Програма факультативного курсу Укладачі






НазваниеПрограма факультативного курсу Укладачі
страница3/22
Дата публикации04.03.2017
Размер2.55 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22








ТЕТРАДЬ

для занятий по профориентации

ученика (цы) ___________ класса

______________________________

______________________________

______________________________




ЗАНЯТИЕ 1

Если человек не знает, к какой пристани он


держит путь, для него ни один ветер не будет

попутным.







Сенека




Упражнение «Намерения»

Подумай и ответь на ряд следующих вопросов:

Чего ты ждешь от занятий? ____________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Зачем они тебе нужны? _________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Помогут ли тебе полученные знания на занятиях в выборе будущей профессии?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Поделись своими мыслями с группой.

Напиши мини-сочинение «Профессия, которая мне нравится» _______________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Упражнение «Основные правила работы в группе».

Доверительный стиль общения. Насмешки и злословия исключаются.

Общение по принципу «здесь и теперь». Во время занятий все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.

Персонификация высказываний. Для более откровенного общения во время занятий отказываемся от безличной речи, помогающей скрывать собственную позицию и тем самым уходить от ответственности за свои слова. Поэтому заменяем высказывание типа: «Большинство людей считают, что ...» - на такое: «Я считаю, что…» и т.п. Отказываемся от безадресных суждений о других. Заменяем фразу типа: «Многие меня не поняли» — на конкретную реплику: «Оля и Соня не поняли меня».

Искренность в общении. Во время работы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т.е. только правду. Если нет желания высказаться искренне и откро­венно, лучше промолчать.

Активность. Даже если упражнение кажется неинтересным, работаем.

Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении происходящего мы оцениваем не участника, а только его действия и поведение.

Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из то­варищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого задаем свои вопросы, благодарим или спорим с ним.

Определение сильных сторон личности. Любой из нас стремится подчеркнуть поло­жительные качества человека, с которым мы работаем вместе. Каждому члену группы надо сказать как минимум хоть одно хо­рошее и доброе слово.

Обсудите данные правила в группе. Выскажите свое согласие или несогласие. Дополните, если необходимо, данный список правил работы в вашей группе. ____

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ 2

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Упражнение «Знаешь ли ты?»

Ознакомься с информацией, которая представлена в таблице и отметь в колонке знаком «+» информацию, которая была тебе известна, «+ - » - частично известна и «-» - никогда об этом не слышал.


Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов. Подготов­ленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации. Он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инст­рументах. Во время испытаний, проверяли его умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех четырех арифметических действий.




В древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдерживал сис­тему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил процедуру собеседования, где выяснялись биографические данные, уровень образованности, оценивали внешность, умение вести беседу. Затем проверяли умения трудиться, слушать, молчать, проводили испытания огнем, водой, угрозой смерти тех, кто не был уверен в своих способностях к учению, кто сомневался в возможности выдержать все тяготы длительного периода образования.




В III тысячелетии до н.э. в Китае существовала широко распространенная должность и профессия правительственного чиновника. Соответственно и здесь появились первые элементы профотбора на эту должность. Экзамены эти в китайском обществе воспринимались почти как празднество. Тему экзамена нередко давал сам император, он же проводил непосредственную проверку знаний на заключительном этапе мно­гоступенчатого конкурсного отбора претендентов.




В Спарте была создана и успешно осуществлялась система воспитания воинов, в Риме — система отбора и обучения гладиаторов.




В Афинах открыто обсуждался вопрос о зависимости могущества государст­ва от способностей лиц, им управляющих.




В индийских ведах периода между 900 и 600 г.г. до н.э. упоминаются ювелиры, корзинщики, канатчики, ткачи, красильщики, плотники, горшечники, различные категории домашней прислуги, предсказатели, флейтисты, акробаты, танцовщицы. Существовали своего рода профессиональные актеры, упоминаются также ростовщики и тор­говцы.




Основателем научного изучения индивидуальных различий считается английский ученый Ф. Гальтон. В январе 1908 г. в г. Бостоне начало работу пер­вое бюро профориентации молодежи для оказания помощи подросткам в оп­ределении их жизненного трудового пути. Деятельность этого бюро и приня­то считать началом профориентации. Затем аналогичное бюро учредили в Нью Йорке. Опыт деятельности этих бюро стал широко распростра­няться в США, Испании, Финляндии, Швейцарии, Чехословакии и других странах.




В Германии в 1922 г. был принят закон о системе профессиональной ориен­тации и консультации и на его основе было утверждено положение, опреде­лившее принципы руководства этой системой. Согласно положению, бюро профконсультации, создаваемые, как правило, при биржах труда, должны были: проводить планомерную подготовку подростков к выбору профессии, поддерживать тесную связь со школой (на практике эта работа начиналась за 4—5 месяцев до выпуска из школы); давать советы и информацию, касающуюся выбора профессии; проводить психологическое обследование; дополнять рекомендации направлением на работу или на профессиональное обучение.




В Англии был принят закон, дающий право, с разрешения министерства просвещения, открывать учреждения, где учащиеся моло­же 17 лет могли бы получать помощь в выборе профессии советом или справкой о состоянии рынка труда, условиях работы по профессии и т.д.




В России профориентационная деятельность начала развертываться в пер­вые годы XX в. Однако наибольшее развитие профориентация молодежи в стране получила после Великой Октябрьской социалистической революции.

В Ленинграде в 1927 г. было организовано бюро профконсультации, которое наряду с практической деятельностью вело и научные исследования.




На данном этапе в Украине в каждом районе, городе созданы и работают профконсультационные центры, которые оказывают помощь молодежи в выборе профессии.





Ознакомившись с данной информацией сделайте вывод о важности и необходимости профессиональной ориентации _____________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ 3

ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ. УСПЕШНЫЙ ВЫБОР ПРОФЕССИИ.

ОШИБКИ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ.
Выбор профессии – дело серьезное! К нему надо относиться осмысленно, иначе рискуешь выбрать «кота в мешке».
Найти себя в мире профессий означает получить возможность достойно зарабатывать, чувствовать себя нужным людям, максимально полно раскрыть свои способности, заслужить почет и уважение.

Профессия происходит от латинского professio, означающего «пуб­личное выступление». Во времена Древнего Рима так называли род занятий, которому человек себя посвящал и о котором заявлял пуб­лично.

В современном обществе под профессией понимают такое занятие человека, которое:

требует специальной подготовки, обучения. Те виды работы, которыми сразу может заниматься любой человек, взятый «с улицы» (скажем, разносчик конвертов по почтовым ящикам или расклейщик объявлений), — это еще не профессия. Ее нужно осваивать, а для этого требуются способности и затраты труда. В современном анг­лийском языке понятие «профессия» (profession) применяется только к сложным видам работы, требующим длительного обучения, все остальное называется «занятие»;

практикуется человеком регулярно. Чаще всего профессия под­разумевает возможность и необходимость регулярного, а не эпизоди­ческого труда. Если человек занимается преподаванием и время от времени пишет еще и статьи по тому предмету, который преподает, то его профессия — «преподаватель», а не «автор статей»;

служит источником средств к существованию. Этим профессия отличается от хобби. Хобби — занятие, совершаемое человеком ради собственного удовольствия, профессия помогает зарабатывать на жизнь. Если профессия тоже приносит удовольствие, очень хорошо. Но даже если все обстоит иначе, то, когда человек работает, он, тем не менее, выполняет дело вне зависимости от своего настроения. По результатам опроса населения, 43% людей по утрам хотят идти на работу «всегда или почти всегда», 13,5% — «никогда или почти нико­гда», остальные — «когда как».

Профессию надо отличать от специальности и должности.

Специальность — это конкретный вид деятельности в рамках какой-либо профессии. Например, в профессию «врач» входят такие специальности, как терапевт, хирург, окулист, педиатр и еще несколько десятков конкретных профилей деятельности, а в профессию «сле­сарь» — такие, как сантехник, электрослесарь, слесарь по ремонту подвижного состава и др. Профессиональное обучение бывает наце­лено как на получение профессии, в рамках которой затем можно будет сосредоточиться на чем-то одном, так и сразу на конкретную специ­альность.

Должность — это конкретный трудовой пост в организации. Так, участковым врачом в поликлинике имеет право быть только тот, чья профессия — врач-терапевт.
Упражнение «Сколько существует профессий?»

Прежде чем двигаться дальше, запишите те профессии, которые ты знаешь.

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Итак, сколько их получилось в твоем списке?

А знаешь ли ты, что в «Международном стандарте классификации профессий» описаны 9333 про­фессии. По мере технического прогресса и изменения общественного устройства появ­ляется и множество новых профессий.
Что же такое успешный выбор профессии?

Это такой выбор, при кото­ром совпадают три В:

Возможность Влечение Востребованность

Возможность — наличие способностей именно к данной работе, соответствие особенностей личности специфике выбранной про­фессии, отсутствие медицинских или психологических противопоказаний к ней.

Влечение — желание выполнять конкретную работу, интерес к ней, увлеченность, направленность именно на эту деятельность.

Востребованность — потребность общества в работниках этого профиля. Определяется спросом на рынке труда и готовностью работодателей платить им достойную заработную плату.

Продолжи предложение: «Успешно выбранная профессия — та, которая ... ___

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
Дайте оценку отрывку из извест­ного романа Ильи Ильфа и Евгения Петрова «Двенадцать стульев»:

Отец Федор начинал варить стирочное мыло; наваривал его пуды, но мыло, хотя и заключало в себе огромный процент жиров, не мылилось и вдоба­вок стоило втрое дороже... Мыло долго потом мякло и разлагалось в се­нях, так что Катерина Ивановна, проходя мимо него, даже всплакивала. А еще потом мыло выбрасывали в выгребную яму.
Попытайтесь выявить ошибки, которые могут повлиять на выбор будущей профессиональной деятельности __________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

ОШИБКИ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ



  • Отождествление профессии со школьным предметом.

Помни, что школьный предмет- это еще не профессия. Интерес к нему не обязательно говорит о том, что понравится и связанная с ним работа.

  • Ориентация на мнение случайных людей.

Вряд ли стоит прислушиваться к советам по поводу выбора профессии, исходящим от тех, кто не знает толком ни тебя, ни рекомендуемой профессии…

  • Выбор профессии по внешнему впечатлению о нем.

Выбирая профессию, нельзя обращать внимание только на её внешнюю, привлекательную сторону, нужно узнать как можно больше о содержании труда.

  • Выбор профессии « за компанию».

Если профессия нравится твоему другу - из этого не следует, что она понравится и подойдёт тебе.

  • Недостаточный учет своих способностей.

Делать своей профессией целесообразно то, что у тебя хорошо получается. Это звучит банально, но почему-то иногда упускается из виду.

  • Перенос отношения к человеку на отношение к его профессии.

« Хороший человек»- это не профессия. Если тебе симпатичен кто-то, это еще не значит, что нужно выбирать ту же профессию, какой обладает он.

  • Выбор исключительно по признаку престижности.

Выбирая профессию, руководствуясь модой, не вполне логично. Ведь к тому времени, когда ты закончишь обучение и начнешь работать, мода, скорее всего, уже изменится.

  • Выбор вопреки, назло чему-то или кому-то.

Выбор профессии – дело, существенно влияющее на твою судьбу, и не очень умно совершать его «назло» кому-нибудь или чему-нибудь.

  • Игнорирование медицинских противопоказаний.

Желательно проконсультироваться с врачом, насколько интересующие тебя профессии совместимы с твоим состоянием здоровья.

  • Отсутствие запасных вариантов выбора.

В жизни много случайностей, все предвидеть немыслимо. Чтобы остаться на «плаву» при любых обстоятельствах, важно предусматривать запасные варианты профессионального самоопределения.
Желаем успеха!!!


ЗАНЯТИЕ 4.
ВНИМАНИЕ


Внимание — это сосредоточенность деятельности человека в данный момент на каком-либо реальном объекте, предмете, действии, образе и т.д.

Возможности







* непроизвольное

* произвольное

* непосредственное

* внутреннее

* внешнее




* объем

* распределение

* концентрация

* устойчивость

* переключение





ВИДЫ



СВОЙСТВА











· воспитание сознательного отношения человека к своей деятельности, разъяснение ее значимости и необходимости

· правильная постановка и разъяснение учебных вопросов на занятиях

· повышение интереса к занятиям

· сближение содержания занятия с жизнью

· поддержание организованности и дисциплины на занятиях

· развитие воли и характера




Эти упражнения помогут изучить особенности твоего внимания.
Упражнение «Корректурная проба»

Цель: изучение работоспособности, устойчивости и переключаемости внимания.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как первая. Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 мин.»
Бланк «Корректурная проба»

АКСНВАНЕРКВСОАЕНВРАКОЕСАНРКВНЕОРАКСВОЕСОВРКАНВСАЕРНВКСОАНЕОСВНЕРКАОСЕРВКОАНКСАКАНЕОСВРЕНЛКСОЕНВРКСАРЕСВНЕСКАОЕНСВКРАЕОВРЕСОЛКВНЕСАКВРЕНСОАКВРЕНСОКВРАНЕОКРВНАСНСАКРВОСАРНЕЛОСКВНАРЕНСОКВРЕАОКСНВРАКСОЕ

РВОЕСНАРКВОКРАНВОЕСВНЕАРОКВНЕСАОКРЕСЛВКНЕНРАЕРСКВОКСЕРВОСАНОВРКАСОАРНЕОЛРЕСВОЕРВОСКВНЕРАОСЕНВСНРАЕОКСАНРАЕСВРНВКСНАОЕРСНВКАОВСНЕРКОВНЕАНЕСВНОКВНРАЕОСВРВОАНСКОКРСЕНАОВКСЕАВНСКРАОВКСБОКСВНРАКОКРЕСВКОЕНСКОСНАКВНАЕСЕРВНСКОАЕНСОВНРВКОСНЕАКОВНСАЕОВКРЕНРЕСНАКОКАЕРВСАРКВОСВНЕРАНСЕОВРАКВОАСВКРАСКОВРАКНСОКРЕНГРСЕАОКСАКРНРАКАЕРКСНАОСКОЕОВСКОАЕОЕРКОСКВНАКВОВСОБЛСНВСРИАКВНЕОСЕАВКРНВСНВКАСВКАНАКРНСРНЕОКОВСНВОВРСЕРВНРКСРКВНЕАРАНЕРВОАЕСЕРАНЕРВОАРНВСАРВЕРНЕАЕОРНАСРВКОВРАЕОСЕОВНАНЕОВСКОВРНАКСЕРВКОСКАОЕНРВОСКРЕНАЕАНАКВСЕОВКАРЁСНАОВКОАОВНРВНСРЕАОКРЕНСРЕАКВСЕОКРАНСКВНАЕОВНРСКАОРЕСВНАОЕСВОКРНКРКРАЕРКОАСАРВНАЕОСКРВКОКРАНАОЕСКОЕРНВКАРСВНРВНСЕОКРАНЕСНВКРАНВЕРАКОСОВРНАЕАСВКВНОСЕНВРАКРЕОСОВРАОЕСЕАНЕСВКРЕАКСВНОЕНЕОСВНЕОРКАКСВНЕОКРОКАНЕОСНЕСВНРКОВКОАРЕОВОКСНВКАЕРВОСНЕАКАСНВОЕНВНЕОВКРАНРЕСКОАНВРКАНВСОЕРАНВОСАРКВНСОЕОКАНЕКРВСЕНРКАЕСВОКАРЕОКВНАРЕСКВНЕОСАРНВРНСАОЕРКОСНВКОЕРВОСКЛЕРНСОАНВРКВИВНРАКСРНВКОСНЕАКВРСОАНСКВОАСНЕВОЕНСКВРНАОЕНСОАНСОАКВРНСАОЕРВСКОЕНАРНВОСКАОКРНСЕОВСЕНВКЕКРНСОАРВНЕСАРКВРНСЕНВРАКВСЕОКАЕРКОВНЕАСОЕНРВКСЕРВНАСЕАСКРЕНВКСОАРЕОКСЕРНЕАРВСКВАНСОКРВНЕОСКВНРЕОКРАСВОЕРНРКВНРКАСОВНАОКРВАКРНЕСОКАРКВОАСРЕОКРАНВРЕСКРНВКОЕСАНЕОВРКОАСНАКОКВОСЕРКВНЕРАКСНЕОКРЕАСОКРЕОВНССЕОВНАРКОСВНРБАНРОАСОКРЕАОСВКАКРЕРКОЕСВНОАЕРВКСОЕНРАКРНСЕАКОВОЕНСАНРВОСЕНВОКНВРАЕСНАКВОЕРЕНСАКВОАЕРКСЕНРАКРВСАЕОВНЕСРКВОКРЕСОАНЕРВНЕСКАОРВРКОСАКВСКАКРЕСВНАКРЕСВКОАНРВСКОЕРНАКВСНЕРАЕОВРНАКВСНВОВРАЕОКВРАСНРКОЕАСОВРЕСКОАНЕСНВСКАВОРНАКЕРН
Объем внимания оценивается по количеству просмотренных букв, концентрация — по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания — 850 знаков и выше, концентрация — 5 ошибок и менее.


Количество просмот­ренных букв с учетом штра­фа за ошибки

2151-

2150

2001-2000

1851-

1850

1701-

1700

1501-

1500

1351-1350

1201-1200

1001

Оценка в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2


«Красно-черная таблица»

Цель: оценка переключения внимания.

Инструкция: «Вам предложена таблица с красны­ми* и черными числами. Вы должны отыскивать красные и черные числа попеременно, причем красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а черные в возрастающем — от 1 до 24.

Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Время работы — 5 мин».

Например: красное число 25 — пишем букву Р, потом черная цифра 1 — пишем букву В, далее красное число 24 — пишем букву И, черная цифра 2 — пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв:

*Примечание: темные квадраты соответствуют красному цвету символов.

«Красно-черная таблица»



__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
«Расстановка чисел»

Цель: изучение объема и распределения внимания.

Инструкция. «На бланке изображены два квадрата, каждый из которых разделен на 25 клеток. В клетках левого квадрата расположены в беспорядке 25 чисел. Клетки правого квадрата свободны. Вам необходимо как можно быстрее переписать числа из левого квадрата в клетки правого квадрата в возрас­тающем порядке. Числа в правом квадрате следует располагать слева направо, начиная с верхнего ряда. Если вы пропустили какое-либо число, ничего не исправляйте, т.к. исправления будут считаться ошибками. В этом случае необходимо продолжить работу. Задание выполняется в течение 2 минут. «ПРИГОТОВИТЬСЯ!», «НАЧАЛИ!»
Бланк к методике «Расстановка чисел»


16

37

98

29

54



















80

92

46

59

35
















43

21

8

40

2
















65

84

99

7

77
















13

67

60

34

18

















А теперь соотнеси полученные результаты с данными таблицы:


Количественный показатель верных ответов

25

24-

23

22-

20

19-

16

15-

13

12-

10

9-7

6 и менее

Оценка в баллах

9

8

7

6

5

4

3

2


Методика Мюнстерберга

Цель: оценка избирательности, концентрации и помехоустойчивости внимания.

Инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова».

Пример: «рюклбюсрадостьуфркнп». Время работы — 2 мин.
Стимульный материал

бсолнцесвтрпцоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ шгцкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрпцхщнздвосприятиейцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэнпцгиернкуыфйшрепортажэкжлорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьевдшщглоджинэприлаваиедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигщдщнруцтргшчтлроснованиезхжьбшдэркентаопрухгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтмм


Исследовав свои особенности свойств внимания вы можете соотнести с профессией с профессией, которая вам нравится и сделать вывод.
ЗАНЯТИЕ 5
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Похожие:

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів біблійна історія
Програма духовно-морального курсу для учнів 1-11 класів «Біблійна історія та християнська етика» (авторський колектив: керівник архієпископ...

Програма факультативного курсу Укладачі iconРобоча програма, методичні вказівки та контрольні завдання до вивчення...
Робоча програма, методичні вказівки та контрольні завдання до вивчення дисципліни “Політологія” для студентів усіх спеціальностей...

Програма факультативного курсу Укладачі iconНавчальна програма
Навчальна програма підготовки альпіністів для спортивних секцій та спортивних клубів, включаючи альпіністські та гірські клуби, для...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограмма факультативного курса «История в лицах»
Программа факультативного курса "История в лицах" ориентирована на расширение знаний обучающихся о важнейших деятелях российской...

Програма факультативного курсу Укладачі iconНавчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програму підготували: М.І. Бурда, Г. В. Апостолова, В. Г. Бевз, В. В. Грінчук, Ю.І. Мальований, А. Г. Мерзляк, Є. П. Нелін, Н. А....

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням...
Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних...
Настоящая программа разработана для курса русского языка, который изучается в 5–9 классах общеобразова­тельных учебных заведений...

Програма факультативного курсу Укладачі iconРабочая программа по курсу «проблемные вопросы истории отечества»
Программа по курсу «Проблемные вопросы истории Отечества» составлена на основе школьного компонента государственного стандарта среднего...

Програма факультативного курсу Укладачі iconПрограмма факультативного курса «Народоведение»
Перед современной системой образования стоит задача приобщения новых поколений к исторической памяти народа, а значит – и сохранение...

Програма факультативного курсу Укладачі iconУчебное пособие по курсу «Региональная геология» («Геология России»)
Региональная геология: Учебное пособие по курсу «Региональная геология» («Геология России»). Часть Древние платформы / Сост. В. С....






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск