Скачать 205.04 Kb.
|
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Школа педагогики ДВФУ ![]() УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ Специальность: 050706.65 Педагогика и психология Специализация: Психология управления Форма подготовки (очная / заочная) Школа педагогики Кафедра педагогической психологии курс 3 / 4 семестр 5 / __ лекции 0 / 6 час. практические занятия 34 / 0 час. лабораторные работы __ / __ консультации всего часов аудиторной нагрузки 34/ 6 час. самостоятельная работа 36 / 64 час. реферативные работы контрольные работы /1 зачет _5 семестр /4 курс экзамен ___________ Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (N 671 пед/сп от 31 января 2005 г.) Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии протокол № 1 от «2» __09__2013г. Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии Михина Г. Б. Составитель (ли): Михина Г.Б. АННОТАЦИЯ Цель учебного курса дисциплины «История педагогики и образования России» – на основе цивилизационно – антропологического и историко- сопоставительного подходов представить исторический материал, охватывающий отечественную педагогику и историю ее развития. Задачи курса: - формировать систему историко-педагогических знаний; - знакомить с выдающимися российскими мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания и образования, деятельностью российских педагогов различных исторических эпох; - на основе историко-сопоставительного подхода изучить ряд ведущих педагогических проблем; - вызвать интерес к историко-педагогическому наследию России и потребность в его изучении и осмыслении; - выработать умения работать и анализировать историко-педагогическую литературу; - способствовать формированию целостного педагогического сознания и самостоятельной оценки историко-педагогического процесса. В результате изучения дисциплины студент должен знать закономерности развития педагогического процесса, причины появления педагогических теорий, уметь работать с историческими материалами. Дисциплина «История педагогики и образования России» логически и содержательно связана с такими курсами как история, педагогика, психология, философия, культура и межкультурное взаимодействие. Этот курс служит базой для изучения теоретической и практической педагогики, педагогической психологии. Учебно-методический комплекс включает в себя учебную рабочую программу дисциплины, планы лекций и практических занятий, материалы для организации самостоятельной работы студентов, темы рефератов, список литературы, дополнительные материалы. ![]() МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Школа педагогики ![]() РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ Специальность: 050706.65 Педагогика и психология Специализация: Психология управления Форма подготовки (очная / заочная) Школа педагогики Кафедра педагогической психологии курс 3 / 4 семестр 5 / __ лекции 0 / 6 час. практические занятия 34 /0 час. лабораторные работы __ / __ консультации _____ всего часов аудиторной нагрузки 34/6 час. самостоятельная работа 36/ 64 час. реферативные работы контрольные работы /1 зачет _5 семестр / 4 курс экзамен ___________ Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (N 671 пед/сп от 31 января 2005 г.) Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры педагогической психологии протокол № 1 от «2» __09__2013г. Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии Михина Г. Б. Составитель (ли): Михина Г.Б. АННОТАЦИЯ Цель учебного курса дисциплины «История педагогики и образования России» – на основе цивилизационно – антропологического и историко- сопоставительного подходов представить исторический материал, охватывающий отечественную педагогику и историю ее развития. Задачи курса: - формировать систему историко-педагогических знаний; - знакомить с выдающимися российскими мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания и образования, деятельностью российских педагогов различных исторических эпох; - на основе историко-сопоставительного подхода изучить ряд ведущих педагогических проблем; - вызвать интерес к историко-педагогическому наследию России и потребность в его изучении и осмыслении; - выработать умения работать и анализировать историко-педагогическую литературу; - способствовать формированию целостного педагогического сознания и самостоятельной оценки историко-педагогического процесса. В результате изучения дисциплины студент должен знать закономерности развития педагогического процесса, причины появления педагогических теорий, уметь работать с историческими материалами. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ КУРСА (0 / 6 часов) Тема 1: Возникновение воспитания и обучения в Киевской Руси и Русском государстве с VII по XVII вв. (0/1 час) Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве до XVII века. Воспитание и обучение у древних славян. Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIII веках. Зарождение общеславянской традиции обучения в VII-IX вв. Создание нового письменного языка Кириллом и Мифодием. Смешение язычества и христианства в психологии и мироощущение русичей. Влияние византийской культуры на культуру и образование Киевской Руси. Понятие народности в воспитании. Традиционные основы народной педагогики. Педагогические средства народного воспитания (игра, фольклор, загадки, пословицы, поговорки). Начало развития образования X в., типы и методы обучения грамоте. Возникновения книгопечатания (И. Федоров, первый букварь 1574 г.). Подходы к воспитанию и обучению в XVII в.: латинофильский (деятельность С. Полоцкого, С. Медведева); византийско-русского ( Е. Славинецкий, Ф. Ртищев, К. Истомин); славино-греко-латинский (Иоанникий и Софроний, братья Лихуды); старообрядческий (Протопоп Аввакум). Тема 2: Просвещение и школа в XVIII-XIX вв. (0/1 час) Просвещение в России в начале XVIII века. Реформы Петра I (профессиональная направленность и сословность). Педагогическая деятельность Л. Ф. Магницкого и дальнейшее развитие школ. В.Н. Татищев и начало профессионального образования. Просвещение и школа после Петра. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова и создание Московского университета 1755 г. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого. Тема 3: Школа и педагогическая мысль в России до 90-х годов XIX в. (0/1 час.) Развитие школы и становление школьной системы. (Реформы образования в первой четверти XIX в. Развитие сословной системы воспитания. Домашнее воспитание. Создание университетских округов. Устав 1828 г. и создание новой системы образования. Реформы образования во второй половине XIX в. Типы школ, женское и педагогическое образование.) Педагогическая мысль в России. К.Д. Ушинский – крупнейший педагог в России. (Философские и естественнонаучные взгляды, антрополо-педагогические идеи, о педагогике как науке и искусстве, принцип народности. Дидактика. Система нравственного воспитания). Реформы образования 1870-1880 гг. Педагогические направления и идеи. Тема 4. Школа и педагогика в России в начале XX века (0/2 часа) Народное образование России и проблемы его преобразования. Педагогическая мысль. Школа и педагогика в России с Февральской революции1917 года до окончания Великой Отечественной войны. Политико-идеологическая направленность реформ после Октябрьской революции 1917 года. Проблемы содержания образования и методов обучения и воспитания в 20-е годы. Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 1918 года. Отечественная школа и педагогика Советского периода ( школьная политика первых лет Советской власти. Создание школ нового типа, программы ГУСа. Создание пионерской (19 мая 1922 г.) и комсомольской организаций (29 октября 1918 г.). Всеобуч, ликвидация неграмотности. Педагогические дискуссии 20-х гг. (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, М.Н. Покровский, А.П. Пинкевич, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, В.И. Черналуский, С.Т. Шацкий). Гуманистическая педагогика А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. (Философские взгляды, концепция воспитания нового человека, система коллективного воспитания. Понятие перспективы. Нравственное, трудовое, физическое, эстетическое и умственное воспитание). Школа 30– 40-х годов. Шк Школьное дело в годы Великой Отечественной войны. Педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны. Тема 5: Основные направления развития школы и педагогики в СССР после Великой Отечественной войны (0/1 час.) Образование в СССР после войны. Отечественная наука. Педагоги-новаторы - Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов. Поиск принципов и методов педагогики сотрудничества. Развитие активности и самобытности школьников. Основные предпосылки изменений системы образования. Закон об образовании 1992 г и школьная система. Полемика о путях образования и воспитания 1980 – 2000 гг. Практика образования и воспитания. Реформы образования. Основные принципы современной системы образования. Интеграция российской системы образования в мировую (Болонский процесс 2005 г.). СЕМИНАРЫ
Темы контрольных работ
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная
Дополнительная
Интернет-ресурсы
![]() МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШколА ПЕДАГОГИКИ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ по дисциплине «История педагогики и образования России» Специальность – 050706.65. Педагогика и психология Специализация – Психология управления Форма подготовки (очная / заочная) г. Владивосток 2013 ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Тесты по дисциплине
а) пиктографическое письмо б) создание славянской азбуки в) народное творчество
а) хозяйствования б) воспитания детей в семье в) быта и воспитания детей в семье
а) открытия Московского университета б) создания серии специальной учебной литературы в) учреждения двух гимназий при Московском университете
а) 1801 г. б) 1802 г. в) 1804 г.
а) общественный интерес к проблемам воспитания и образования б) позиция министерства народного просвещения и предложенная им новая идеология образования в) необходимость формирования законопослушных верноподданных из числа молодого поколения
а) Л.Н. Толстого б) К.Д. Ушинского в) Н.А. Корфа
а) "качество не в количестве" б) "любовь и нравственность" в) "опыт и свобода"
а) Ж.-Ж. Руссо б) Дж. Локку в) И.Г. Песталоцци
а) любовь к делу б) любовь к ученикам в) любовь к делу и к ученикам
а) свободное воспитание б) культурно-антропологическое в) христианско-антропологическое
а) первая опытная станция по народному образованию б) общество "Сетлмент" в) колония "Бодрая жизнь"
а) С.Т. Шацкий б) П.Ф. Каптерев в) Л.Н. Толстой
а) школа должна была стать важным средством пропаганды и распространения коммунистической идеологии б) массовое сопротивление дореволюционных педагогов в) необходимость создания благоприятных условий для гуманного отношения к ребёнку, его всестороннего развития
а) С.Т. Шацкий б) П.П. Блонский в) А.С. Макаренко
а) методика индивидуального подхода б) методика самоуправления в) методика параллельного действия
а) введение обязательного семилетнего обучения б) принятие Закона "Об образовании" в) принятие Закона "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР"
а) демократизация общества б) распад СССР в) децентрализация управления
а) теории воспитания б) дидактики в) истории школы и педагогики ![]() МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШколА ПЕДАГОГИКИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по дисциплине «История педагогики и образования России» Специальность – 050706.65. Педагогика и психология Специализация – Психология управления Форма подготовки (очная / заочная) г. Владивосток 2013 Основная
Дополнительная
Интернет-ресурсы
|
![]() | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ![]() | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
![]() | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ![]() | Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры отечественной истории (Протокол №1, от «30» августа 2011 г.),... |
![]() | Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... | ![]() | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
![]() | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | ![]() | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
![]() | А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... | ![]() | Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
..На главную | Поиск |