Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»






НазваниеГоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
страница8/22
Дата публикации25.07.2015
Размер3.13 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   22

Стратегии поведения безработной молодежи

на рынке труда
Относительно проблем социальной адаптации безработных в совре­менной науке не существует единого подхода и какой-либо целостной теории. К конструктивным видам социальной адаптации молодых безработных относятся большинство поведенческих страте­гий, ориентированных на активный поиск работы. К.Левенштерн рассматривает как конструктивные, так и неконструктивные способы адаптации [1]. К неконструктивным способам он отнес избегающее поведение, хаотический поиск, продуктивное иждивенчество. По исследования А.Петровой, в ситуации безработицы человек начинает воспринимать себя как слабую личность, не обладающую особой свободой выбора, у него укрепля­ется убеждение, что человеку не дано контролировать свою жизнь, свободно при­нимать решения и воплощать их.[2] В значительной мере безработный не имеет ясных целей и планов на будущее. При этом такой человек не испытывает удовлетворен­ности своим положением. Недостаточно исследованы процессы адаптации молодого человека к рынку труда, специфика этих процессов в современных стремительно изменяющихся условиях. С целью изучить адаптацию молодых безработных для поиска способов адаптации на рынке труда в мае-июне 2008г. было проведено анкетирование среди 50 безработных молодых людей: были опрошены те молодые безработные, которые обратились в Центр занятости г.Сыктывкара. Исследование показало способы конструктивной адаптации молодых безработных. Первый способ - это осознание и активное использование индивидуальных ресурсов; человека поддерживает уверенность в том, что определенный навык или другая индивидуальная характеристика является его сильной, выигрышной стороной: у 54% респондентов сильная сторона - «быстрая обучаемость», у 40 % респондентов - «способность сходиться с людьми», у 34% - «трудолюбие». Все эти данные индивидуальные свойства респондентов можно использовать в разнообразных подработках и начинаниях. Второй способ - это отношение к трудной ситуации как совокупности шансов: большинство респондентов (88%) самыми актуальными услугами являются «информация по вакансиям», «консультации специалистов» – 78%. В активном поиске работы находятся 54% респондентов, а у 36% есть в перспективе предложения. Третий способ – это способность видеть множество сфер приложения своих сил, поэтому молодежь ищет работу не только по специальности, но и по профессии близкой к специальности – 30% респондентов, а также по нескольким различным специальностям – 26%, не по специальности – 14%. Четвертый способ - предметность оценок, намерений, планов: 54% находятся в активном поиске работы, при чем 80 % принимают участие в мероприятиях по содействию в трудоустройстве: посещали ярмарки вакансий - 70 %, посещали «Клуб ищущих работу» - 20 %. Пятый способ - использование ресурсов своей межличностной сети: так, 90% респондентов родственники помогают в данной ситуации морально, и в 60% случаев помогают материально, 30% молодежи решения по поиску работы принимают на семейном совете. Следовательно, первый, четвертый и пятый способы связаны с конкретизацией образа самого себя, своих планов и оценок происходящего. Второй и третий способы обеспечивают достраивание контекста текущей жизненной ситуации. Наконец, в способах адаптации следует стремиться занять позиции "умного" участника межличностной сети.

Исследование также показало неконструктивные способы адаптации. Первый способ - защитное, избегающее поведение. Анализ причин, препятствующих трудоустройству (по оценке самих безработных) показывает, что ведущее место среди них принадлежит следующим причинам: «молодой возраст» - 34%, «отсутствие вакансий» – 24%, «отсутствие опыта» – 22%. Это отчасти служит косвенным свидетельством того, что безработные склонны все происходящее с ними объяснять внешне обусловленными факторами, среди названных причин практически совсем отсутствуют такие, которые свидетельствуют о внутренне обусловленных причинах. Второй способ - социальное иждивенчество, которое характерно для молодых девушек. В данном исследовании 30% - полностью материально зависят от родственников, при чем 10% из них считают, что Центр занятости должен предоставить им работу. Третий способ - хаотический поиск: 20% респондентов согласятся на любую работу, которую предложат, 10% респондентов согласятся на работу, даже с понижением социального статуса.

Таким образом, молодежи следует осознать и активно использовать свои индивидуальные ресурсы и ресурсы своей межличностной сети, стараться конкретизировать свои планы, намерения, а также свои умения, Специалистам центра занятости необходимо ориентировать молодежь на конструктивные способы адаптации, при этом уходить от формирования иждивенческой ориентации на существование за счет пособий и материальной помощи, а также хаотичного поиска работы. Решение проблемы пассивности молодежи в поисках работы должно заключаться в помощи и содействии в поиске работы, а также в разработке методов психологического сопровождения (тренинговые и клубные формы работы, психологическое информирование). Следовательно, в современных условиях важно помочь вступающему в жизнь молодому поколению реализовать свои потенциальные возможности через систему профессионального обучения, максимального содействия включения молодежи в трудовую деятельность, организации для молодых людей, не имеющих возможности быстро трудоустроиться, временной занятости, расширения возможностей занятости молодежи в сфере малого бизнеса, распространения механизма квотирования рабочих мест для выпускников образовательных учреждений.
Библиографический список


  1. Левенштерн К. Способы адаптации безработных женщин в трудной жизненной ситуации // Социальные проблемы глазами молодых/ сборник тезисов докладов межрегиональной научной конференции. Сыктывкар. 2005.С.54-55.

  2. Петрова А. Самочувствие мужчин и женщин в ситуации безработицы // сборник тезисов докладов межрегиональной научной конференции. Сыктывкар. 2004. С.82-83.

  3. Молодежь продолжает оставаться одной из уязвимых групп на рынке труда [электронный ресурс]. Режим доступа: www.komi.gks.ru

  4. В Коми менее всего востребованы юристы и повара-кондитеры [электронный ресурс]. Режим доступа: www.komiinform.ru.



Е.В. Олейник
Использование новых информационных технологий

в профессиональной деятельности

как проблема трудоустройства молодежи
Формирующееся информационное общество стоит перед необходимостью управлять знаниями и сопряженными с ними информационными потоками. Управление знаниями становится важным инструментом повышения эффективности деятельности всех видов организаций. Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют постоянно и надежно обмениваться идеями и информацией. К тому же решения принимаются более быстро и обоснованно, укрепляется сотрудничество на базе самоорганизующихся групп. В связи с этим возникает ряд трудных для своего решения проблем, и, прежде всего это проблема владения информацией и знаниями. Становится истинным тезис «владеющие информацией и знаниями владеют миром» [1; 2].

Существенным обстоятельством, без которого не может просто существовать само информационное общество, является то, что его важнейшим «сырьем» являются образование и профессиональная подготовка [3]. Другими словами, речь идет о значимости всей системы образования, изменении ее роли в жизнедеятельности как социума, так и личности. Теперь решающая роль принадлежит профессионализму человека, формирование и реализация которого в условиях информационного общества уже не укладывается в рамки традиционной парадигмы образования, свойственной индустриальной цивилизации. Ведь в информационном обществе из-за специфичности человеческого способа существования к молодежи предъявляются такие требования, которые позволят сделать ее конкурентоспособной, умеющей использовать новые информационные технологии (НИТ) в профессиональной деятельности.

Эффективность использования НИТ в профессиональной деятельности молодого человека во многом зависит от его готовности к данной деятельности. Следует сказать, что сегодня проблема технического и программного оснащения любых предприятий и учреждений решается эволюционным путем. Однако работники, получив компьютеры, не знают, как эффективно их использовать в профессиональной деятельности. Это связано с тем, что большинство работающих сегодня не получили специальной подготовки в области НИТ в период вузовского обучения и оказались не готовыми к их использованию в своей профессиональной деятельности. Поэтому к молодежи все больше возрастают требования в умении эффективно применять НИТ для решения профессиональных задач. Исследуя проблему отбора содержания подготовки молодого человека к профессиональной деятельности, ученые выделяют определенные компоненты профессиональных знаний и умений. Каждый молодой человек для получения престижной, а зачастую, и любой работы должен обладать следующими теоретическими знаниями: принципов работы персонального компьютера и периферийных устройств; современного программного обеспечения (текстовый редактор MS Word, программа создания презентаций MS Power Point и другие стандартные программы из пакета MS Office); основных принципов работы в сети Интернет; знание функциональных возможностей НИТ; основных направлений использования НИТ в различных сферах деятельности; информационных систем общего и специального назначения; возможностей и условий использования НИТ по направлениям профессиональной деятельности; общих принципов создания информационного рабочего пространства.

Особую значимость в структуре готовности молодого человека занимают умения использования НИТ при решении профессиональных задач. К ним относятся умения работы с информацией при осуществлении всех видов деятельности: 1) сбор информации: умение осуществлять компьютерный мониторинг социальных процессов; умение диагностировать ситуацию / клиента с помощью систем тестирования; умение получать достоверную информацию об объекте и социальном процессе; 2) обработка информации: умение создавать информационные системы, осуществлять поиск, корректировку и обновление информации с помощью систем управления базами данных; умение создавать сводные отчеты, составлять документы с помощью текстового процессора; умение осуществлять статистический анализ качественных и количественных характеристик клиента или социального процесса на основе табличного процессора; умение представлять информацию о клиенте или социальном процессе в графическом виде на основе графического процессора; 3) хранение информации: умение обслуживать информацию в базе данных; умение использовать информацию для принятия эффективного и оперативного решения; 4) передача информации: умение осуществлять обмен рабочей информацией с другими специалистами; умение рассылать сообщения с помощью электронной почты, ICQ, чат; умение проводить телеконференции с другими организациями по профессиональным проблемам; умение осуществлять подписку на информационные издания профессионального назначения.

Таким образом, сформированные умения помогают молодым людям превращать знания в реальные действия, базирующиеся на общих и специфических умениях работы с информацией, программным и аппаратным обеспечением, степень сформированности которых отражает практическую готовность мололдежи к использованию НИТ в профессиональной деятельности. Молодежь, умеющая использовать новые информационные технологии, является востребованной в современном информационном обществе, т.к. с распространением НИТ качественно меняется характер профессиональной деятельности любого специалиста.
Библиографический список


  1. Мильнер Б. Управление знаниями – вызов XXI века / Б. Мильнер // Вопросы экономики. 1999. № 9. – С. 109.

  2. Моисеев Н. Информационное общество как этап новейшей истории / Н. Моисеев // Свободная мысль. 1996. № 1. – С. 80.

  3. Савельев, А. Я. Технология обучения и их роль в реформе высшего образования / А. Я. Савельев // Высшее образование в России. 1994. № 2. – С. 29-37.



Ю.М. Полица
Музыка как средство духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи
Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.

Одним из продуктивных способов возрождения духовно-нравственного воспитания является обращение к наследию музыки, ее воспитательному потенциалу. Музыка с древних времен известна как мощное воспитательное средство. Во все исторические эпохи в обществе утверждалось, что музыка призвана привести в равновесие добродетели, развивать в людях человечность, справедливость, добропорядочность и искренность, она способна вдохновлять, удивлять, радовать и огорчать, помогает найти себя. Очевидно, что музыка занимает важное место в жизни молодых людей, часто становясь не только образом, но и смыслом жизни. Так как студенты еще находятся в юношеском возрасте, и музыкальное искусство, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, способно формировать у них стремление и умение строить свою жизнь по «законам красоты». Так как музыка востребована молодежью, то необходимо создать в вузе общую "эстетическую атмосферу", способствующую развитию умений, навыков, талантов молодежи. Необходимо стремиться организовать музыкальное образование и воспитание в вузе так, чтобы оно способствовало росту творческих представлений, сил и способностей будущего специалиста.

Формирование музыкальных предпочтений студентов - формирование музыкальных знаний, на их музыкального кругозора, как нечто целостного, единой системы, равной среди других областей знания, в которых должен ориентироваться человек с высшим образованием. Произведения отечественных композиторов, народное творчество, музыка композиторов-классиков – вот та сокровищница, из которой студенты могут черпать богатейший музыкальный материал. Однако изложение материала еще не обеспечивает его воспитывающего и эстетического влияния. Важно, чтобы перед студентами было раскрыто содержание музыки, чтобы произведение было ими прочувствовано. Для этого необходима определенная система музыкальных знаний и навыков, позволяющая студентам стать активными слушателями и исполнителями.

Применение воспитательного потенциала музыки возможно и целесообразно как в рамках учебной, так и внеучебной деятельности. Условиями эффективности музыкально-эстетического воспитания студентов являются: введение основы музыкальных дисциплин и/или факультативов (хор, основы музыкальной грамоты, игра на музыкальном инструменте), организация творческих музыкальных студий; программно-методическое обеспечение (разработка содержания музыкального воспитания студентов и соответствующих ему программ); организационно-технологическое обеспечение музыкального воспитания студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности; интеграция в учебную деятельность студентов и в содержание учебных дисциплин элементов музыки и музыкальной деятельности.

В заключении отметим, что в основе наших усилий лежит точка зрения, согласно которой путь к музыке должен быть открыт для всех студентов без исключения. Ведь музыкальные способности (речь не идет о профессиональном уровне) это результат активного взаимодействия человека с музыкой в конкретной музыкальной деятельности.

Н.А. Селина
Гендерный аспект жизненных стратегий

сельской молодежи
Жизненные стратегии включают в себя выбор и реализацию определенной жизненной позиции. Типы жизненных стратегий целесообразно выделять по двум основным параметрам. Во-первых, насколько индивид осознанно, активно и самостоятельно формирует и реализует свою жизненную позицию, и, во-вторых, каковы его основные смысложизненные ориентиры.

Формирование жизненных стратегий молодых людей относится к категории еще не решенных проблем. Представители социальной философии, психологии, социологии и других наук пытались и пытаются исследовать сущность жизненных стратегий, факторы, возможности и условия, определяющие полноценность данного понятия, выявить закономерности и специфику процесса формирования жизненных стратегий и позиций молодежи[1]. Эта проблема особенно усложняется в современном российском обществе в связи с происходящими преобразовательными процессами. Сегодняшняя ситуация в России отличается нестабильностью, противоречивостью, повышенной рискогенностью всех сфер жизни, причем эта неопределенность сопровождается глубинными ценностными переориентациями, сменой устоявшихся культурных образцов. В условиях текучести обстановки, отсутствия общепринятых эталонов поведения формирование жизненных стратегий молодежи приобретает особую актуальность.

Данное исследование было проведено в Усть-Вымском районе. В анкетировании принимало участие 40 человек, которые являются учащимися 10-11 классов. Из них 19 юношей и 21 девушка. Исследование проводилось для оценки жизненных планов сельской молодежи с позиции гендерного аспекта данного явления. При анализе данных проведенного исследования, можно сделать вывод, что на первый план для большинства старшеклассников выходит получение качественного образования (данный вариант отметили 40% опрошенных). Но при гендерном анализе этого вопроса отмечается, что 42, 1 % молодых людей отдают приоритет семье и семейным отношениям, а девушки в большей степени (47%) получению качественного образования. На второе место юноши ставят материальное благополучие и успешность в карьере (по 31,6% респондентов), девушки же материальное благополучие и семью, семейные отношения (по 42,1% опрошенных). Среди юношей есть и такое мнение(5,2%), что все перечисленные ценности имеют одинаковое значение и нельзя выделить наиболее главное. Выстраивая ближайшие жизненные планы, выпускники выбирают и дальнейшие место учебы. Исследование показало, что большинство опрошенных девушек (52,3%) хотят поступить в вуз; значительная часть, а именно 33,5% школьниц будут поступать в среднее профессиональное заведение; 9,5%- планируют пойти работать. Всего 21% юношей хотят получить высшее образование; 36,8%- среднее специальное образование и 37% респондентов после окончания школы хотят пойти работать. На решение девушек поступить в высшее учебное заведение повлияли советы родителей, родственников и семейные традиции, данный вариант отметили 42,1% опрошенных. Молодые люди (52,6%) сделали свой выбор сами.

Если говорить о том, по каким параметрам старшеклассники выбирают профессию, то можно сказать, что приоритетным и для юношей и девушек является высоко оплачиваемая работа (57,8% и 71,4% соответственно), в тоже время были отмечены и такие варианты как востребованную в обществе(21% и 28,5%); интересную (15,7% и 28,5% соответственно). Выбор данных критериев старшеклассники объясняют стремлением зарабатывать деньги для реализации своих планов, желанием самореализоваться и добиться высокого социального статуса. Большинство молодых людей (42,5%) хотят работать в промышленной сфере; 26, 3% - стремятся работать в железнодорожной сфере, а по 5,2% опрошенных юношей хотят работать в культурной, социальной, спортивной сферах; 5,2% - желают заняться бизнесом и 10,4% старшеклассников затруднились ответить на поставленный вопрос. Некоторая часть девушек (28,5%) хотят работать в торговой сфере; по 19% опрошенных в социальной и сфере здравоохранения; 14,7% имеют стремление открыть собственное дело; 9,5- в промышленности и только по 4,7% респондентов хотят посвятить себя работе в культурной и сельскохозяйственной сферах.

Теперь рассмотрим, каковы представления молодежи о семейной жизни. Большинство респондентов считают, что у каждого человека должна быть семья (89,5%-юноши и 95,3%-девушки). Но есть и старшеклассники, имеющие противоположное мнение (10,5% и 4,7% соответственно). По мнению опрошенных, семья должна появиться тогда, когда приходит любовь и взаимная симпатия (31,5% молодых людей и 33,3 девушек); вариант после окончания учебы отметили 5,2% опрошенных юношей и 23,8% девушек; когда позволит материальное благосостояние – 42,4% и 28,5% соответственно. Остальные опрошенные об этом не задумывались. Идеальным возрастом для создания семьи девушки считают возраст от 22 до 24 лет-62% респондентов; 25-30 лет-19% и 19-21-19%. Юноши также считают, что семья должна стать главной целью в возрасте от 22 до 24 лет – 31,5%; от 25 до 30 лет – 26,4%; от 19 до 21 года – 5,2%. Вариант «как получится» отметили 10,5% учащихся и не задумывались об этом 26,4%. Большая часть старшеклассников хотели бы иметь одного ребенка (42,1% молодых людей и 47,7% девушек); двух-трех – 15,8% и 19% соответственно). Более трех детей желают иметь 9,5% девушек. Остальные учащиеся выбрали ответ «как получится». Часть респондентов, а именно 79% юношей и 85,7% девушек считают, что ответственность за воспитание детей должна ложиться в полной мере на обоих родителей; 15,8% и 14,3% - на мать и 5,2% молодых людей отметили вариант «на отца».

В построении своего будущего и реализации жизненных планов старшеклассники надеются на личные качества и стремления (63,1% юношей и 52,3% девушек); на поддержку родителей (15,7% и 28,5% соответственно); на образование (15,7% и 19%); на связи с влиятельными людьми (10,5% и 14,2%). Большинство девушек (66,7%) имеют мнение, что успешность человека зависит от социального статуса семьи, в которой он проживает, с ними согласны 36,8% молодых людей. Противоположное мнение имеют 4,7% девушек. Остальные не задумывались об этом. Главными проблемами для молодых людей являются отсутствие своего жилья (47,7% молодых людей и 76,2% девушек); нехватка денег (47,3% и 42,8% соответственно); отсутствие работы (26,3% и 33,3%); неприятности в личной жизни (5,2% и 4,7%). Юноши (31,5%) считают, что у них могут возникнуть трудности, связанные с призывом в армию, а девушки (14,3%) – плохое состояние здоровья. А факт того, что в современном российском обществе не устойчивое социально-экономическое положение, которое может повлиять на реализацию их жизненных планов, отметили 47,3% молодых людей и 38,1% девушек. Остальные полагают, что это не играет никакой роли.

Итак, если делать вывод, то можно сказать, что на фоне преобразований всех сфер жизни общества в сознании сельских девушек происходит постепенный переход от традиционной модели роли женщины к современной, то есть она считает себя не только домохозяйкой, но и активным членом общества. Девушки в более полной степени стремятся к получению высшего образования. Молодые люди после окончания школы хотят пойти работать, быстрее обрести самостоятельность и независимость. Семья, семейные ценности и семейные отношения являются приоритетными для сельской молодежи. У большей части опрошенных, есть представления об ответственном родительстве. Об этом говорит их стремление создать семью только после окончания учебы, когда будет обретено хоть какое-то материальное благосостояние. Но тем не менее они сталкиваются с такими проблемами как отсутствие жилья и низкий уровень доходов.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   22

Похожие:

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconГоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Воспитание духовности: Ценностные основы идентичности личности: Материалы Всерос науч практ конф., 19-20 декабря 2007 г. – Екатеринбург:...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconФгаоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Социальная работа в условиях кризиса: социальные аспекты связи поколений [Текст]: Материалы 2-й Всерос науч практ конф., Екатеринбург,...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconГоу впо «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»...
Кандидат филологических наук, доцент Балашовского института (филиала) гоу впо саратовский государственный университет

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconФгбоу впо «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»
«Социальное партнерство в сфере образования как путь к формированию компетентного специалиста», посвященной 140-летию со дня основания...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconГоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Исторический...
Феномен российского движения военно-исторической реконструкции

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconЭтническая проблематика в евразийском дискурсе:
...

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconРабочая программа и материалы для проведения семинарских занятий...
Гоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2007. – 40 с

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconОтчет гоу впо «южно-российский государственный технический университет...
Содержание и качество подготовки выпускников по аккредитуемым направлениям и специальностям 39

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconМеханизмы формирования приоритетных условий и направлений инновационного...
Диссертация выполнена в гоу впо «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса»

Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» iconМеханизмы и языковые средства манипуляции в текстах сми (на примере...
Работа выполнена на кафедре современного русского языка гоу впо «Новосибирский государственный педагогический университет»






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск