Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка






НазваниеПрограма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка
страница7/11
Дата публикации04.03.2017
Размер1.23 Mb.
ТипПояснительная записка
h.120-bal.ru > Культура > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ




Содержание образования


Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. Язык и речь. Культура русской речи. (1 час)


Учащийся различает понятия язык и речь; называет признаки хорошей речи.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ

Части речи: самостоятельные и служебные (повторение). Изученные орфограммы.

(1 час)

Учащийся:

- распознаёт самостоятельные и служебные части речи;

- определяет семантические и грамматические признаки изученных частей речи.

ГЛАГОЛ. ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ

(31 час)

Глагол как часть речи: общее значение, морфологические признаки и синтаксическая роль (повторение и углубление с опорой на украинский язык).

(2 часа)


Учащийся:

- распознаёт глаголы и осмысливает их роль в речи;

- определяет значение глагола как части речи, его грамматические признаки и синтаксическую роль;

Неопределённая форма глагола (инфинитив): значение и функции. Глаголы, суффиксы которых не совпадают с суффиксами их украинских аналогов (танцевать – укр. танцювати).

Виды глагола: совершенный и несовершенный.

Переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы (с опорой на украинский язык и в сопоставлении с ним).

Орфография. Буква ь в неопределённой форме глаголов на -ть, -чь, -ться, чься (повторение в сопоставлении с украинским языком).

Написание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

Правописание глагольных префиксов пре-, при-, с- (повторение).

Орфоэпия. Произношение форм на –ться (повторение).

(3 часа)

- распознаёт глаголы в неопределённой форме;

- знает значение глаголов совершенного и несовершенного вида;

- определяет вид, переходность, возвратность глагола;

- образовывает от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида;

- употребляет глаголы в неопределённой форме, совершенного и несовершенного вида в роли главных и второстепенных членов предложения;

- использует глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы с учётом речевой ситуации и правильно их пишет;


Времена глагола.

Настоящее время глагола. Личные окончания глаголов (повторение и углубление). Чередования согласных в основе глагола (повторение).

Орфография. Безударные личные окончания глаголов.

Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица ед.ч. (повторение).

Твердые согласные в окончаниях глаголов (повторение).

Прошедшее время глагола. Формы глаголов, не совпадающие с формами их украинских аналогов (читал – укр. читав).

Орфоэпия. Произношение форм глаголов женского рода прошедшего времени (понялá, взялá) (повторение).

Будущее время глагола. Формы глаголов, не совпадающие с формами их украинских аналогов (буду читать – укр. буду читати, читатиму).

(3 часа)

- распознаёт временные формы глаголов;

- различает значение настоящего, прошедшего и будущего времени глагола;

- образует временные формы глагола, придерживаясь правил чередования согласных в основе глагола (лечьлягу, но укр. лягтиляжу; водитьвожу, но укр. водитиводжу);

- использует в речи конструкции с различными формами глагола и умеет сообщить о событии в прошлом, настоящем и будущем времени;

- умеет сочетать глагол с именами существительными и местоимениями;

- знает изученные орфограммы и при необходимости находит их в тексте;

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

І-е и ІІ-е спряжение глаголов (с опорой на украинский язык и в сопоставлении с ним). Глаголы, окончания которых не совпадают с окончаниями их украинских аналогов (хотят – укр. хочуть; бегут – укр. біжать). Разноспрягаемые глаголы.

Орфография. Правописание личных окончаний глаголов.

(3 часа)

- определяет спряжение конкретного глагола;

- устанавливает принадлежность глагола с безударным личным окончанием к І или ІІ спряжению;

- правильно спрягает глаголы хотеть, бежать, есть, дать;

- правильно употребляет в речи личные формы разноспрягаемых глаголов;

Наклонение глагола (изъявительное, условное, повелительное) (с опорой на украинский язык). Образование наклонений глаголов. Употребление одних форм наклонений в значении других (практически).

Безличные глаголы и их употребление в роли сказуемого в односоставных предложениях.

Разбор глагола как самостоятельной части речи.

Орфография. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Гласные в суффиксах -ова- (-ева-), -ива- (-ыва-) (в сопоставлении с украинским языком).

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами.

Правописание не с глаголами.

(4 часа)

- умеет представить действие в изъявительном, повелительном и условном наклонении;

- образовывает глаголы в изъявительном, условном, повелительном наклонении (в том числе повелительное наклонение от глаголов бежать (беги), класть (клади), положить (положи), лечь (ляг), вынуть (вынь), не портить (не порть) и др.);

- различает безличные глаголы и употребляет их в высказывании;

- использует личные глаголы в значении безличных;

- делает морфологический разбор глагола.

Межпредметные связи: использование многозначных глаголов в метафорах, олицетворениях (литература); система времён глагола (иностранные языки); употребление глаголов настоящего времени в научном и официально-деловом стиле (стилистика, риторика).

Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

(2 часа)


Учащийся:

- устанавливает признаки причастия, отличные от глагола и прилагательного;

- согласовывает причастия с определяемым существительным;

- определяет синтаксическую роль причастия в предложении;

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте (с опорой на украинский язык).

(2 часа)

- составляет предложения с причастным оборотом;

- расставляет знаки препинания в соответствии с изученными правилами;

- умеет преобразовывать причастный оборот в придаточную определительную часть сложноподчиненного предложения и наоборот;

Действительные и страдательные причастия.

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия. Ударение в кратких страдательных причастиях.

Орфография. Суффиксы действительных причастий настоящего времени -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-.

Буквы а(я) и е перед нн и н в страдательных причастиях прошедшего времени.

Гласные перед суффиксом -вш-.

Буквы е, ё после ж, ч, ш, щ в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Одна и две н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

(5 часов)

- распознаёт действительные и страдательные причастия и определяет их грамматические признаки;

- правильно произносит причастия в форме косвенных падежей;

- распознаёт причастия, формы которых не совпадают с формами украинского языка (напр., цветущий – укр. квітучий, горящий - укр. палаючий) или не имеют украинских аналогов (изучаемый, читаемый, вводимый и др.);

- правильно пишет изученные формы причастий;

- употребляет действительные и страдательные причастия с учётом условий речевой ситуации.

Межпредметные связи: причастие как одно из средств создания образности (литература), причастие в научных текстах (история, география, биология, математика, физика, литература), краткие причастия в официально-деловом, научном, публицистическом стиле (стилистика).

Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (с опорой на украинский язык).

(1 час)

Учащийся:

- распознаёт деепричастия и осмысливает их роль в речи;

- использует деепричастия при построении предложений, соблюдая логико-грамматические связи;

Одиночные деепричастия и деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночном деепричастии.

(2 часа)

- распознаёт деепричастия и деепричастные обороты;

- использует деепричастный оборот как средство связи предложений в тексте;

- составляет деепричастные обороты, использует их в высказывании;

- правильно интонирует предложения с деепричастными оборотами;

Деепричастия совершенного и несовершенного вида (в сопоставлении с украинским языком). Деепричастия, формы которых не совпадают с формами их украинских аналогов (изучая – укр. вивчаючи). Употребление деепричастий на -ся (-сь).

Орфография. Правописание не с деепричастиями.

(4 часа)

- образует формы деепричастий;

- производит замену глагола соответствующей формой деепричастия;

- правильно произносит и пишет их, осознавая особенности произношение отдельных форм деепричастий в сопоставлении с украинским языком (напр., говоря – укр. говорячи);

- заменяет один из глаголов сложного предложения с целью совершенствования речи.

Межпредметные связи: использование деепричастий и деепричастных оборотов в научных текстах (история, география, биология, физика, алгебра, геометрия).

НАРЕЧИЕ

(7 часов)

Наречие как часть речи. Разряды по значению (с опорой на украинский язык). Образование наречий.

Степени сравнения. Особые случаи образования степеней сравнения. Ударение в наречиях (повторение с углублением).

Разбор наречия как самостоятельной части речи.

Орфография. Буквы о и а на конце наречий.

Буквы о, е после ж, ч, ш, щ на конце наречий.

Буква ь после ж, ч, ш, щ на конце наречий.

Написание одной и двух букв н в наречиях.

Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий.

Правописание не и ни с наречиями.

Учащийся:

- распознаёт наречие и осмысливает его роль в речи;

- разграничивает разряды наречий по значению;

- образует наречия от других частей речи;

- образует степени сравнения наречий, в том числе и такие особые формы, как выше всех – укр. вище за всіх;

- правильно ставит ударение в наречиях (до’красна’, до’бела’, высо’ко’, глубо’ко’, широ’ко’ и др.) и произносит их;

- знает правила написания наречий и исправляет орфограммы в тексте;

- делает морфологический разбор наречия;

- употребляет наречия в речи.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И МЕЖДОМЕТИЕ

(10 часов)

Предлог как служебная часть речи.

Употребление предлогов с одним и несколькими падежами (многозначность предлогов). Особенности употребления отдельных предлогов в русском языке в сопоставлении с украинским (повторение с углублением).

Непроизводные и производные предлоги.

Орфография. Написание производных предлогов слитно, раздельно и через дефис.

(3 часа)

Учащийся:

- распознаёт предлоги и осмысливает их роль в речи;

- разграничивает пространственные, временные, объектные, причинные, целевые смысловые отношения, выражаемые предлогами;

- использует нужные предлоги для выражения пространственных и временных отношений (к городу – укр. до міста; из школы – укр. зі школи, мимо дома – укр. повз будинок; к концу года – укр. на кінець року и др.); объектных (думать о сынеукр. думати про сина и др.); причинных (из-за отсутствия – укр. через відсутність и др.), целевых (за водой – укр. по воду) и качественной характеристики действия (занятия по химии – укр. заняття з хімії и др.);

Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды по значению (с опорой на украинский язык).

Употребление союзов в простом и сложном предложении (в сопоставлении с украинским языком).

Орфография. Слитное и раздельное написание союзов.

(3 часа)

- распознаёт союзы и осмысливает их роль в речи;

- определяет значение и синтаксическую роль;

- уместно употребляет союзы в высказывании, правильно произносит их и пишет;

Частица как служебная часть речи. Использование частиц как средства повышения выразительности речи.

Орфография. Раздельное и дефисное написание частиц. Различение на письме частиц не и ни.

Особенности морфологического разбора служебных частей речи.

(2 часа)

- распознаёт частицы и осмысливает их роль в речи, определяет их значение;

- употребляет в высказывании, правильно произносит и пишет;

Междометие. Значение и роль в предложении. Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях.

Орфография. Дефис в междометиях.

(2 часа)

- распознаёт междометия и осмысливает их роль в речи;

- определяет значение междометий в тексте;

- употребляет их в высказывании;

- правильно произносит и пишет междометия.

Межпредметные связи: использование союзов, частиц и междометий как выразительных средств в художественных произведениях (литература).



СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ


Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций

Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики текстов, учащийся:


Язык (язык и речь, культура речи).

Я и моя семья (мой род, семейные тради­ции, увлечения, семей­ная библиотека, пере­писка с друзьями и т. п.).


Школа (мастерство учи­теля, оценка знаний, поведение школьников, взаимопомощь и т. п.).


Человек (здоровье как ценность, здоровый образ жизни, первая помощь при болезни и т. п.).

Работа (созидательный труд и его оценка, отношение к труду и т. п.).

Досуг (чтение как форма проведения досуга, любовь к книге и т.п.).


Общество (государственные и национально-культурные символы Украины и России, народ­ная символика и т. п.).

Природа (климати­ческая карта, погода, приметы и т. п.).

Даты (памятные события в истории Украины и России)

- соотносит понятия язык и речь и знает о роли культуры речи в общении; отмечает ошибки в речи;
- различает понятия род и семья; перечисляет представителей своего рода; знает о семейных традициях и своей роли как их продолжателя; может рассказать об увлечениях членов семьи, способах поддержки контактов с друзьями;
- знает о роли учителя и его педагогическом мастерстве; соотносит затраченные учебные усилия с их оценкой; умеет проявлять взаимопомощь при выполнении учебных заданий; корректен в общении со сверстниками и педагогами;
- знает о здоровье как жизненной ценности; перечисляет условия сохранения здоровья, осведомлён о симптомах отдельных болезней; умеет подбодрить больного;
- знает о созидательном характере труда; уважительно относиться к труду; приводит примеры фразеологизмов на данную тематику;
- перечисляет основные формы досуга, в том числе чтения; знает, что любовь к книге можно привить, знаком с правилами чтения, определяет место русской классики в культурном наследии;
- соотносит понятия государственные и национально-культурные символы, приводит примеры украинской и русской государственной, национально-культурной и народной символики (в том числе в контексте диалога культур);
- знает о географическом расположении стран, их климатических особенностях; перечисляет основные климатические зоны: арктическую, тундровую, лесную, степную, пустынную, сравнивает климатические условия России и Украины;
- перечисляет основные памятные события в истории Украины и России, осознаёт их социально-культурную значимость; указывает факты общей для Украины и России истории.


ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся:

- самостоятельно выстраивает стратегию собственной познавательной деятельности, предугадывает её у собеседника;

- ориентируется в понятийном аппарате дисциплины;

- анализирует и систематизирует материал, используя наглядность;

- умеет аргументировать выдвинутые положения и учится приводить контраргументы;

- разграничивает основную и дополнительную информацию;

- учится отвечать по существу, избегая двусмысленности.
Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:

- использует в образовательном процессе дополнительную литературу в печатном или электронном виде, в основном справочного и научно-популярного характера;

- пользуется в работе с книгой библиографическим описанием, аннотацией;

- записывает данные о книге в каталожную карточку;

- с целью самообразования читает выбранные самостоятельно или рекомендованные книги, периодику.
Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:

- учится говорить то, что в данный момент важно и актуально;

- учитывает тему общения, цели собеседников и речевую ситуацию;

- при необходимости, если собеседник отклонился от темы разговора, может тактично скорректировать его действия с помощью этикетных выражений;

- отвечая на вопрос, даёт исчерпывающий ответ, но избегает излишних деталей.
8 класс

70 часов (60 учебных + 5 на повторение + 5 резервных) – 2 часа в неделю

Речевая линия10

Языковая линия11

Тематика учебных текстов и ситуаций12

Ключевые понятия
Общение и речь. Межличностное, групповое и массовое общение.

Текст. Темы широкие и узкие. Синтаксические средства связи предложений в тексте.

Стили речи. Официально-деловой стиль.

Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание памятников истории и культуры; рассуждение на актуальную тему дискуссионного характера.

Виды работ

(на специальные уроки – 10 часов)
Аудирование (1 час) текстов указанных типов, жанров и стилей; глобальное, выборочное и критическое слушание.

Чтение (1 час) текстов указанных типов, жанров и стилей; ознакомительное, просмотровое и изучающее чтение.

Говорение (4 часа): репродуктивное и продуктивное; монолог: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный; диалог: этикетный, информационный, побудительный, экспрессивный.

Письмо (4 часа): упражнения условно-коммуникативного (условно-речевого) и коммуникативного (речевого) характера, нацеленные на развитие речевой культуры и формирование орфографических и пунктуационных умений.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(1 час)

(тема 1)
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение
(8 часов)

(темы 1-2)
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(16 часов)

(темы 3-5)
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(25 часов)
Предложения с однородными членами (темы 6-7)
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями)

(темы 8-9)
Предложения с обособленными членами предложения

(темы 10 – 11)

1. Язык как развивающееся явление (развитие языка; роль Кирилла и Мефодия в становлении славян­ской письменности).

2. Я среди людей (от­ношения с людьми: близкие, дружественные, официаль­ные; обыденная жизнь).

3. Школа (внеклассные меро­приятия; олимпиады, круж­ки, художественная само­деятельность и т. п.).

4. Человек (здоровый образ жизни, роль в нём спорта, соблюдение режима дня, правильного питания).

5. Работа (интеллектуальный и физический труд, народные умельцы, мастер и его труд).

6. Отдых (экскурсии,, путешествия, правила поведения в музее).

7. Наука (роль науки в обществе, новые открытия).

8. Культура (выдающиеся памятники древнерусского зодчества и архи­тектуры).

9. Жизнь общества (большие и малые народы, сохранение нацио­нальной идентичности малых народов).

10. Природа (реки, озёра, моря, горы, леса (тайга), степи в творчестве русских писателей и художников).

11. Даты (памятные исторические даты).



РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ


Содержание образования

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся


Общение и речь (с опорой на украинский язык и практически). Межличностное, групповое и массовое общение.

Текст. Темы широкие и узкие. Синтаксические средства связи предложений в тексте.

Стили речи. Повторение изученного о стилях. Официально-деловой стиль.

Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание памятников истории и культуры; рассуждение дискуссионного характера на актуальную тему.


Виды работ

(на специальные уроки – 10 ч)


Учащийся:

• строит общение, опираясь на основные законы межличностного, группового и массового общения;

• определяет темы широкие и узкие; находит синтаксические средства связи предложений в тексте;

• разграничивает изученные стили; находит свойственные данным стилям языковые средства;

• распознаёт разные типы речи; выделяет в художественных произведениях фрагменты с описанием памятников истории и культуры; использует эти знания при создании собственных высказываний;


Аудирование (1 час)

Понимание содержания, структуры текста, определение темы, основной мысли и её развития, проблематики, авторской позиции, стилевого и художественного своеобразия, интерпретация услышанного; выборочное и критическое аудирование.

Формы аудирования:

• с опорой на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, аудиозапись, чтение учащегося);

• без опоры на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, учащегося или аудиозапись, в том числе радиопередача и телепередача).

Репродуктивная деятельность: целостное и выборочное аудирование с целевой установкой использовать информацию в собственном высказывании; выделение главной информации в тексте.


Продуктивная деятельность: критическое аудирование: формулирование своего мнения по поводу прослушанного текста, установление причинно-следственных связей, определение авторской позиции, стилевого и художественного своеобразия текста.

Жанры: рассказ, эссе, стихотворение, басня, легенда, былина, притча, пословица, афоризм, заметка, статья, очерк, инструкция, игра.

Стили речи: разговорный, художественный, публицистический, научный, официально-деловой.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.



• понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь, запоминает содержание и структуру текста, определяет его тему, основную мысль, тип и стиль, интерпретирует услышанное; использует технику выборочного аудирования с целью выделения конкретных фрагментов, кодирует информацию в виде таблиц, схем; владеет техникой критического аудирования: высказывает своё мнение по поводу услышанного, высказывает согласие или несогласие с точкой зрения автора;

• замечает и исправляет орфоэпические ошибки в своей и чужой речи;

• составляет первичное впечатление о содержании услышанного; понимает содержание воспринятых на слух текстов делового стиля (инструкция, объявление); используя технику выборочного аудирования, вычленяет главную информацию с целевой установкой использовать её в собственном высказывании;

• используя технику критического аудирования, оценивает содержание прослушанного текста; устанавливает причинно-следственные связи; определяет авторскую позицию, высказывает собственное мнение по поводу прослушанного, аргументирует своё мнение, оценивает стилевое и художественное своеобразия текста;


Чтение (1 час)

Ознакомительное чтение; просмотровое чтение; изучающее чтение.

Формы чтения: чтение вслух и молча монологических и диалогических текстов; совместная разметка текста (партитура) для выразительного чтения.

Репродуктивная деятельность: определение проблематики текста и отбор фактов и доказательств; выделение фрагментов, раскрывающих разные аспекты проблемы; просматривание текста; толкование слов и выражений с помощью словаря, комментария к тексту, с опорой на контекст, с помощью подбора синонимов (антонимов).

Продуктивная деятельность: озаглавливание текста; изучающее чтение при определении авторской позиции, формулировании своего мнения о прочитанном; выборочное комментирование прочитанного; прогнозирование дальнейшего развития действий по началу или фрагменту текста;
Жанры: рассказ, стихотворение, басня, легенда, былина, притча, пословица, афоризм, статья, очерк, инструкция, игра.

Стили речи: художественный, публицистический, научный, официально-деловой.



• понимает основное содержание незнакомого текста, его структуру; определяет основную мысль, тему, тип речи и стилистическую принадлежность; владеет техникой просмотрового чтения: поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой, выделяет смысловые вехи текста; использует технику изучающего чтения с целью анализа и оценки прочитанного текста;

• участвует в совместной разметке текста для выразительного чтения; читает, используя составленную партитуру текста;

• формулирует проблему текста, отбирает материалы, связанные с проблематикой; просматривает материалы текста, используя опорные элементы (членение на главы, параграфы, абзацы, выделение шрифтом, структурные элементы деловых бумаг и т. п.); объясняет значение незнакомых слов с помощью комментариев к тексту, с опорой на контекст, в том числе с помощью подбора синонимов (антонимов);

• озаглавливает текст; определяет авторскую позицию и своё отношение к прочитанному; формулирует проблематику текста и аргументирует своё мнение, используя материалы текста; связывает содержание текста с жизненным опытом, с реальными ситуациями; прогнозирует развитие сюжета по началу или фрагменту текста;

Говорение (4 часа)

Монолог (3 часа)

Коммуникативно-функциональный тип монолога: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный.

Репродуктивная деятельность: подробный, выборочный пересказ с оценкой содержания, структуры, стилевого и художественного своеобразия (1 час); составление вопросов по тексту и составление ответов на них; перевод с украинского языка; восстановление нарушенной целостности текста; заучивание текстов наизусть.


Продуктивная деятельность: монологические высказывания соответствующих стилей и типов речи, в том числе развернутый ответ на уроке; интервью (1 час); составление высказывания на основе схемы, таблицы, алгоритма; продолжение незаконченной мысли текста; описание, повествование, рассуждение по самостоятельно или совместно составленному либо предложенному учителем плану (1 час); продолжение прерванного текста; участие в игре, выполнение заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.




• озаглавливает текст и подробно или выборочно его пересказывает, сохраняя авторские средства связи предложений; оценивает содержание, стилевое и художественное своеобразие текста; составляет вопросы по тексту и отвечает на них; переводит небольшие тексты с украинского языка; восстанавливает нарушенную целостность текста; имитирует образец; заучивает наизусть поэтические и прозаические произведения;

• составляет монологические высказывания соответствующих стилей и типов речи, в том числе развернутый ответ на уроке, интервью, инструкцию; составляет высказывание на основе схемы, таблицы, алгоритма; строит в логической последовательности описание, повествование, а также рассуждение, имеющее цель убедить; продолжает прерванный текст; участвует в игре; выполняет задания с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.;

Диалог (1 час)

Коммуникативно-функциональные типы диалога: этикетный (приглашение, непрямая просьба, нейтрализация конфликта), информационный (расспрос, сообщение), побудительный (уговор, приказ, предупреждение), экспрессивный (похвала, сочувствие, утешение).

Репродуктивная деятельность: инсценирование текста; восстановление диалогов с пропусками, продолжение прерванных, распространение и перевод.

Продуктивная деятельность: составление и разыгрывание диалогов (в том числе и дискуссий) по заданным параметрам ситуации и теме.




• участвует в инсценировании текста с диалогами указанных типов; восстанавливает реплики диалога с пропусками и продолжает прерванные в пределах стереотипных учебных ситуаций с применением стандартных, в том числе этикетных выражений; переводит диалог и участвует в его инсценировании;

• составляет и разыгрывает диалоги соответствующих типов, в том числе дискуссионного характера по заданным параметрам ситуации и теме; соблюдает точность, логичность, чистоту, богатство и выразительность речи; придерживается принципов бесконфликтного общения; уместно использует интонационные и невербальные средства коммуникации;


Письмо (4 часа)

Условно-коммуникативная деятельность: распространение и свёртывание предложений, трансформация предложений; перевод; письменные ответы на вопросы, сжатое изложение по совместно составленному плану.

Коммуникативная деятельность: изложение с дополнительным творческим заданием (1 час); сочинение-описание и сочинение-рассуждение, в том числе с подбором эпиграфа (2 часа); интервью (1 час); развёрнутый ответ; инструкция.



• распространяет, свёртывает и трансформирует предложения; переводит слова, выражения, текст; пишет ответы на вопросы, сжатое изложение по совместно составленному плану;

• пишет изложение с дополнительным творческим заданием; пишет сочинение-рассуждение и сочинение-описание; оформляет интервью; составляет текст развёрнутого ответа на уроке; составляет инструкцию.

Межпредметные связи: развёрнутый ответ на вопрос на уроке (литература, история, биология, химия и т. д.); составление инструкции (химия, физика и т. д.); описание памятников истории, культуры (история, география).



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів біблійна історія
Програма духовно-морального курсу для учнів 1-11 класів «Біблійна історія та християнська етика» (авторський колектив: керівник архієпископ...

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconПрограма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням...
Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconНавчальна програма для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програму підготували: М.І. Бурда, Г. В. Апостолова, В. Г. Бевз, В. В. Грінчук, Ю.І. Мальований, А. Г. Мерзляк, Є. П. Нелін, Н. А....

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconПрограма 5 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням...
Сегодня изучение литературы призвано привлечь учащегося к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя...

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconІнструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних...
Міністерства освіти І науки від 21. 08. 2013 №1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових...

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconРобоча програма, методичні вказівки та контрольні завдання до вивчення...
Робоча програма, методичні вказівки та контрольні завдання до вивчення дисципліни “Політологія” для студентів усіх спеціальностей...

Програма російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 2015 пояснительная записка iconТа передавання фахових знань
Ключові слова: пізнавання, наука, знання, наукова картина світу, загальновживана мова, фахова мова">


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru