Книга подготовлена на основе разработанного автором «Паспорта физического здоровья учащегося»






НазваниеКнига подготовлена на основе разработанного автором «Паспорта физического здоровья учащегося»
страница1/69
Дата публикации04.03.2017
Размер9.22 Mb.
ТипКнига
h.120-bal.ru > Культура > Книга
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   69



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

МИНИСТЕРСТВО ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ И СПОРТУ

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН


Х.А. Бекмансуров

ПАСПОРТ

И ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ

КОМПЛЕКС ЗДОРОВЬЯ

И ТВОРЧЕСТВА


Рекомендовано Федеральным агентством

по физической культуре и спорту

и коллегией Министерства образования и науки

Республики Татарстан

КАЗАНЬ 2009

ББК 75.1 +51.28

УДК 796 / 799+613.5

Б 42
Рецензенты:

В.К. Бальсевич - член-корреспондент РАО, д-р биол. наук, профессор РГУФК, шеф-редактор журнала «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», научный консультант журнала «Теория и практика физической культуры»;

П.А.Виноградов – д-р пед. наук, профессор, секретарь коллегии Федерального агентства по физической культуре и спорту;

Э.И. Аухадеев - д-р мед.наук, профессор, зав. кафедрой спортивной медицины и реабилитологии Казанской гос. медицинской академии;

Н.Т. Лебедева - д-р мед. наук, профессор-консультант Республ-го центра спортивной медицины, Минск, Республика Беларусь;

А.С. Чинкин - д-р биол. наук, профессор Кам ГАФК, С и Т.
Научный редактор:

Л.И. Лубышева - д.п.н., профессор РГУФК, главный редактор журнала «Теория и практика физической культуры», научный редактор журнала «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка».
Бекмансуров Х.А.

Б 42 Паспорт и физкультурный комплекс здоровья и творчества. - Казань: РИЦ «Школа», 2009 - с.

ISBN

Книга подготовлена на основе разработанного автором «Паспорта физического здоровья учащегося», утвержденного для введения в практику работы учреждений образования Республики Татарстан (Приказ №318 от 02.05.01 г. «О реализации решения коллегии Министерства образования Республики Татарстан от 24 апреля 2001 года №4-4»).

В книге дается обоснование показателям паспорта здоровья, тестам общероссийской системы мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи, «Президентского многоборья» и видов испытаний физкультурно-спортивного комплекса; представлены опробованные на практике документы и инструкции для организации введения паспорта здоровья в образовательных учреждениях, и новой формы таблицы оценки гармоничности физического развития детей.

Для руководителей органов управлений образованием, здравоохранением, физической культурой и спортом, учителей и классных руководителей школ, а также преподавателей, аспирантов и студентов вузов.
ISBN ББК 75.1 +51.28

УДК 796 / 799+613.5

Х.А. Бекмансуров


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Министерство образования

И СПОРТУ и науки

Республики Татарстан
105064, Москва, ул. Казакова, д. 18

Тел.:(095) 105-72-50, 263-08-40,

факс (095) 263-07-61

_________________

24.11.2004 № ПВ-07

Работа Бекмансурова Х.А. «Паспорт и физкультурный комплекс здоровья и творчества» заслуживает высокой оценки. Автором проделана значительная работа по анализу различных оздоровительных и физкультурно-спортивных систем как зарубежных, так и отечественных.

Работа монографического характера, но наряду с этим, достаточно материалов, которые носят прикладной, практический характер. Данная книга, если будет издана, полезна как ученым, аспирантам, так и учителям, тренерам, оргработникам и просто любителям физической культуры. Автору удалось собрать богатейший эмпирический материал о физической подготовке и развитии различных категорий и групп населения Татарстана. Это позволило Хадияру Асмандияровичу разработать и предложить специалистам практические рекомендации по разработке паспорта здоровья, да и многие другие ценные предложения, направленные на развитие физической культуры и спорта как в Татарстане, так и в России в целом.

Особенно хотелось бы отметить необходимость издания этого труда для учителей и педагогического коллектива общеобразовательных школ. В монографии представлен интересный материал о ценностях и влиянии физической культуры как на здоровье детей, так и на формирование личности.

Заключение. Данную работу можно рекомендовать для издания.


Заслуженный деятель науки,

доктор педагогических наук,

профессор, советник руководителя

Росспорта П.А. Виноградов


Физические упражнения должны прочно войти

в повседневный быт каждого, кто хочет сохронить

здоровье, полноценную и радостную жизнь.

Гиппократ
О ВВЕДЕНИИ

ПАСПОРТА ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (ПФЗ) УЧАЩЕГОСЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Проведение ежегодного мониторинга физического развития и физической

подготовленности обучающихся во всех образовательных учреждениях.

(Из Федерального закона № 329-ФЗ от 30.03.08, ст.28, п.7)
Предложения о разработке и внедрении в практику работы учебно-воспитательных учреждений «Паспорта здоровья» высказывались давно и неоднократно как в отечественной, так и зарубежной специальной литературе. А впервые такая задача официально была поставлена в «Концепции непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи» (1989). В другом документе - «Концепции развития физической культуры и массового спорта» (1990) записано: «…ввести в практику здравоохранения и физической культуры паспорта здоровья и физической подготовленности». В разные времена эти документы назывались вкладышами в дневник, карточками, листками и аттестатами здоровья, карточками и паспортом физической подготовленности и развития. Однако они не доводились до логического и практического завершения.

Научные сотрудники лаборатории физического воспитания Института возрастной физиологии РАО к.п.н. Ю.А. Копылов и к.м.н. Н.В. Полянская (2004), рассуждая о том, почему до сих пор не прижились паспорта здоровья в работе общеобразовательных школ, делают следующее заключение: «Сейчас же, на наш взгляд, пришло время, когда нужно вернуться к этому, в целом перспективному направлению работы со школьниками, но на принципиально иных подходах». Думается, что многим современным требованиям отвечает особенно представленный в данной книге вариант разработанного документа - «Паспорт здоровья и развития» для школьников 1 – 9 классов и «Паспорт здоровья и совершенства» для старшеклассников и студентов.

Введение паспорта здоровья в школах Республики Татарстан стало возможным, когда за это дело серьезно взялись в Министерстве образования РТ 112. Указанные вопросы рассматривались на совещаниях руководителей образовательных учреждений и методических объединений учителей физической культуры и межведомственной комиссии. Итоги первых лет реализации решения коллегии Министерства образования РТ от 24 апреля 2001 года по внедрению Паспорта физического здоровья (ПФЗ) учащихся в школах Республики Татарстан показали его жизненность и необходимость 31,32.

Содержание и отдельные тесты паспорта здоровья, проблемы внедрения его в практику работы школ и вузов обсуждались и были опубликованы в материалах Всесоюзных, Всероссийских, Международных и региональных научно-практических конференций, проходивших в гг. Томске, Тюмени (1989), Казани (1989-2007), Архангельске (1991), Орле (1992-1998), Караганде (1993), Екатеринбурге (1996), Ижевске (1996, 2004, 2006), Набережных Челнах (1997, 2004, 2007), С.-Петербурге (2000), Мурманске (2001), Коломне (2001-2004),Челябинске (2007) и в Москве (2000, 2001, 2004, 2006,2007). Поэтому считаем, что приведенный в данной работе «Паспорт здоровья, развития и совершенства учащихся» научно обоснованным и является итогом многолетних исследований коллектива специалистов: физиологов, врачей-гигиенистов, учителей физической культуры школ и преподавателей вузов ряда городов России и Республики Татарстан.

В Рекомендациях Всероссийской научно-практической конференции «Потребность и мотивация интереса населения к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни» включен такой пункт: «Организовать введение с 2005 года в практику работы образовательных учреждений единый «Паспорт здоровья», используя научные разработки ученых Татарстана…(см. «Теория и практика физической культуры». - 2004, №12).

Представленный в данной книге паспорт здоровья выгодно отличается от ряда других ПФЗ своей простотой и информативностью, наличием соответствующих граф для регулярного и всестороннего анализа его показателей. Он позволяет осуществить поставленную цель - создать систему целенаправленной индивидуальной работы по физическому воспитанию детей с раннего возраста и отслеживать ее результаты в течение всей учебы с 1 по 11 классы; объединить усилия педагогических коллективов учреждений образования, медицинских работников, родителей в воспитании здорового и физически крепкого ребенка; систематизировать контроль за физическим развитием учащихся и студентов, привить им навыки физического самосовершенствования и самооценки состояния организма; сделать учащегося и студента активным созидателем и творцом своего здоровья и работоспособности; помочь каждому из них найти и развивать свое природное призвание, свою одаренность и индивидуальность.

Но значимость паспорта здоровья этим не ограничивается. На наш взгляд, одним из контролирующих документов, придающим ответственность сторонам (родителям, учителям, медицинским работникам) за здоровье ребенка, в том числе занимающегося спортом, может стать «Паспорт здоровья», который после анализа данных тестирования и медосмотра ежегодно подписывается учителем физической культуры, тренером, врачом, классным руководителем и родителями. Если сделать ПФЗ обязательным документом для всех учащихся, то он может иметь юридическую силу. Вариант данного паспорта здоровья поможет наиболее эффективно вести спорториентационную работу, отбор детей для занятий «своим» видом спорта и обеспечить тесную связь детского спорта со школьной физической культурой.

Необходимость ПФЗ стала особенно очевидной в связи с постановлением Правительства РФ от 29.12.2001г. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи». В мотивационном, валеологическом и организационном отношениях незаменимую помощь здесь окажет именно паспорт здоровья как начальное и основное звено единой цепи мониторинга, как документ и программа к действию. ПФЗ явится достоверным учетно-отчетным документом проведения особенно первой (заочной) части «Президентских состязаний» школьников и Российского смотра физической подготовленности учащейся молодежи. Несомненно, ПФЗ поможет претворить в жизнь разработанный новый физкультурно-спортивный комплекс, в том числе как средство «обратной связи» и как документ для поощрения занимающихся.

Забота об охране здоровья учащихся - дело не одного дня. На постоянную, систематическую и конкретную работу с каждым ребенком как раз рассчитано введение ПФЗ, который может стать основой модернизации школьного физического воспитания, а, возможно, и разработки столь необходимого сегодня воспитательно-оздоровительного стандарта. Несомненно, ПФЗ поможет более плодотворно организовать проектную и творческую деятельность детей (см. гл.3.1).

Директор Федерального института развития образования, член-корреспондент РАО, д.п.н., профессор Ф.Ф.Харисов 146], будучи министром образования РТ, писал: «Каждый учитель, воспитатель, работник образования сегодня должен спросить себя, все ли делает для того, чтобы его ученики имели не только аттестат образования, но и аттестат здорового человека».

Реальным стало внедрение паспорта здоровья и в вузах, особенно в педагогических, преподаватели и студенты которых должны помочь внедрению в школах документа. Студентам физкультурных вузов, а также биологам и психологам для выполнения квалификационных и дипломных работ необходимо больше рекомендовать темы по вопросам внедрения и анализа данных паспорта здоровья учащихся.
* * *

В связи с введением Паспорта физического здоровья учащегося в школах Республики Татарстан Минобразованием РТ было поручено мне написать учебно-методическое пособие, которое помогло бы учителям, родителям и медицинскому персоналу школы более эффективно работать с данным документом. Думается, что, по отзывам читателей, такая книга получилась под общим названием «Паспорт и физкультурный комплекс здоровья и творчества».

Рукопись этой объемной книги читали и одобрили более 10 рецензентов и специалистов. Всем им благодарен. Особенно «окрылили» (воодушевили для дальнейших изысканий) меня слова советника НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей и подростков РАМН, академика Г.Н.Сердюковской («интересный документ - паспорт здоровья») и главного редактора журнала «Теория и практика физической культуры» профессора Л.И. Лубышевой ( «книга очень понравилась…»).

Прочитали рукопись книги министр образования Республики Татарстан Ф.Ф. Харисов (повторно он ознакомился с ней, став директором Федерального института развития образования в Москве) и министр образования и науки РТ Р.Ф. Шайхелисламов. А последующий министр образования и науки РТ Н.М. Валеев был знаком с моими трудами еще будучи проректором по научной работе и ректором ЕГПУ. Но в связи с избранием его депутатом Госсовета РТ, придется ознакомиться данной книгой и новому министру образования и науки Республики Татарстан А.Х. Гильмутдинову.

Во время своего отпуска читал рукопись указанной книги и министр по делам молодежи и спорту РТ М.М. Бариев, а затем руководитель Росспорта В.А. Фетисов направил ее на рассмотрение своим советникам и заместителям П.А.Виноградову, С.Н. Король и С.В. Бирюкову.

Профессор П.А. Виноградов при первой рецензии (24.11.2004) дал направление-предисловие для издания книги в Министерство образования и науки РТ. Но издать работу я не спешил, так как решил привести ее в соответствие с разрабатываемым новым физкультурно-спортивным комплексом. П.А. Виноградов повторно рецензировал рукопись книги уже как секретарь коллегии Федерального агентства по физической культуре и спорту.

В результате работа дошла до генерального директора издательства «Советский спорт» А.А.Алексеева. Однако издательство допускает объем печатных страниц не более 220. Следовательно сократить рукопись в два с лишним раза. Поэтому пришлось издавать ее по частям. Итак, первая часть книги вышла в Елабуге под названием «Паспорт здоровья учащихся в общероссийской системе мониторинга» (2007), на которую пришло Благодарственное письмо от Президента РТ М.Ш. Шаймиева. Вторая книга должна выйти в Москве под названием «Возрождение комплекса ГТО на основе введения паспорта здоровья: методологические аспекты». И чувствуется, что многие рекомендации, изложенные в рукописи книги, учтены при разработке нового физкультурно-спортивного комплекса ГТЗО («Готов к труду и защите Отечества»).

Готовится в печать и учебно-методическое пособие «Выбор пути физического совершенства и здоровья». А данная книга составляет основную часть нашей работы. Судя по отзывам на первую книгу и поступающим заявкам на последующие, они востребованы. Самое главное, мои книги нравятся студентам разных факультетов, что, по их словам, в отличие от учебников они «заставляют думать и заботиться о своем здоровье, осознанно заниматься физической культурой и спортом».

Глава 1

ЗДОРОВЬЕ - ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ И ДВИЖЕНИЕ
«Здоровье – это еще не все,

но все без здоровья - ничто»

Сократ

В последние годы большое беспокойство в обществе вызывает крайне низкий уровень состояния здоровья населения нашей страны в целом и детей в частности. По оценкам специалистов, до 90% учащихся общеобразовательных школ в той или иной мере не здоровы. Чаще всего утверждают, что это связано со сложнейшими социально-экономическими процессами, происходящими сейчас в стране. Это правильно, но в то же время не совсем. Потому что немногим лучше уровень здоровья населения и в считающихся благополучными странах Западной Европы и в богатых США. Суть дела лежит глубже. Как считает д.б.н. В.Д. Сонькин (1998), современная медицина позволяет выживать людям, которые сто лет назад не имели никаких шансов на выживание, на оставление потомства и на тиражирование генома, который сегодня дает возможность жить и более или менее успешно функционировать детям и взрослым в тех облегченных, цивилизованных условиях, в которых мы живем в конце XX века. Ранее ничего подобного с человечеством не было. Это социальная и биологическая катастрофа, которая на нас надвигается. Убежать от этого можно только в одну сторону - в сторону бега, физической культуры и самооздоровления. Больше деваться некуда (Физическая культура в школе. - 1998, №5, - С. 2-6).

Подтверждение этому было приведено также специалистами на IX научно-практической конференции «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире» (Коломна, 1999). Так, директор Института возрастной физиологии РАО, д.б.н. М.М. Безруких в своем докладе «Школа и здоровье учащихся» отметила, что институт изучает указанную тему уже 55 лет и работникам института удалось собрать интересные, подчас уникальные данные. Эти данные говорят о том, что состояние здоровья учащихся уже несколько десятилетий находится на очень низком уровне. И в 70-е годы мы не имели показателей, превышающих 25-28% детей 1 группы здоровья. Это значит, что у более 70-75% детей были отклонения в состоянии здоровья. Сейчас положение еще более ухудшилось, детей с 1 группой здоровья стало 12-16%. И самое главное - осознать это, понять, что ни за год, ни за два-три года, ни за десятилетие изменить данную ситуацию невозможно. А ситуация чрезвычайно сложная, по сути дела, мы на грани сохранения популяции. Каждый педагог должен понимать всю серьезность создавшейся ситуации и ни в коем случае не усугублять её.

Приходится констатировать также, что влияние школы на состояние здоровья детей отрицательное….

Еще более тревожные сведения приводятся НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ НЦЗД РАМН 133. Сотрудниками этого Государственного учреждения (ГУ) отмечается выраженный рост распространенности функциональных отклонений, хронических заболеваний, нарушений физического развития и снижение функциональных возможностей детей и подростков. Показатели состояния здоровья учащихся ухудшаются в процессе обучения в школе от младших классов к старшим. В настоящее время менее 5% учащихся младших классов школы могут считаться абсолютно здоровыми. К старшим классам их численность уменьшается до 3%... У большинства современных детей и подростков диагностируется 2-3, а у учащихся школ нового типа (гимназии, лицеев) – 3-5 хронических заболеваний и функциональных отклонений. При этом, как показывают данные последней официальной статистики, отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей и подростков 111.

Мы должны отдавать себе отчет в том, что в создавшемся положении вина и школьных педагогов. О пяти основных факторах отрицательного влияния школы на здоровье учащихся см. в журнале «Физическая культура в школе» (1999, №6. - С. 5-11). А в Методических рекомендациях «Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения»100 приводится следующий перечень школьных факторов риска: стрессовая педагогическая тактика; интенсификация учебного процесса; несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; преждевременное начало дошкольного систематического обучения; несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; частичное разрушение служб школьного врачебного контроля; провалы в существующей системе физического воспитания; отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное использование средств физического воспитания и спорта и т.п.).

Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО позволили не только выявить те школьные факторы риска, которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей но и проранжировать их по значимости и силе влияния. Об этом подробно доложила академик РАО М.М. Безруких на Международном конгрессе «Здоровье, образование, воспитание детей и молодежи в XXI веке» (2004). Один из главных факторов отрицательного влияния школы на здоровье учащихся – стресс, вызываемый межличностными отношениями, конфликтами между детьми, неверной тактикой поведения педагогов. Эти причины школа, как правило, признает, но есть и другие, о которых обычно никто не упоминает. Например, ученые выявили, что в параллельных классах при одинаковых питании детей, учебной нагрузке, одних и тех же программах обучения, организации режима, физическом воспитании, социальном составе учащихся отмечаются принципиально разные показатели текущей заболеваемости и состояния психического здоровья учащихся. Оказалось, что в классах с жестким, бескомпромиссным, очень твердым педагогом текущая заболеваемость детей в 5 раз выше, а заболеваний, пограничных с психическими, в 3-3,5 раза больше. Вот вам и непосредственное отрицательное влияние педагога.

Стрессовое состояние у ребенка в школе вызывает и постоянное ограничение во времени. Ребенок, попадая в школу, по сути дела, беспрерывно находится в ситуации постоянной гонки с препятствиями, бесконечного ограничения времени. Он никак не может остановиться, оглянуться, свободно вздохнуть. Он все время чувствует «подгонку» со стороны и школы, и семьи. Ребенок только и слышит «Быстрее! Быстрее! Быстрее!» А в начальной школе вообще все чаще основными становятся не качественные, а скоростные показатели. На первый план выходят ничем не обоснованные скоростное чтение и скоропись. И как результат – половину информации младшеклассник просто-напросто не воспринимает... Но самое страшное, что все эти вызывающие бесконечный стресс скоростные методы чтения ведут, например, к очень сильному напряжению артикуляционных мышц, вплоть до пареза (при определении скорости чтения с секундомером), и возникает невроз, вызывающий заикание. Но, несмотря на отрицательный и педагогический, и физиологический эффект, гонка со временем в школах все еще продолжается.

Постоянную дискомфортность и тревожность чувствуют особенно медлительные дети. «Как заставить ребенка работать быстрее?» «Что делать, если ученик работает медленнее всех и ничего не успевает?». Пожалуй, это самые типичные вопросы родителей и учителей, когда речь идет о медлительных детях. Не очень часто, но все же учителя пытаются найти вариант работы с такими детьми на уроках, родители же более нетерпеливы 14.

Еще на прошедшем заседании «круглого стола» в Совете Федерации на тему «Состояние здоровья и физическое воспитание школьников» 155 М.М. Безруких сообщила, что мониторинг 1,5 тыс. школ страны позволил выявить реальное состояние здоровья учащихся. И можно считать доказанным, что состояние это ухудшается. Особое беспокойство вызывают нарушения в деятельности нервной системы, что, вероятнее всего, обусловлено «стрессовой» педагогикой, используемой в учебно-педагогическом процессе. При этом учителя не всегда в полной мере осведомлены об отклонениях в состоянии здоровья учеников. Выявлено большое количество детей, которым необходимы специальные занятия в группах лечебной физической культуры.

Заместитель директора Института возрастной физиологии РАО по научно-исследовательской работе В.Д. Сонькин сделал сообщение на тему «Физическое воспитание в российской школе: актуальные потребности и реальные возможности».

Проведенный мониторинг показал, что интерес к занятиям физической культурой у большинства школьников снижен. В этой связи В.Д. Сонькин предложил усилить связь знаний по физической культуре со знаниями по другим учебным дисциплинам, то есть расширить межпредметные связи.

Сравнение уровня двигательной подготовленности учащихся I-II и X-XI классов в 80-годы и в настоящее время показали, что дети I-II классов в среднем имеют такую же подготовленность, что и 20-25 лет назад. Однако показатели физического развития изменились. Ушла в небытие проблема детей с ожирением. Зато 5-6% учащихся имеют недостаточный вес по отношению к длине тела. В связи с этим уменьшились и некоторые силовые возможности таких детей (в беге на скорость, в прыжке в длину). А вот ситуацию в X-XI классах можно назвать катастрофической. Уровень ФП нынешних старшеклассников составляет 70-80% от подобного уровня 20-25-летней давности. Можно сказать, что к старшим классам школьники либо физически деградируют, либо просто перестают заниматься физическими упражнениями. За этим, естественно, следует и отрицательная динамика их состояния здоровья Мониторинг показал также, что лишь немногим больше 6% учащихся X-XI классов участвуют в работе спортивных секций. И только 4% школьников от данных 6% имеют спортивные разряды, т.е. всего 0,5% от числа всех учащихся (по данным обследования 70 тыс. учащихся I-II и X-XI классов). Это, значит, что практически спортом дети массовой школы не занимаются.

Остро стоит проблема введения в сетку часов общеобразовательных школ третьего урока физической культуры. Для реализации этой идеи необходим целый комплекс мероприятий, направленных на привлечение в школы новых учительских кадров, создание дополнительных площадей для занятий физической культурой, оснащение школ спортивным оборудованием и инвентарем, разработку новых форм занятий.

До сих пор не решена проблема, связанная с урегулированием учебной нагрузки учителей физической культуры, большинство которых в настоящее время выполняют более чем значительный объем работы. Без решения данной кадровой проблемы замечательная идея с третьим уроком может быть просто-напросто дискредитирована (см. «Физическая культура в школе». - 2004, №1. – С. 9-10.).

Л.И. Лубышева считает, что здоровье ребенка – это стратегическое направление, и его необходимо рассматривать не с точки зрения его сбережения, а с позиций формирования.

Как пишет член-корреспондент РАО, д.п.н. Ф.Ф. Харисов 145, учат человека многому, и с каждым десятилетием объем преподаваемых знаний увеличивается. Но нормам и навыкам здорового образа жизни специально нигде и никого не учат. К сожалению, признаки и симптомы здоровья не изучаются. Никто и нигде не обучает население и студентов, учащихся, как налаживать и поддерживать здоровье. Исходя из того, что обучение - высшая форма внедрения научных знаний, в эпоху научно-технической революции эффективность обучения приобретает особое значение. Должны быть разработаны простые и доступные способы быстрой оценки и самооценки состояния организма. Пользуясь ими, человек воочию сможет убедиться, к чему приводит неправильный и что дает правильный образ жизни. Очень важно учить людей разбираться в самих себе.

Формирование здорового образа жизни - проблема комплексная. Обеспечить в современных условиях хорошее состояние здоровья детей - сложная, трудная задача потому, что ни общественное устройство нашего государства, ни сам ребенок не воспринимает здоровье как необходимую норму жизни, как ценность. Необходимо повышение роли личностных качеств школьника в сознательном и волевом принятии принципов здорового образа жизни, а забота о здоровье, его укрепление должны стать ценностными мотивами поведения.

«Поэтому, говоря сегодня о гуманизации образования как ведущем принципе образования, мы предполагаем заботу о сохранении и укреплении здоровья всех участников образовательного процесса. Характеризуя образование в этом плане, следует подчеркнуть, что и учащиеся, и учителя должны взаимно заботиться о сохранении здоровья друг друга. Нужно делать так, чтобы учебно-воспитательный процесс не угрожал здоровью его участников.

Среди факторов здорового образа жизни трудно выделить главные и второстепенные, так как только в комплексе они могут производить желаемый оздоровительный эффект, формировать и развивать здоровье человека. Тем не менее, нельзя не выделить такой фактор нашего образа жизни, как двигательная активность человека, его привычный двигательный режим, от особенностей которого в значительной степени зависит здоровье, а именно уровень и гармония физического развития, функциональное состояние организма» 145.

В.К. Бальсевич и Л.И. Лубышева 8,86 подчеркивают, что именно физическая культура позволяет представить человека как биосоциальное единство и вместе с тем предлагает широкий спектр форм, средств и методов управления индивидуальным состоянием личности. Таким образом, можно утверждать, что по силе валеологического потенциала и способности воздействия на сохранение и приумножение здоровья человека данный феномен является, по существу, одним из самых значительных и эффективных, поскольку любая из ценностей физической культуры в той или иной мере «работает» на здоровье человека.

То, что физическое воспитание и закаливание организма до сих пор не стало естественным для образа жизни всего населения, является результатом исторически сложившегося непонимания сущности здоровья и недооценки роли адаптационных возможностей самого организма, хотя всем ясно, что причина многих заболеваний, особенно простудных, является низкий уровень неспецифической резистентности, закаленности. То же самое можно сказать о психологии, ее неразработанности и упущениях в отношении здоровья человека. Оказывается, для адаптации и сохранения здоровья более важны психологические факторы, чем природно-климатические  53.

Даже когда речь идет о ноосфере, сфере разума, чаще всего внимание обращено на вопросы влияния человека на окружающую природу и значительно реже – на психологические (личностные) аспекты воздействия на своё здоровье. И если в зоотехнии и агрономии имеются специалисты по выращиванию здоровых животных и растений, разрабатываются теоретические предпосылки для этого (в племенном деле ведется строгий учет родословия и подробная паспортизация животных), то в здравоохранении главным остается лечение и профилактика болезней, а не формирование и укрепление здоровья. Врачи недостаточно пропагандируют физическую культуру и спорт, закаливание и, что самое главное, многие из них не могут дать конкретных рекомендаций по вопросам двигательного режима, коррекции здоровья средствами физической культуры. Это связано с недостатком знаний и собственного опыта по данному вопросу 152.

Здоровье человека - проблема, вышедшая далеко за пределы медицинской науки. По утверждению ряда ученых, сохранение здоровья всецело зависит от отношения самого человека к этому драгоценному дару природы, от его образа жизни, поведения. Понятно, что выработка такого отношения - важнейшее условие оздоровления общества. И начинать эту работу необходимо со школы, поскольку именно она - единственный институт, через который проходит все население страны, а учебно-воспитательный процесс - единственный, систематизированный процесс возможного формирования мотивов полезного для индивида и общества поведения. Вот почему роль школы в сохранении и укреплении здоровья не может не стать ведущей.

Академик РАО Д.В. Колесов 71 пишет: «В течение многих лет вопросами профилактики болезней и укрепления здоровья занималась медицина. Но ее усилия оказались тщетными... По существу, медицина так и не выработала методологии формирования правильного отношения к здоровью, именно поэтому в сфере медицины и родилось новое научное направление - валеология (валео - здравствую)». К сожалению, в конкретной работе медицины и народного образования по сохранению и укреплению здоровья отмечается разобщенность и непонимание собственных задач в рамках общей для них проблемы. Врачи и педагоги пока не готовы к совместным действиям, к разделению и объединению сфер деятельности, к выработке интегративного знания. Многие педагоги заботу о здоровье учащихся рассматривают как дело медиков, тогда как последние учебную деятельность школьника считают делом только педагогов. На этом основывается их разобщенность.

Решить названную проблему поможет, в частности, внедрение паспорта здоровья в практику работы учреждений образования 27. От этого зависит также и выполнение разработанной комплексной междисциплинарной программы «Образование и здоровье школьников РТ» (1998) и федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015гг.».

Министр по делам молодежи и спорту Республики Татарстан М.М. Бариев» 103 в своем концептуальном докладе (2002) подчеркнул, что «среди молодежных проблем первоочередной стала проблема здоровья: две трети опрошенных не удовлетворены сегодня состоянием своего здоровья. Здоровый образ жизни молодежи, развитие физической культуры и спорта, борьба с преступностью, наркоманией стали в молодежном сознании предметом особой заботы. Это новое явление молодежного менталитета требует превращения задачи формирования здорового образа жизни в приоритет номер один молодежной политики третьего тысячелетия».

Руководитель Федерального агентства по физической культуре и спорту В.А. Фетисов 142 пишет, что стратегической задачей развития физической культуры и спорта в России на современном этапе является освоение подрастающим поколением россиян основных ценностей физической и спортивной культуры, обеспечивающее укрепление физического и нравственного здоровья, умственной и физической работоспособности детей, подростков и молодежи.

Принятая в 2002 году и утвержденная Постановлением Правительства РФ подпрограмма «Физическое воспитание и оздоровление детей и подростков в Российской Федерации (2002-2005 годы)» федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы)» явилась мощным стимулом для развертывания энергичной работы в центральных и региональных органах управления физической культурой и спортом, а также специалистами разных звеньев систем физического воспитания и спорта » 143.

Существенный вклад в координации дальнейших исследований, во взаимодействии различных ведомств и учреждений, в объединении усилий врачей и педагогов внес, несомненно, состоявшийся в Москве 12-14 мая 2004 г. Международный конгресс «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке». В подготовке и работе Конгресса, организованного Российской академией медицинских наук, Министерствами здравоохранения и образования РФ, ГУ НЦЗД (НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков) РАМН, приняли участие представители 91 города всех субъектов РФ и 9 иностранных государств. Материалы Конгресса изданы в трех объемных книгах (3 части). В принятой после бурного обсуждения резолюции Международного конгресса написано:

Заслушав и обсудив выступления и представленные материалы участники Конгресса отмечают высокую актуальность и своевременность постановки и рассмотрения гигиенических проблем обучения и воспитания детей и подростков на современном этапе развития общества и модернизации систем образования. В различных регионах России, так и за рубежом постоянно проводится работа по изучению состояния здоровья подрастающего поколения и факторов, оказывающих влияние на его формирование. Осуществляется разработка и внедрение современных технологий профилактики, диагностики, лечения и реабилитации детских контингентов. Несмотря на большую работу, проводимую Минздравом, Минобразования России, РАМН, РАО, по охране здоровья подрастающего поколения, негативную тенденцию ухудшения состояния здоровья детей и подростков, увеличения распространенности табакокурения, потребления алкоголя, в т.ч. пива и слабоалкогольных напитков, среди подростков, а также увеличения асоциальных форм поведения переломить не удалось. Это влечет за собой такие неблагоприятные для развития общества последствия как рост ранней инвалидизации, трудности комплектования армии, снижение профессиональной пригодности, ухудшение качества трудового потенциала.

Образование представляет быстро и бурно меняющуюся сферу деятельности, которая постоянно реформируется как под воздействием политики государства, так и развития педагогических технологий. Нередко дети становятся участниками широкомасштабных экспериментов без должного обоснования и научно-методического сопровождения... Повышение учебных и эмоциональных нагрузок, наряду со снижением возраста приема в школу, приводит к развитию стрессовых состояний, нарушениям режима с дефицитом сна, уменьшению двигательной активности...

Важнейшим условием обеспечения здоровья детей и подростков является рациональное питание. Однако в структуре питания и пищевом статусе детей часто выявляются нарушения.

Ухудшению функционального состояния организма и здоровья детей и подростков способствует дефицит двигательной активности и снижение мышечных усилий. Основными причинами низкой двигательной активности является перегруженность учебных программ, негативное отношение учащихся к физкультуре, ограничение времени игр и физических упражнений на свежем воздухе, чрезмерное увлечение компьютером, телевизором, длительные переезды в транспорте...

Конгресс отмечает, что для решения острых проблем формирования здоровья школьников и управления им не в полной мере осуществляется междисциплинарное и межведомственное взаимодействие...В результате работы конгресс внес ряд важных предложений в соответствующие Министерства и ведомства.

Значительным событием последних лет явилась также работа Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков» (Москва, 24-25октября 2007 г.), организованная РАМН, Минздравсоцразвития РФ, ГУ НЦЗД РАМН (НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков). На Конференции были рассмотрены теоретические и методические основы изучения процессов психической дезадаптации и адаптационных возможностей психики детей и подростков в современных социально-экономических, экологических и психологических условиях. Из решений Конференции мы приведем только следующий пункт: считать приоритетным разработку и внедрения программ и конкретных методик по формированию у детей и подростков психогигиенических навыков и мотивации на здоровый образ жизни.

Актуальные вопросы были рассмотрены также на Первой Всероссийской научно-практической конференции «Сохранение и укрепление здоровья в образовательных учреждениях Российской Федерации», которая была организована Федеральным институтом развития образования (Москва, 8-9 ноября 2007г.). Из Резолюции данной конференции приведем только 2 и 4 пункты: 2. Разработать Программу формирования культуры здоровья, построенную на единой методологической основе и направленную на охрану и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса и формирование у них культуры здоровья. 4. Рекомендовать разработчикам новых стандартов учитывать дополнительный еженедельный объем (5 часов регламентированных учебно-тренировачных занятий) за приделами академического расписания образовательных учреждений всех типов.

Из вышеизложенного видно, что назрела необходимость введения в практику работы общеобразовательных учреждений паспорта или аттестата здоровья, как обязательного документа, представленного также в материалах вышеуказанного Конгресса и научно-практических конференций, в частности, по теме «В XXI век с паспортом физического здоровья учащихся» 32, «Роль паспорта здоровья в спортивно-ориентированном и валеологическом воспитании учащихся» 38. А на конференциях быстро расходятся книги Х. А. Бекмансурова «Паспорт здоровья учащихся в общероссийской системе мониторинга» 36.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   69

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Книга подготовлена на основе разработанного автором «Паспорта физического здоровья учащегося» iconПомощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении...
Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования»">


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru