Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от «2» 09 2013г. Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии Михина Г.

Скачать 205.04 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол №1 от «2» 09 2013г. Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии Михина Г.
Дата публикации	19.02.2015
Размер	205.04 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

h.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

Специальность: 050706.65 Педагогика и психология

Специализация: Психология управления

Форма подготовки (очная / заочная)

Школа педагогики

Кафедра педагогической психологии

курс 3 / 4 семестр 5 / __

лекции 0 / 6 час.

практические занятия 34 /0 час.

лабораторные работы __ / __

консультации _____

всего часов аудиторной нагрузки 34/6 час.

самостоятельная работа 36/ 64 час.

реферативные работы

контрольные работы /1

зачет _5 семестр / 4 курс

экзамен ___________

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (N 671 пед/сп от 31 января 2005 г.)
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры педагогической психологии протокол № 1 от «2» __09__2013г.
Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии Михина Г. Б.

Составитель (ли): Михина Г.Б.

АННОТАЦИЯ

Цель учебного курса дисциплины «История педагогики и образования России» – на основе цивилизационно – антропологического и историко- сопоставительного подходов представить исторический материал, охватывающий отечественную педагогику и историю ее развития.

Задачи курса:

- формировать систему историко-педагогических знаний;

- знакомить с выдающимися российскими мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания и образования, деятельностью российских педагогов различных исторических эпох;

- на основе историко-сопоставительного подхода изучить ряд ведущих педагогических проблем;

- вызвать интерес к историко-педагогическому наследию России и потребность в его изучении и осмыслении;

- выработать умения работать и анализировать историко-педагогическую литературу;

- способствовать формированию целостного педагогического сознания и самостоятельной оценки историко-педагогического процесса.

В результате изучения дисциплины студент должен знать закономерности развития педагогического процесса, причины появления педагогических теорий, уметь работать с историческими материалами.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ КУРСА (0 / 6 часов)

Тема 1: Возникновение воспитания и обучения в Киевской Руси и Русском государстве с VII по XVII вв. (0/1 час)

Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве до XVII века. Воспитание и обучение у древних славян. Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII веках.

Зарождение общеславянской традиции обучения в VII-IX вв. Создание нового письменного языка Кириллом и Мифодием. Смешение язычества и христианства в психологии и мироощущение русичей. Влияние византийской культуры на культуру и образование Киевской Руси. Понятие народности в воспитании. Традиционные основы народной педагогики. Педагогические средства народного воспитания (игра, фольклор, загадки, пословицы, поговорки). Начало развития образования X в., типы и методы обучения грамоте. Возникновения книгопечатания (И. Федоров, первый букварь 1574 г.). Подходы к воспитанию и обучению в XVII в.: латинофильский (деятельность С. Полоцкого, С. Медведева); византийско-русского ( Е. Славинецкий, Ф. Ртищев, К. Истомин); славино-греко-латинский (Иоанникий и Софроний, братья Лихуды); старообрядческий (Протопоп Аввакум).

Тема 2: Просвещение и школа в XVIII-XIX вв. (0/1 час)

Просвещение в России в начале XVIII века. Реформы Петра I (профессиональная направленность и сословность). Педагогическая деятельность Л. Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ. В.Н. Татищев и начало профессионального образования. Просвещение и школа после Петра. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова и создание Московского университета 1755 г. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого.

Тема 3: Школа и педагогическая мысль в России до 90-х годов XIX в. (0/1 час.)

Развитие школы и становление школьной системы.

(Реформы образования в первой четверти XIX в. Развитие сословной системы воспитания. Домашнее воспитание. Создание университетских округов. Устав 1828 г. и создание новой системы образования. Реформы образования во второй половине XIX в. Типы школ, женское и педагогическое образование.)

Педагогическая мысль в России. К.Д. Ушинский – крупнейший педагог в России. (Философские и естественнонаучные взгляды, антрополо-педагогические идеи, о педагогике как науке и искусстве, принцип народности. Дидактика. Система нравственного воспитания). Реформы образования 1870-1880 гг. Педагогические направления и идеи.

Тема 4. Школа и педагогика в России в начале XX века (0/2 часа)

Народное образование России и проблемы его преобразования. Педагогическая мысль. Школа и педагогика в России с Февральской революции1917 года до окончания Великой Отечественной войны. Политико-идеологическая направленность реформ после Октябрьской революции 1917 года. Проблемы содержания образования и методов обучения и воспитания в 20-е годы. Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 1918 года.

Отечественная школа и педагогика Советского периода ( школьная политика первых лет Советской власти. Создание школ нового типа, программы ГУСа. Создание пионерской (19 мая 1922 г.) и комсомольской организаций (29 октября 1918 г.). Всеобуч, ликвидация неграмотности. Педагогические дискуссии 20-х гг. (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, М.Н. Покровский, А.П. Пинкевич, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, В.И. Черналуский, С.Т. Шацкий). Гуманистическая педагогика А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. (Философские взгляды, концепция воспитания нового человека, система коллективного воспитания. Понятие перспективы. Нравственное, трудовое, физическое, эстетическое и умственное воспитание). Школа 30– 40-х годов. Шк

Школьное дело в годы Великой Отечественной войны.

Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны.

Тема 5: Основные направления развития школы и педагогики в СССР после Великой Отечественной войны (0/1 час.)

Образование в СССР после войны. Отечественная наука.

Педагоги-новаторы - Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов. Поиск принципов и методов педагогики сотрудничества. Развитие активности и самобытности школьников.

Основные предпосылки изменений системы образования. Закон об образовании 1992 г и школьная система. Полемика о путях образования и воспитания 1980 – 2000 гг. Практика образования и воспитания. Реформы образования. Основные принципы современной системы образования. Интеграция российской системы образования в мировую (Болонский процесс 2005 г.).

СЕМИНАРЫ

Воспитание и обучение у древних славян. (2 ч).
Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII веках. (2 ч).
Реформы Петра I. Просвещение и школа после Петра. (2 ч).
Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова и создание Московского университета 1755 г. (2 ч).
Образование и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века (2 ч) .
Школьные реформы в России во второй половине XIX века (2 ч).
Школа и педагогика в России в начале XX века (2 ч).
Определение основных направлений развития образования после Октября. Педагогические дискуссии 20-х гг. (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, М.Н. Покровский, А.П. Пинкевич, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, В.И. Черналуский, С.Т. Шацкий). (4 ч).
Гуманистическая педагогика А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. (Философские взгляды, концепция воспитания нового человека, система коллективного воспитания). (4 ч).
Отечественная педагогика после войны (4 ч).
Движение педагогов-новаторов (4 ч).
Реформы образования. Основные принципы современной системы образования. Интеграция российской системы образования в мировую (Болонский процесс). (4 ч).

Темы контрольных работ

К.Д. Ушинский и его вклад в отечественную педагогику.
А.С. Макаренко (на выбор: Методы воспитания, Педагогика индивидуального действия, Трудовое воспитание. Отношение, стиль и тон в коллективе, Дисциплина, режим, поощрение и наказание)
В.А. Сухомлинский – педагог-гуманист.
Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве VI – IX; X – XVII веках
Эпоха просвещения и педагогика в России в XVIII веке
Образование и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века
Школьные реформы в России во второй половине XIX века
Гуманистические тенденции отечественного образования 60 – 90-х годов

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Образование как социокультурный институт.
Гуманистическая парадигма в образовании.
Воспитание и обучение у древних славян.
Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII веках.
Реформы Петра I. Школьное дело при Петре.
Просвещение и школа после Петра.
Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.
Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.
Развитие школы и становление школьной системы в России в XIX веке.
К.Д.Ушинский – создатель народной школы России.
Школьная политика первых лет Советской власти 1917 –1930 гг.
Развитие школы в 1930 – 1940 гг.
Особенности организации школьного дела в военные годы.
1. Особенности организации школьного дела в 50-е годы.
Гуманизм педагогической системы В.А.Сухомлинского.
Школьные реформы 1972, 1984 годов.
Реформы образования в отечественной школе в 90-е годы XX веке.
Движение педагогов-новаторов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная

История педагогики и образования. (Под редакцией А.И. Пискунова) –М.- Сфера, 2011
Коджаспирова Г.М. История педагогики и образования и педагогической мысли. – М.: Владос-пресс, 2009.
Куликова Л.Н. Идеи гуманизма и гуманизации образования в их историческом развитии: педагогический взгляд . – Хабаровск, 2008.
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X – начало XI в). – М.: Форум, 2008.

Дополнительная

Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. – М.: Владос, 2004
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Владос, 2005.
Джуринский А.Н. История педагогики. – М.: Владос, 2000.
Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Гардарики, 2006.
Очерки истории и педагогической науки в СССР (1917 – 1980). – М.: Педагогика, 2002.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч.1. – М.: Педагогика, 2008.
Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Ми-тюров. М., 1985.
Антология педагогической мысли России в XVIII в. / Сост. А.И. Соловников. М., 1985.
Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1990.
Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1987.
Белозерцев Е.П. К.Д. Ушинский и русская школа. Беседы о великом педагоге. М., 1994.
Беляев В.И. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство. М., 2000.
Беляев В.И. Становление и развитие инновационной концепции С.Т. Шацкого. М., 1999.
Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998.
Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. М., 1978.
Андреева И.Н., Буторина Т.С., Васильева З.И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. М., 2001.
История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. А.И. Пискунова. М., 2001.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., 1995.
Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М., 1991.
Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1980.
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1978.
Моздалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших и до наших времен: В 2 кн. СПб., 2000.
Очерки педагогической науки в СССР (1917–1980) / Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой. М., 1986.
Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен и до конца XVII в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1989.
Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР: конец XIX – начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1991.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.
Пряникова В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. М., 1995.
Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1979.
Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. С.Ф. Егоров. М., 1983.

Интернет-ресурсы

http://window.edu.ru/resource/660/62660 Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: дооктябрьский (дореволюционный) период. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с.
http://window.edu.ru/resource/662/62662 Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с.
http://znanium.com/bookread.php?book=254618 Капранова В. А. История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. - 4-e изд., испр. - М.: ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2012. - 240 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
ШколА ПЕДАГОГИКИ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

по дисциплине «История педагогики и образования России»

Специальность – 050706.65. Педагогика и психология

Специализация – Психология управления

Форма подготовки (очная / заочная)

г. Владивосток

2013

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Образование как социокультурный институт.
Гуманистическая парадигма в образовании.
Воспитание и обучение у древних славян.
Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII веках.
Реформы Петра I. Школьное дело при Петре.
Просвещение и школа после Петра.
Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.
Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.
Развитие школы и становление школьной системы в России в XIX веке.
К.Д.Ушинский – создатель народной школы России.
Школьная политика первых лет Советской власти 1917 –1930 гг.
Развитие школы в 1930 – 1940 гг.
Особенности организации школьного дела в военные годы.

Особенности организации школьного дела в 50-е годы.

Гуманизм педагогической системы В.А.Сухомлинского.
Школьные реформы 1972, 1984 годов.
Реформы образования в отечественной школе в 90-е годы XX веке.
Движение педагогов-новаторов.

Тесты по дисциплине

Начало славянской книжной культуры положило …

а) пиктографическое письмо

б) создание славянской азбуки

в) народное творчество

Основное назначение "Домостроя" состояло в наставлениях относительно …

а) хозяйствования

б) воспитания детей в семье

в) быта и воспитания детей в семье

М.В. Ломоносову удалось создать преемственную систему среднего и высшего образования в России путём …

а) открытия Московского университета

б) создания серии специальной учебной литературы

в) учреждения двух гимназий при Московском университете

Министерство народного просвещения было образовано в России в …

а) 1801 г.

б) 1802 г.

в) 1804 г.

Главная причина, побудившая русскую общественно-педагогическую мысль первой половины XIX века к поиску новых путей развития просвещения в России, - это …

а) общественный интерес к проблемам воспитания и образования

б) позиция министерства народного просвещения и предложенная им новая идеология образования

в) необходимость формирования законопослушных верноподданных из числа молодого поколения

"Отцом" русской педагогики как науки принято считать …

а) Л.Н. Толстого

б) К.Д. Ушинского

в) Н.А. Корфа

Главный "критериум" педагогики Л.Н. Толстого - это …

а) "качество не в количестве"

б) "любовь и нравственность"

в) "опыт и свобода"

Кому из зарубежных педагогов принадлежала идея, воспринятая Л.Н. Толстым, об идеальной природе ребёнка, которую портят несовершенное общество и взрослые?

а) Ж.-Ж. Руссо

б) Дж. Локку

в) И.Г. Песталоцци

Качество, которое, по мнению Л.Н. Толстого, характерно для совершенного учителя, - это …

а) любовь к делу

б) любовь к ученикам

в) любовь к делу и к ученикам

К какому направлению в истории философско-педагогической мысли можно отнести В.В. Зеньковского, П.А. Флоренского?

а) свободное воспитание

б) культурно-антропологическое

в) христианско-антропологическое

Какое опытное учреждение возглавил С.Т. Шацкий (1919 г.)?

а) первая опытная станция по народному образованию

б) общество "Сетлмент"

в) колония "Бодрая жизнь"

Крупнейший российский педагог, историк образования и отечественной педагогической мысли конца XIX - начала XX вв. - это …

а) С.Т. Шацкий

б) П.Ф. Каптерев

в) Л.Н. Толстой

Главная причина, объясняющая первоочередное внимание советского государства к проблеме коренной перестройки системы народного образования после Октября 1917 г., - это …

а) школа должна была стать важным средством пропаганды и распространения коммунистической идеологии

б) массовое сопротивление дореволюционных педагогов

в) необходимость создания благоприятных условий для гуманного отношения к ребёнку, его всестороннего развития

Известный отечественный педагог советского периода, создавший теорию воспитания в коллективе, - это …

а) С.Т. Шацкий

б) П.П. Блонский

в) А.С. Макаренко

Методика, которую А.С. Макаренко считал наиболее эффективной в организации процесса воспитания, - это …

а) методика индивидуального подхода

б) методика самоуправления

в) методика параллельного действия

Событие из истории отечественной школы, которое имело место в 1958 г., - …

а) введение обязательного семилетнего обучения

б) принятие Закона "Об образовании"

в) принятие Закона "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР"

Фактор, оказавший определяющее влияние на изменения в российской системе образования в 80-90-е гг. ХХ века, - это …

а) демократизация общества

б) распад СССР

в) децентрализация управления

Н.А. Константинов, Ш.И. Ганелин, А.И. Пискунов проводили исследования в области …

а) теории воспитания

б) дидактики

в) истории школы и педагогики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
ШколА ПЕДАГОГИКИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

по дисциплине «История педагогики и образования России»

Специальность – 050706.65. Педагогика и психология

Специализация – Психология управления

Форма подготовки (очная / заочная)

г. Владивосток

2013
Основная

История педагогики и образования. (Под редакцией А.И. Пискунова) –М.- Сфера, 2011
Коджаспирова Г.М. История педагогики и образования и педагогической мысли. – М.: Владос-пресс, 2009.
Куликова Л.Н. Идеи гуманизма и гуманизации образования в их историческом развитии: педагогический взгляд . – Хабаровск, 2008.
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X – начало XI в). – М.: Форум, 2008.

Дополнительная

Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. – М.: Владос, 2004
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Владос, 2005.
Джуринский А.Н. История педагогики. – М.: Владос, 2000.
Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Гардарики, 2006.
Очерки истории и педагогической науки в СССР (1917 – 1980). – М.: Педагогика, 2002.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч.1. – М.: Педагогика, 2008.
Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Ми-тюров. М., 1985.
Антология педагогической мысли России в XVIII в. / Сост. А.И. Соловников. М., 1985.
Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1990.
Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1987.
Белозерцев Е.П. К.Д. Ушинский и русская школа. Беседы о великом педагоге. М., 1994.
Беляев В.И. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство. М., 2000.
Беляев В.И. Становление и развитие инновационной концепции С.Т. Шацкого. М., 1999.
Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998.
Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. М., 1978.
Андреева И.Н., Буторина Т.С., Васильева З.И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. М., 2001.
История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. А.И. Пискунова. М., 2001.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., 1995.
Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М., 1991.
Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1980.
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1978.
Моздалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших и до наших времен: В 2 кн. СПб., 2000.
Очерки педагогической науки в СССР (1917–1980) / Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой. М., 1986.
Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен и до конца XVII в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1989.
Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР: конец XIX – начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1991.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.
Пряникова В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. М., 1995.
Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1979.
Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. С.Ф. Егоров. М., 1983.

Интернет-ресурсы

http://window.edu.ru/resource/660/62660 Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: дооктябрьский (дореволюционный) период. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с.
http://window.edu.ru/resource/662/62662 Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с.
http://znanium.com/bookread.php?book=254618 Капранова В. А. История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. - 4-e изд., испр. - М.: ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2012. - 240 с.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры отечественной истории (Протокол №1, от «30» августа 2011 г.),...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины  сд. Ф. 9 История психологии... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры социальных наук №1 «01» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Похожие: