оборудования и укомплектованности и т.д.

Таким образом, возникает проблема, которая заключается в том, чтобы найти способ поддержания должного равновесия между классно-урочной формой обучения и проектной.

А.В. Хуторской пишет: «Проектную форму обучения широко используют на отдельных уроках, в дополнительном образовании, имеются попытки распространения метода проектов на базовый учебный процесс. Занятия в проектной форме уже не отрицают систематического освоения знаний, такая деятельность включается в содержание проекта. Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача — получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему».

Проектное обучение — полезная альтернатива классно-урочной системе, но оно отнюдь не должно вытеснять её и становиться некоторой панацеей. Специалисты из стран, имеющих обширный опыт проектного обучения, считают, что его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения.

Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения.

Актуальность использования метода проектной деятельности подтверждается следующими противоречиями:

1. Между необходимостью индивидуального подхода к учащимся и невозможностью осуществления этой задачи в рамках традиционного урока;

2. Между увеличением объема учебного материала, интенсивностью обучения и низким уровнем учебной мотивации учащихся;

3. Между новыми возможностями, предоставляемыми современными педагогическими технологиями и трудностью их интегрирования в учебный процесс.

Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

Ситуация, когда учеников заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?

Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо провести подготовительную работу.

Приступая к работе, обучающийся должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта. Новое знание для обучающихся в ходе проекта учитель может дать, но в очень незначительном объеме и только в момент его востребованности обучающимися. Учащемуся понадобятся до определённой степени сформированные специфические умения и навыки проектирования для самостоятельной работы.

Формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной деятельности целесообразно проводить в рамках традиционных занятий, когда они осваиваются поэтапно как общешкольные.

В рамках традиционных занятий используются специальные организационные формы и методы, уделяется отдельное внимание в канве урока. Например, проблемное введение в тему урока, постановка цели урока совместно с учащимися, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе, самоанализ и самооценка, рефлексия.

Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащиеся. Но в условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во время его формулирования.

Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.

Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы.

Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности. Относительно низкую эффективность реализации проектной деятельности учащихся имеют такие предметы, как родной язык, литературное чтение, математика. Поскольку систематическое построение учебной программы – условие высокого качества знаний «на выходе» – диктует жесткий отбор форм и методов обучения. Реализация проектной деятельности по этим дисциплинам лучше всего происходит во внеклассной деятельности, особенно в форме межпредметных проектов. Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, информатика, изо, технология.

И, конечно же, не выполнять работу за детей – подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям. Чтобы этого не случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.

Например, во время работы над ошибками учитель предлагает детям подумать, каковы причины ошибок.

Далее учитель предлагает детям найти пути решения этих проблем. Что можно придумать, предложить, сделать? «Если мы найдем выход, идею, придумаем то, что поможет нам решить проблему, и сделать то, что придумали – это будет наш проект.»

Найти идею – самое главное и самое трудное. Если дети затрудняются, учитель сам предлагает 1-2 предложения в группах.

Дети, оттолкнувшись от идеи учителя, предлагают свое или обсуждают предложенное, разворачивая замысел, часто меняя его. Учитель поддерживает инициативу детей, привлекает к обсуждению, к совместной работе.

В своём проекте ученик – исследователь. Его деятельность направлена на получение новых (для него) знаний. Но только лишь совместные старания учителя, обучающихся и их родителей могут показать самому ребёнку и окружающим, каких высот может добиться каждый, как эффективно развивает интеллектуальный и творческий потенциал школьников такой вид работы как проектная деятельность, вовлекая их в активный познавательный процесс. А нужны ли нашей стране творческие люди, или не стоит зря терять время, решать каждому из нас.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconТезисы участников XXI кондратьевских чтений Москва, 19 ноября 2013...
Кондратьевские чтения «Мировая экономика ближайшего будущего: откуда ждать инновационного рывка?», тезисы участников Чтений. М.:...

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconПлеханова Фонд «Альтернативы»
Современная демократия: история, актуальные проблемы и потенциалы развития. Тезисы и доклады V всероссийской научно-практической...

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconПродолжительность тура: с 3 по 9 ноября 2013 года
Данная программа позволит учащимся хорошо отдохнуть, пообщаться со сверстниками и студентами московских образовательных учреждений,...

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconО первой в СССР пересадке сердца 4 ноября 1968 года
Ссср осуществил 12 марта 1987 года хирург Валерий Иванович Шумаков. На самом деле это не так. Первая в СССР пересадка сердца была...

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconПричины, факторы и структура политического конфликта на украине студент 5 курса Панченко Е. К
Начиная с середины ноября 2013 года на роль главного мирового «ньюсмейкера», потеснив Сирию, выходит Украина. Нарастающие акции протеста...

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconПресс-отчет период 1 ноября 2013 года 30 ноября 2013 года содержание...
Сводная таблица публикаций в сми всех уровней всех категорий (504 публикации, 446 перепечаток)

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconКнига подарена Государственным архивным управлением Псковской области
Материалы восьмых Псковских архивных чтений 20-21 ноября 2013 года / Гос архив упр. Псков обл., Гос архив Псков обл.; отв ред. Т....

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconСписок участников конкурса лучших педагогических работников краевых...
«Представители педагогических династий, внесших значительный вклад в развитие системы образования Алтайского края»

Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем» iconМеждународный центр лесного хозяйства и лесной промышленности
Участников Международных научных чтений памяти Э. Л. Вольфа, проходивших 6-8 октября 2010 года в Санкт-Петербургской государственной...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск