Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку






НазваниеНормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
страница6/8
Дата публикации19.01.2015
Размер0.73 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Литература > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8
Часть 2

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Вторые сутки мы были в море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман. Он закрыл горизонт, медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. Но к вечеру второго дня космы тумана, как живые, расползлись по пароходу.

  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. официально-деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. повтор одного и того же слова

  3. лексический повтор (слова одной тематической группы)

  4. синонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?

  1. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

  2. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположены в порядке усиления или ослабления действия, явления)

  3. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  4. слова с переносным значением

  1. Найдите ошибку в характеристике третьего предложения.

  1. повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено двумя однородными сказуемыми

  2. он – подлежащее

  3. (закрыл) горизонт – прямое дополнение

  4. (рос) медленно — обстоятельство образа действия

  1. Выпишите из текста слово, образованное сложением основ.

Часть 3

Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.

Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо здороваться. Петя решил быть вежливым. И вот по дороге домой он встретил соседку, женщину лет пятидесяти. Петя приподнял свою видавшую виды кепочку и произнёс:

- Привет, Серафима Денисовна!

Но Серафима Денисовна лишь укоризненно покачала головой и молча прошла мимо.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»

Почему расстроилась соседка? Напишите развёрнутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Пети. В какой речевой ситуации такая формула приветствия была бы возможна?

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.

Спишите с доски. – Когда спишете, проверьте.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны правила орфографии?»

Подумайте, чем различаются выделенные глаголы в данных предложениях. Почему в одном из них пишется –ИТЕ, а в другом –ЕТЕ? Обосновывая свой ответ, вспомните соответствующие правила правописания.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

Итоговое тестирование за курс 6 класса

Вариант 3

Часть 1

  1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

  1. губернатор 3) урядник

  2. полицейский 4) кафтан

  1. Какая из данных пар слов не является антонимами?

  1. быстрый — медлительный

  2. громкий — оглушительный

  3. строить — разрушать

  4. вежливый — грубый

  1. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

  1. намылить шею — намылить шею мылом

  2. камень на душе — тяжелое, гнетущее чувство

  3. держать ушки на макушке — быть очень осмотрительным

  4. между небом и землёй — жить без жилья, без крова, без пристанища

  1. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

  1. Мы не могли распутать этот узел на верёвке, пришлось его разрубить.

  2. На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

  3. Он запустил руку в мешок и вытащил оттуда зайчонка.

  4. Гвоздём программы было выступление известного актёра.

  1. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

  1. (не)взлюбить не с глаголом пишется раздельно

  2. пр..остановить — приставка обозначает неполное действие, пишется при-

  3. постел..шь — в окончании пишется е, так как это глагол I спряжения

  4. зате..л — в прошедшем времени глагола перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — затеять

  1. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
    А. бл..снуть В. разб..рать
    Б. сож..леть Г. потр..сти
    1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

  2. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е?

А. ненавид..л, тревож..т, о посещени.. лекци.., на знамен..

Б. в дальн..й командировк.., танц..вал, ищ..т, с имен..м

В. самолёт..к, услыш..т, почу..л, обид..л, повес..л

Г. дремл..т, разве..т, свеж..го (хлеба), каж..тся, раста..т

1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) В, Г

  1. В написании каких слов допущены ошибки?

A. расчитывать
Б. дышешь

B. обжёг (руку)
Г. безидейный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, Г 4) А, Б, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?

A. Подпояш..ся, январ..ский, глуш.., строш..ся

Б. еш.., сяд..те, реч.., в лис..ю нору

B. намаж..тесь, фальш.., думаеш.., медвеж..и лапы

Г. трескуч.., плющ.., гоняеш.., согнёш..

1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) А, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

A. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветствовать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

B. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться

1) А, В 2) В, Г 3) А, Г 4) Б, В

  1. В каком слове ударение падает на второй слог?

  1. каталог

  2. позвонишь

  3. квартал

  4. облегчить

  1. Найдите ошибку.

  1. в обеих книгах

  2. с восьмистами рублями

  3. грущу по вас

  4. лягте

  1. Какое слово состоит: из одной приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

  1. разбирать

  2. вспыхивает

  3. продумывать

  4. заболевать

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишутся две буквы н?

A. овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б. витами..ный, карма..ный, серебря..ный

B. мысле..ный, дикови..ный, пропасть бездо..на

Г. стари..ный, равни..ный, платье дли..но

1) А, Б 2) Б, Г 3) А, В, Г 4) В, Г

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (северо) восток, кого (то), ярко (красный)

Б. кое (кого), (средне) европейский, (железно)дорожный

B. (восточно) европейский, (западно) сибирский, (кое) с кем

Г. чьего (то), с кем (нибудь), горько (солёный)

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) В, Г

  1. Найдите предложение без грамматической ошибки.

  1. В прошлом году погода была более прохладнее.

  2. Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

  3. Байкал — самое глубочайшее пресное озеро.

  4. Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

  1. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

  1. Вытр..те руки: они у вас мокрые.

  2. Когда вытр..те, повесьте полотенце сушиться.

  3. Обязательно проветр..те на перемене класс.

  4. Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

  1. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

  1. (не) высокие горы; (не) большой, а маленький дом

  2. (не) широкая, но глубокая река; (не) навидит ложь

  3. (не) брежная запись; (не) хотел идти

  4. явная (не) лепица; (не) решительность, а робость

  1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

  1. Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев.

  2. Дерево словно кивнуло и вылило за шиворот мне пригоршню чистой воды.

  3. Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев, и они озарили всю окрестность.

  4. Под ёлкой спит зайчонок и страшно ему становится от лесных шорохов.

  1. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

  1. и — союз

  2. (с) завтрашнего (дня) — прилаг., качеств., Род. пад., ед. ч., муж. р.

  3. стемнело — глагол, начальная форма — стемнеть, в безл. знач., сов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

  4. приготовишь — глаг., начальная форма — приготовить, сов. в., перех., II спр., изъяв, накл., ед. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания.

Небо словно рассвирепело и посылало удар за ударом. Над головой будто треснуло что-то. Вспышки молний опоясали свод небес. Снова грохнуло ещё протяжнее, сильнее, страшнее.

  1. Определите стиль речи.

  1. художественный

  2. научный

  3. деловой

  4. разговорный

  1. Определите тип речи.

  1. повествование

  2. описание

  3. рассуждение

  1. Какое средство связи предложений использовано в тексте?

  1. местоименная связь (замена местоимениями существительных)

  2. слова одной тематической лексики (ключевые слова)

  3. синонимы

  4. антонимы

  1. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?

  1. слова в переносном значении

  2. сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

  3. градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположенные по степени усиления или ослабления действия, явления)

  4. эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

  1. Найдите ошибку в определении грамматической основы предложения.

    1. первое предложение — посылало удар

    2. второе предложение — что-то треснуло

    3. третье предложение — вспышки опоясали

    4. четвёртое предложение — грохнуло

  2. Выпишите из текста слово, образованное суффиксальным способом.

Часть 3

Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1)Утром 7 октября 1812 года французская армия начала отступление из Москвы. (2)3ахватчики везли с собой на повозках много награбленного добра. (З)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть непокорённому народу за неудачи завоевателей. (5)... (6)Кремль был спасён. (7)Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не разорённым местам, где можно добыть продовольствие. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После ожесточённых боёв они заставили французов отступать по местности, которую те сами же разорили.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему русские войска преградили путь французской армии, отступавшей из Москвы?»

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.

Я среза'л цветы. – Я давно сре'зал цветы.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какова роль ударения в русском языке?»

Подумайте, чем различаются глаголы в данных предложениях по форме и по смыслу и какова в этом роль ударения.

В сочинении объясните две функции ударения: форморазличительную и смыслоразличительную. В качестве аргументов приведите глаголы из данных предложений.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

Фамилия _____________ имя ________________ класс ___________ вариант_________

БЛАНК ОТВЕТОВ

Часть 1




А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1































2































3































4


































А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1































2































3































4































ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ ОТВЕТОВ




А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

1































2































3































4































1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconРабочая программа по географии для учащихся 5 6 классов Структура программы
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconТематическое планирование по русскому языку 7 класс Диагностика знаний учащихся
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconКонтрольная работа №1. Контроль навыков и умений аудирования. Текст, задания
Школа с углубленным изучением английского языка 2-11 классы. М.: Просвещение, 2010 и соответствуют учебным возможностям учащихся...

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconУрок диагностики знаний, умений и навыков. Форма организации работы
Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изученному периоду истории России

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconCinema
...

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconВнеклассное мероприятие для 7 класса "на чистом русском"
Цели: провести мероприятие, посвященное русскому языку; активизировать знания по русскому языку; расширять кругозор уча­щихся; развивать...

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconИспользование тестов на уроках истории и общественных дисциплин как...
Обновленного содержания должны быть положены ключевые компетентности, которые предполагают обладание человеком совокупностью знаний,...

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconСпособы формирования хронологических знаний и умений
Приёмы и средства изучения хронологии в основной школе. Способы диагностики хронологических знаний и умений учащихся

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconСпособы формирования хронологических знаний и умений
Приёмы и средства изучения хронологии в основной школе. Способы диагностики хронологических знаний и умений учащихся

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку iconСистема подготовки обучающихся к огэ по русскому языку
Русский язык является основной дисциплиной для обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. С момента...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск