Програма факультативного курсу Укладачі






НазваниеПрограма факультативного курсу Укладачі
страница21/22
Дата публикации04.03.2017
Размер2.55 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22
Проанализируй полученные результаты и обсуди со сверстниками.
Упражнение «Ассоциации». Запиши слова-ассоциации, связанные с понятием «успешная адаптация» __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сравни свои ответы с ассоциациями других членов группы.
Упражнение «Деловые качества успешного человека». Запиши 10 деловых качеств успешного человека. Определи их рейтинг.































А знаешь ли ты, откуда можно почерпнуть необходимую информацию о профессиях?

Из самых разных источников, вот лишь некоторые из них:

Специальные книги, посвященные описанию мира профессий.

Общение с представителями различных профессий.

Средства массовой информации (телевидение, Интернет, периодическая печать).
Главное — было бы желание, а конкретные источники сведений о любой профессии в наше время найти несложно. Не зря же насту­пивший XXI век называют веком информации!
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ 35

«ЗВЕЗДНАЯ КАРТА МОЕЙ ЖИЗНИ».

Упражнение «Карта мира».

Звездная карта показывает, что у каждого из нас много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и того, что нас объединяет.

Задание. В центре листа нарисовано солнце, где ты должен записать букву «Я». Затем от этого «Я» - центра своей вселенной - прочертить линии к звездам и планетам:

  • Мое любимое занятие

  • Мой любимый цвет

  • Мое любимее животное

  • Мой лучший друг

  • Мой любимый звук

  • Мой любимый запах

  • Моя любимая игра

  • Моя любимая одежда

  • Моя любимая музыка

  • Мое любимое время года

  • Что я больше всего люблю на свете делать

  • Место, где я больше всего люблю на свете бывать

  • Мой любимый певец или группа

  • Мои любимые герои

  • Я чувствую у себя способности к

  • Человек, которым я восхищаюсь больше всего на свете

  • Лучше всего я умею

  • Я знаю, что смогу

  • Я уверен в себе потому что





















































ПРИЛОЖЕНИЕ
ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПЕРСПЕКТИВА».

Содержание игры. Старшеклассникам предлагается уникальная возможность почти за 2 года до окончания школы ощутить себя выпускником, студентом, начинающим специалистом, попробовать «на вкус» различные вариан­ты своего будущего.

Игровая цель. Попробовать спланировать свое будущее, заранее спрогнозировать его, посмотреть на полученные результаты и изме­нить их в случае необходимости.

Материалы и требования к организации игры:

  • 3-4 набора фломастеров, маркеров различных цветов;

  • ручки для всех участников;

  • бумага формата А4 (в том числе заранее разрезанные пополам ли­сты по количеству участников);

  • бланки «зачетных листов» (см. Приложение);

  • текст теста с помеченными цветами ответов (см. Приложение);

  • таблички с перечнем целей студенчества (см. Приложение);

  • перечень видов деятельности студента (см. Приложение);

  • перечень жизненных целей (см. Приложение);

  • по 1 листу цветной бумаги (формата А4) следующих цветов: жел­тый, красный, зеленый, синий, коричневый.

  • магнитофон;

  • музыкальная запись «Школьные годы чудесные»;

  • воздушные шары.

Участники

Эта игра — для учащихся 9-10-х классов (она вполне может про­водиться для учеников одной параллели, не являющихся одноклас­сниками). Необходимо участие классного руководителя и психолога. Должно быть не менее двух ведущих: два психолога или психолог и классный руководитель.

Сценарий игры

Тематическая разминка (погружение в игровую ситуацию).

Ведущий. Ребята, сегодня нам предстоит необычная игра. У вас будет воз­можность представить свое будущее, спланировать его, может быть, что-то изменить в нем или в отношении к нему, о чем-то задуматься. Возмож­но, в процессе игры у вас появятся какие-то вопросы, желание что-либо обсудить с ведущими. Вы сможете это сделать на консультации с психо­логом или на классном часе. Игра состоит из нескольких этапов, каждый из которых будет зафиксирован в вашем «зачетном листе».

Звучит музыка «Школьные годы чудесные...».

Раздаются «за­четные листы», дверь за ними громко захлопывается и закрывается на замок. Музыка обрывается.

Все присутствующие садятся в круг на стулья.

Первый ведущий. Представьте себе, что вы расстаетесь со школой: выпуск­ной бал закончился, вы разъехались по домам. 11 школьных лет позади... Какие чувства испытывает сейчас каждый выпускник? Поделитесь, пожа­луйста.

Первый ведущий обсуждает с участниками их чувства. В конце обсуждения второй ведущий кладет в центр круга маркеры, фломас­теры.

Первый ведущий. Теперь я прошу вас выбрать цвет своего чувства и обо­значить его в «зачетном листе».

Отметив цвет чувства, участники возвращаются в круг, ведущие раздают каждому по половинке листа А4.

Первый ведущий. Напишите каждый в своей тетради основные фак­торы, принципы и убеждения, влияющие на выбор будущей профессии. После того как закончите, поверните тетрадь к группе и держите его так, чтобы другие могли прочитать.

Второй ведущий помогает участникам скорректировать формули­ровки. Если среди игроков оказываются дети, в чьи планы не входит дальнейшее продолжение образования, второй ведущий предлагает им объяснить свою позицию.

Первый ведущий. Теперь подойдите и положите руку на плечо тому че­ловеку, чьи взгляды вам близки или интересны.

Ребята объединяются в группы.

Первый ведущий. Теперь в группах составьте список аргументов в защи­ту вашего принципа выбора профессии: почему именно он кажется вам основополагающим или почему для вас он так важен.

Группы представляют списки своих аргументов.

Второй ведущий организовывает дискуссию с обсуждением принципиальных мировоз­зренческих позиций: что важнее — обеспечить достаток семье или реализовать себя, нравственно ли приносить пользу чужим людям в ущерб своим детям и т.д. Если среди участников оказываются дети, в чьи планы не входит дальнейшее продолжение образования, веду­щий предлагает им аргументировать свою позицию.

Первый ведущий. Еще раз подумайте о принципе, следуя которому, вы выбираете профессию. Решите, остаетесь ли вы в своей группе или хотели бы перейти в другую, чьи взгляды оказались вам ближе? Участники пере­ходят.

Первый ведущий. Запишите свой принцип выбора профессии в «зачет­ный лист».

Участники, не желающие продолжать дальнейшее профессиональное обучение, самостоятельно обдумывают и записывают значимые для них жизненные цели на ближайшие 5 лет после окончания школы.

Первый ведущий. Я зачитываю вслух текст теста, а вы выбираете вариан­ты ответов, которые отражают вашу точку зрения. В каждом вопросе мож­но выбрать только один ответ. После выбора ответа отметьте в «зачетном листе» цвет, соответствующий пометке напротив выбранного ответа в те­сте. При завершении теста у вас должно быть отмечено 4 цвета.

Пока один ведущий работает с тестом, второй развешивает на стен­дах или стенах большие листы (А 4) цветной бумаги.

Первый ведущий. Теперь посмотрите на цвета выбранных вами ответов. Какой цвет преобладает? Подойдите к большому квадрату этого цвета. Если вы набрали поровну разных цветов, то останьтесь на месте и послу­шайте, что означает каждый цвет.

Один ведущий называет цели студенчества и расшифровывает их, другой прикрепляет под цветной бумагой таблички с названиями этих целей: желтый — превращение в профессионала, красный — возмож­ность работать по профессии с помощью диплома и первичных знаний, зеленый — активная студенческая жизнь, синий — устройство личной жизни, коричневый — карьерные устремления. Важным мо­ментом на данном этапе является разграничение для учеников двух похожих на первый взгляд целей — превращение в профессионала и возможность, работать по профессии с помощью диплома и первич­ных знаний. Ведущий может объяснить ребятам, что стать професси­оналом за 5 лет учебы в институте — это очень трудная задача, пред­полагающая совмещение серьезной учебы со стажировкой и т. д. Чаще становление профессионала происходит уже после окончания инсти­тута в процессе получения опыта. Но это, как правило, предполагает в течение какого-то времени после окончания института работу в не самых престижных и хорошо оплачиваемых местах, прежде чем начи­нающий специалист станет конкурентоспособным в профессиональ­ной среде.

Первый ведущий. Теперь те, у кого было поровну разных цветов, выбери­те цель студенчества, которая вам ближе, назовите нам ее и подойдите к соответствующему ей цвету. Все участники могут решить, остаться ли им в своей группе или перейти в другую, чья цель кажется более верной. (Уча­стники переходят.) Занесите, пожалуйста, ваши цели в «зачетные листы».

Дети объединяются в группы по выбранным целям студенчества, заполняют «зачетные листы», самостоятельно работающие участни­ки представляют и записывают свои цели.

Первый ведущий. Сейчас вы будете работать в группах, объединенных одной целью студенчества. Мы дадим каждой группе плакат со всевозмож­ными видами деятельности студента. Ваша задача — выбрать из перечня «Дела и занятия студента», который учится в институте с той же целью, что и вы.

Дети составляют список дел сту­дента. Ведущие в шутливой форме корректируют работу групп. Уча­стники, не желающие продолжать дальнейшее профессиональное обучение, составляют и записывают перечень дел и занятий, необхо­димых для достижения поставленных целей.

Первый ведущий. Теперь составьте режим жизни студента в течение од­ной недели, предполагающий осуществление всех выбранных вами дел.

Ребята составляют и зачитывают другим группам режим недели. Участники, в чьи планы не входит продолжать дальнейшее професси­ональное обучение, составляют и записывают свой режим.

Второй ведущий. Представьте, что вы 5 лет живете в том графике, кото­рый вы только что нам прочитали. Что вы чувствуете?

Первый ведущий организовывает обсуждение, в конце которого участникам, не удовлетворенным составленным режимом, предлага­ется перейти в другую группу.

Второй ведущий. Запишите в «зачетных листах», с каким багажом зна­ний, умений, навыков, с какими новыми личностными качествами вы вый­дете из вуза через 5 лет прожитой по вашему плану жизни. Зачитайте вслух свой «багаж».

Ребята зачитывают свой «багаж», обсуждают, затем все участники садятся в общий круг.

Первый ведущий. У каждого человека есть какие-то жизненные цели — то, чего хотелось бы достичь, то, ради чего имеет смысл жить. Они могут быть очень разными: для кого-то важнее всего — счастливая семья, для кого-то — успешная карьера или жизнь, наполненная сильными впечатле­ниями.

Первый ведущий. Некоторые из этих целей легко сочетаются с другими, некоторые противоречат друг другу — например, трудно совмещать серь­езную карьеру с созданием счастливой семьи. Часто приходится чем-то жертвовать ради самой важной, самой значимой жизненной цели. Сейчас я прошу подумать, какая из перечисленных целей (или, возможно, ее нет в списке) является для вас самой главной.

Участники выбирают жизненную цель из приведенного в тетради перечня.

Первый ведущий. Сейчас каждый может назвать значимую для него жиз­ненную цель и обосновать свой выбор: какой личностный смысл он вкла­дывает в эту цель, что под ней понимает, почему именно она представля­ется наиболее важной?

Участники озвучивают и комментируют свой выбор, ведущие орга­низовывают обсуждение.

Первый ведущий. Запишите выбранную вами жизненную цель в «зачет­ный лист».

Второй ведущий. А теперь посмотрите в свои «зачетные листы». Как со­относятся ваши записи? Быть может, есть какие-то несогласования?
Ребята делятся полученными результатами.

Этот этап — некая кульминация игры. Ребята получают наглядный результат своей работы: у кого-то проявляется четкая согласованность жизненных устремлений, а у кого-то — несоответствие различных жизненных этапов.

Например, целью жизни девушки является счаст­ливая семейная жизнь, а она 5 лет посвятила серьезнейшему профес­сиональному становлению; у молодого человека цель — блестящая карьера, а он в институте вел «активную студенческую жизнь». Бе­зусловно, все подобные случаи нуждаются в акцентировании на игре, ведущему следует быть готовым к оказанию эмоциональной поддер­жки, к предложению индивидуальной консультации.

Второй ведущий. Большое спасибо всем за работу, я прошу сдать мне «за­четные листы», встречаемся через 10 минут в кабинете для обсуждения игры.

Ребята расходятся, ведущие готовятся к обсуждению.

Первый ведущий. Наша игра окончена. Какими мыслями, чувствами, со­стоянием хочется поделиться? Может быть, кто-то хочет задать вопросы ведущим или друг другу? Спасибо всем за работу!
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Похожие:

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів біблійна історія
Програма духовно-морального курсу для учнів 1-11 класів «Біблійна історія та християнська етика» (авторський колектив: керівник архієпископ...

Програма факультативного курсу Укладачі iconНавчальна програма
Навчальна програма підготовки альпіністів для спортивних секцій та спортивних клубів, включаючи альпіністські та гірські клуби, для...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограмма факультативного курса «История в лицах»
Программа факультативного курса "История в лицах" ориентирована на расширение знаний обучающихся о важнейших деятелях российской...

Програма факультативного курсу Укладачі iconРобоча програма, методичні вказівки та контрольні завдання до вивчення...
Робоча програма, методичні вказівки та контрольні завдання до вивчення дисципліни “Політологія” для студентів усіх спеціальностей...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограмма факультативного курса «Народоведение»
Перед современной системой образования стоит задача приобщения новых поколений к исторической памяти народа, а значит – и сохранение...

Програма факультативного курсу Укладачі iconНавчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програму підготували: М.І. Бурда, Г. В. Апостолова, В. Г. Бевз, В. В. Грінчук, Ю.І. Мальований, А. Г. Мерзляк, Є. П. Нелін, Н. А....

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограмма факультативного курса для 8 класcа
И главное: нашу историю невозможно полностью понять и осмыслить без учёта интересов различных социальных групп, так как история –...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням...
Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням...
Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограмма факультативного курса для 6-7 классов «Внешняя политика России IX xviii вв.»
Нашу историю нельзя понять без учёта последствий бесчисленных войн и той цены, которую наш народ заплатил за независимость и территориальную...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск