Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»






НазваниеГоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
страница15/22
Дата публикации25.07.2015
Размер3.13 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   22

Влияние организации досуговой деятельности

на профилактику противоправного поведения

среди несовершеннолетних
Криминологическая обстановка в России в процессе становления и развития рыночной экономики, демократизации государственной и общественной жизни существенно изменилась. Среди целого ряда проблем, порожденных детским неблагополучием, наиболее значимые - профилактика безнадзорности несовершеннолетних, защита их прав, реабилитация и адаптация к жизни в современных условиях детей, долгое время находившихся вне семейных связей, отторгнутых школой и другими социальными институтами, несовершеннолетних, совершивших правонарушения. Особую актуальность эти проблемы приобрели в период современных политических, социальных и экономических реформ вследствие неадекватности содержания государственной политики защиты детства в условиях складывающихся в России новых общественных формаций и отношений.

Анализ статистических данных, характеризующих состояние криминогенной ситуации в Республике Коми, свидетельствует о постепенном снижении количества преступлений, совершенных несовершеннолетними. В течении 2007 года количество преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их участии, уменьшилось на 3,2%. Если в 2006 году совершено 1988 преступлений, то в 2007 году – 1924 преступления. Структура преступности несовершеннолетних достаточна стабильна. В основном подростки совершают преступления против собственности (более 70 %), против жизни и здоровья (8 – 10%).[1] Особенностью совершаемых лицами в возрасте 14 – 18 лет насильственных преступлений нередко является бессмысленная жестокость. Среди совершаемых появляются виды преступлений, ранее подросткам несвойственные, возрастает дерзость содеянного. При снижении числа тяжких и особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их участии, обращает на себя внимание то, что каждый третий на момент совершения преступления не учился и не работал.

Социологическое исследование, проведенное в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее ЦВСНП), в котором приняло участие 38 подростков-прравонарушителей в возрасте до 16 лет позволило выявить потребности несовершеннолетних правонарушителей в организации досуговой деятельности. Математическая обработка полученных данных и их анализ свидетельствует о том, что большинство (64 %) респондентов находятся в ЦВСНП за преступления как кражи и грабежи, 13 % - за умышленное причинение тяжести вреда здоровью, 7% - за убийство, т.е. корыстно-насильственные преступления превалируют в структуре преступности несовершеннолетних г. Сыктывкара. Анализ ответов на вопрос: “Что послужило причиной совершения преступления?” - свидетельствует: 26 % - не могут определить, что толкнуло их на преступление, 30 % - отметили нуждаемость в деньгах, 17 % - совершили преступление под воздействием других людей, 13 % - в ответ на насильственные действия со стороны других людей, 7% - в момент совершения преступления находились в состоянии токсического опьянения. На вопрос о том, чем обычно они занимаются в свободное время 42 % ответили «посещаю секции, кружки», 40 % - предпочитают гулять и общаться с друзьями, более трети (36 %), что их привлекает такое времяпровождение, где можно научиться чему-то полезному, узнать что-то новое. Это свидетельствует о достаточно высокой заинтересованности подростков в полезном проведении досуга. Им интересно получать новые знания, умения, навыки. Большинство (59 %) подростков обычно проводят свое свободное с друзьями, 27 % - с родителями, причем 12 % респондентов отметили, что хотели бы проводить досуг именно с родителями. Подростки ощущают потребность в эмоционально близких, теплых отношениях с родителями. Проанализировав ответы на вопрос: «Какие культурно-досуговые мероприятия проводятся в твоей школе?» - можно утверждать, что в школах проводится большое количество мероприятий (дискотеки, конкурсы, соревнования, походы, посещение театров).

Организация досуга детей и подростков в школах признается эффективным способом воздействия на подрастающее поколение, однако структура интересов и ценностей молодого поколения постоянно изменяется. Поэтому досуговые учреждения должны приспосабливаться под изменяющиеся интересы и ценности. Судя по ответам, каждый третий опрошенный подросток считает, что для снижения уровня преступности несовершеннолетних необходимо прежде всего трудоустроить подростков. Учитывая тот факт, что большинство правонарушений носят корыстно-насильственных характер, возможность самостоятельно зарабатывать денежные средства является важным аспектом жизнедеятельности подростка. Так, 40 % респондентов считает необходимым улучшить организацию досуга для подростков, как одной из основных сфер социализации. Одним из факторов, оказывающих влияние на преступность несовершеннолетних, является отсутствие продуманной программы обеспечения занятости во внеурочное время. Большинство (59 %) опрошенных выразили пожелание, чтобы в их микрорайоне проживания было больше детских учреждений, 35 % - предложили проводить больше различных мероприятий. Кроме того, 41 % подростков хотели бы проводить свое свободное время, занимаясь в кружках, секциях, клубах.

Анализ ответов о степени удовлетворенности досугом позволяет утверждать о том, что существует потребность в организации досуговой деятельности детей, развитии сети досуговых учреждений. Основной задачей таких учреждений должно явиться воспитание личности подростка, развитие морально-нравственных качеств, ответственности. Формирование ценностей и норм будет в свою очередь сильным фактором, противодействующим совершению подростками правонарушений.

Библиографический список


  1. О положении детей в Республике Коми: Информационно-аналитический доклад за 2007 г. Агентства Республики Коми по социальному развитию. Сыктывкар, 2008



Н.С. Сажина, М.А. Драгошанская
Влияние криминальной субкультуры на молодежь
Криминальная субкультура не является чем-то особенным, как это иногда представляется. В любом обществе есть преступность, и везде она обладает собственной субкультурой. Криминальная субкультура впитывает в себя плоды культуры общества и, паразитируя на этом обществе, также паразитирует на культуре, являясь ее антиподом, а никак не продолжением.

В отношении криминальной субкультуры сложились определенные представления, которые мифологизировались, как и преступники, которые являются ее главными носителями. Наиболее распространенный миф состоит в том, что криминальная культура зародилась недавно и является уникальным явлением. Между тем изучением криминальной субкультуры занимались видные отечественные криминологи еще в XIX веке: Д.А. Дриль, М.Н. Гернет, П.И. Люблинский и другие. Очевидно, уже тогда понималась социальная опасность распространения криминальной субкультуры среди обычных граждан, и, надо сказать, благодаря вышеназванным, а также ряду других ученых, такая опасность отнюдь не недооценивалась. Другое дело, что по характеру произведенных исследований делался по тому времени достаточно революционный, но отнюдь не однозначный (с точки зрения сегодняшнего дня) вывод о том, что для исправления ситуации и ликвидации негативных последствий от преступных проявлений, включая криминальную субкультуру, достаточно улучшить отношение общества к преступникам и провести гуманизацию отбытия осужденными наказания.

Сегодня под криминальной субкультурой понимается совокупность духовных и материальных ценностей, регламентирующих и упорядочивающих жизнь криминальных сообществ [2].

Криминальная субкультура привлекательна для молодежи наличием широкого поля деятельности и возможностей для самоутверждения и компенсации неудач, постигших их в обществе; процессом криминальной деятельности, включающей риск, экстремальные ситуации, окрашенные налетом ложной романтики; отсутствием запретов на любую информацию, в том числе и интимную.

Надо сказать, что в последние десятилетия произошли существенные перемены в отношении общества к преступности и ее проявлениям. Криминальная субкультура, о которой раньше предпочитали не говорить, в настоящее время получила легальный статус наряду с общей культурой. Некоторые утверждают, что это часть общей культуры и нет ничего страшного в том, что общество будет знать некоторые постулаты криминальной субкультуры. Между тем, не учитывается самое главное − криминальная субкультура – это не часть общей культуры, а ее прямой антипод. Кроме того, по своей природе она социально агрессивна. Представители криминальной субкультуры не жалеют ни сил, ни средств для того, чтобы вытеснить лучшие вековые традиции культурного наследия человечества и подменить их суррогатом сомнительных произведений так называемого тюремного искусства.

Особенность криминальной субкультуры в среде несовершеннолетних правонарушителей состоит в том, что в ней постоянно обновляются и совершенствуются нормы и ценности преступной среды. Около 60% участников молодежной тусовки психологически готовы к употреблению алкоголя, 8% − к употреблению наркотиков, 5% − к употреблению токсических веществ. Только 36% из них имеют самостоятельный заработок. Без преувеличения можно сказать, что криминальная субкультура – основной механизм криминализации молодежной среды [1].
Библиографический список


  1. Мацкевич И.М. Криминальная субкультура// Российское право в Интернете. 2005. №1.

  2. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М., Ось-89, 2007. С. 110.



Е.В. Седышева
Гендерная агрессия в молодежной среде
Современный этап экономического и социального развития, те изменения, которые переживает в настоящее время Россия, влекут за собой многоплановые изменения ценностных систем всех социальных групп общества, среди которых особое место занимает молодежь. Что в свою очередь значительно осложняет процесс социализации. Сегодня молодежь часто характеризуется как жестокая, безнравственная, бездуховная. Это аргументируются ростом молодежной преступности, распространенностью «свободных» сексуальных отношений, потреблением наркотиков, культом денег и силы.

На сегодняшний день, на процесс духовно – нравственного развития молодежи влияют средства массовой информации, социальная среда (социальное окружение: семья, школа, друзья и др.), различные молодежные общественные объединения (например, в г. Муром функционирует Молодежный парламент, отряд волонтерев «Взявшись за руки») и другие молодежные направления субкульуры (готы, скинхеды, эмо, реперы, рокеры и др.).

В настоящее время в молодежной среде наблюдается ряд негативных тенденций и явлений: 1) деформация духовно-нравственных ценностей, размываются моральные ограничители на пути к достижению личного успеха; 2) медленно развивается культура ответственного гражданского поведения, навыки общественной деятельности и самоуправления; 3) ухудшается состояние физического и психического здоровья молодого поколения; 4) растет криминализация молодежной среды; 5) растет имущественное расслоение в молодежной среде; 6) происходит деградация структуры занятости, разрушение трудовой мотивации молодых работников -  молодые люди интегрируются преимущественно в сферу обмена и перераспределения.

По статистическим данным, Министерства Внутренних Дел РФ совершенных преступлений среди молодежи за 2006 г. было: с 14-15 лет – 44,1 тыс. чел.; с 16-17 лет -104,5 тыс. чел.; с 18-24 лет – 377,8 тыс. чел.; с 25-29 лет – 241,4 тыс. чел.

Лидирующее положение в формировании сознания и мировоззрения, жизненных ценностей, образцов для подражания заняли средства массовой информации, часто эксплуатирующие низменные инстинкты молодых людей в угоду собственным коммерческим интересам. Кроме того, нужно подчеркнуть влияние СМИ, пропагандирующих насилие и гендерную агрессию в телевизионных фильмах, новостийных программах и т.п. Гендерная агрессия – деструктивная, инстинктивная форма поведения как мужчины, так и женщины по отношению к противоположному полу под влиянием негативных факторов (генетические, СМИ, патриархальные устои общества, социальное окружение и др.) Появление различных девиантных форм поведения по отношению к людям, в том числе и женскому полу, в условиях современного общества является закономерным. Что приводит к таким проблемам как: жестокость, алкоголизм, наркомания, нравственная распущеннность, преступность, а также способствует увеличению домашнего и уличного насилия.

Также на формирование молодежи влияют стереотипы, принятые в обществе. Непосредственно религиозные (Например, в Библии - Бог — муж, народ — жена обязанная чтить мужа, подчиняться ему и главное … «…да не будет у тебя других богов….». Муж главенствует — жена покоряется) и патриархальный склад общества, который предполагает власть мужчины, в том числе и физическую, над женщиной. Следовательно, молодежь поддерживает данные устои и ведет себя по принципу гендерного поведения социального окружения.

В заключении хотелось бы сделать вывод, что Российской государственности необходимо наполнить политические властные отношения властью духовной, нравственной, идеологической, информационно – аналитической, правовой, без которых невозможно обеспечить целостность, нормальное функционирование, защищенность и национальную безопасность общества.

С точки зрения молодежных проблем, молодые люди проходят переходную фазу от детства к взрослости. Им необходимо решить следующие задачи − создавать позитивный «Я – образ», развивать стабильные интерперсональные отношения и социальные навыки, необходимые для участия в существующих структурах общества. Акцент делается на пропаганде персональной ответственности за индивидуальный выбор, понимании собственных ценностей (здоровье, сексуальность, мораль, нравственность), согласно существующим в обществе ценностям. Как правило, эта модель работы с молодежью должна включать традиционные мужские и женские программы жизненных навыков на пересечении гендерных групп. Акцент делается на пропаганде гендерного равенства. Социальный и политический аспекты базируются на пропаганде участия в существующих социальных и политических структурах посредством привлечения к участию в местных инициативах, программах защиты окружающей среды.

Е.А. Трофимова
Теоретические подходы к проблеме социальной интеграции детей с ограниченными возможностями
Современные социально-экономические реалии, тотальная трансформация всех сфер жизнедеятельности российского общества актуализируют вопросы, связанные с подготовкой к самостоятельной жизни подрастающего поколения. Проблема социальной интеграции, включение детей в многогранную жизнь общества является одной из важнейших в ходе их социализации.

Наибольшие проблемы с интериоризацией социальных норм, установок, иерархий ценностей возникает у детей с ограниченными возможностями. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие функциональные ограничения в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней (окружающей) среды к их особым нуждам, из-за негативных стереотипов, предрассудков в отношении общества к инвалидам в целом [3].

Категория детей с ограниченными возможностями представлена детьми, имеющими различные по степени сложности, характеру отклонения в психическом или физическом развитии (нарушения и задержки развития слуха, зрения, речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, процессов коммуникации) [2].

Традиционно процесс социального оценивания индивида предполагает реализацию множества властных отношений, в контексте которых происходит интеграция человека в общество [1].Общепринятое социальное отношение к лицам с ограниченными возможностями - как к существам второго сорта, которых нужно жалеть, относиться к ним гуманно, но которые бесполезны для общества. На этом основании происходит дискриминация людей, уменьшаются их жизненные шансы, рационализируется враждебность, агрессивность, основанная на других, например, социальных или психофизических различиях; стигматизирующие термины часто применяются в повседневном дискурсе без осознания их исходного смысла.

Человек становится лицом с ограниченными возможностями, инвалидом в том случае, если его внешний вид, поведение, состояние здоровья не соответствуют системе норм, принятых в том обществе и в той культуре, к которым он принадлежит. Снять ярлык инвалидности с человека или заменить его на другой, в меньшей степени ограничивающий возможности индивида, возможно с позиций социального конструкционизма, только изменив социальное окружение личности.

Процесс интеграции (от лат. integratio - соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости [3]. Существует множество подходов к токованию понятий социальная интеграция.

Пространство социальной интеграции способствует развитию коммуникативной культуры человека, предоставляет возможность для сознательного и бессознательного обучения необходимым, адекватным и продуктивным практикам социального интегрирования, посредством освоенных ранее социальных pолей, и формирует у индивида такое социальное поведение, которое ожидаемо обществом и обусловлено социальным статусом, то есть социальной позицией, связанной с определёнными правами и обязанностями [4].

Оптимальной степенью интеграции выступает включение лиц с отклонениями в развитии в контекст широких социальных отношений .

Реализация социальной интеграции ребенка с ограниченными возможностями на практике может осуществляться через систему следующих форм [1]: 1) частичная (парциальная, эпизодическая) интеграция, когда ребенок включен лишь в определенные (отдельные) виды социальной, культурной деятельности общества и на определенное время; 2) полная интеграция, при которой ребенок становится полноправным и полноценным членом общества без каких-либо ограничений.

Таким образом, в качестве основы процесса социальной интеграции детей с ограниченными возможностями признается их «включение в общий поток», включение на равных в жизнь общества.

Анализ различных подходов к решению проблемы социальной интеграции детей с ограниченными возможностями позволил выделить ряд факторов предопределяющих успех социально-интеграционных процессов в отношении детей с ограниченными возможностями. Это: 1) Устойчивая государственная социальная политика, ориентированная на интеграцию членов общества и его частей. 2) Реализация практик ранней интервенции и проведение коррекционно-развивающих мероприятий. Система ранней интервенции реализуется в различных средах, дифференцируемых прежде всего в зависимости от наличия или отсутствия семьи у ребенка. 3) Социальная поддержка и помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями, а также непосредственно нетипичным людям на протяжении всего их жизненного пути. 4) Ограничение практик помещения нетипичных детей в учреждения интернатного типа; при необходимости изъятия ребенка из семьи, помещение его на воспитание в альтернативную семью 5) Разработка законодательной базы интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями. 6) Создание и расширение системы профессионально-трудовой подготовки и интеграции лиц с особыми нуждами в государственные и негосударственные структуры. 7. Формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями. Толерантность напрямую связана с информированностью о лицах с отклонениями в развитии, специфике их жизнедеятельности

В настоящее время в России необходимо разрабатывать собственную модель социальной, образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями, ориентированную на продуктивное взаимодействие структур общего и специального образования. В центре интеграции лиц с ограниченными возможностями должен находится сам человек, его особые образовательные и иные специальные потребности, его права и интересы.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   22

Похожие:

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconГоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Воспитание духовности: Ценностные основы идентичности личности: Материалы Всерос науч практ конф., 19-20 декабря 2007 г. – Екатеринбург:...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconФгаоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Социальная работа в условиях кризиса: социальные аспекты связи поколений [Текст]: Материалы 2-й Всерос науч практ конф., Екатеринбург,...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconГоу впо «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»...
Кандидат филологических наук, доцент Балашовского института (филиала) гоу впо саратовский государственный университет

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconФгбоу впо «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»
«Социальное партнерство в сфере образования как путь к формированию компетентного специалиста», посвященной 140-летию со дня основания...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconГоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Исторический...
Феномен российского движения военно-исторической реконструкции

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconЭтническая проблематика в евразийском дискурсе:
...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconРабочая программа и материалы для проведения семинарских занятий...
Гоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2007. – 40 с

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconОтчет гоу впо «южно-российский государственный технический университет...
Содержание и качество подготовки выпускников по аккредитуемым направлениям и специальностям 39

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconМеханизмы формирования приоритетных условий и направлений инновационного...
Диссертация выполнена в гоу впо «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса»

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconМеханизмы и языковые средства манипуляции в текстах сми (на примере...
Работа выполнена на кафедре современного русского языка гоу впо «Новосибирский государственный педагогический университет»






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск