Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов.






Скачать 121.02 Kb.
НазваниеМетодическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов.
Дата публикации20.02.2015
Размер121.02 Kb.
ТипМетодическое пособие
h.120-bal.ru > Документы > Методическое пособие



методическое пособие

От авторов

В предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, – в той или иной степени, с различной скоростью – увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. Основное внимание мы уделили «включенности» России в развитие христианской цивилизации.
Рассмотрение отечественной истории в контексте общемировых процессов дает историческому образованию перспективу содержательного и методического развития на обозримое будущее. При этом следует учитывать, что, наряду с новыми возможностями, введение нового курса в массовую школу таит в себе и немалые опасности. Нам еще предстоит осознать, что данная образовательная программа ставит и авторов учебной литературы, и учителей, и методистов в качественно новую ситуацию.
Представьте себе разочарование учеников, пришедших в старшую школу, когда они обнаружат, что по истории им придется «проходить» все тот же ХХ век… Разница только в том, что в прошлом году история Отечества и всемирная история изучались раздельно (по крайней мере, по разным учебникам), а теперь оба этих предмета объединены под одной обложкой. Нам придется показать и доказать им, что это – новый курс. Учитель, который решит жить в старших классах прошлым содержательным и методическим багажом, обречен на безрадостное занятие «тащить лодку посуху».
Мы, авторы учебно-методического комплекса, сделаем все от нас зависящее, чтобы помочь учителю в этой очень непростой для него ситуации.

Предложенный курс – не «просто» история. Он может быть значим, интересен для наших учеников, прежде всего, как введение в современную общественную жизнь со всеми ее проблемами, напрямую касающимися их самих. Поэтому в нем (так же, как и в жизни) нет и быть не может четких и определенных «правильных» ответов на все вопросы (особенно на самые большие, больные и важные). Наши выпускники должны выйти за порог школы не с готовыми, заученными ответами, но – с более или менее вменяемыми ориентирами. Этот курс должен дать им контекст постоянно возникающим на их глазах явлениям сегодняшней и завтрашней жизни.
Соответственно должен быть осознан целе-сообразный методический подход к преподаванию истории в средней школе. Мы думаем, в этом курсе стоит вернуться к старому доброму латинскому девизу «Historia magistra vitae est» – «История есть учительница жизни», восприняв его как живой общеметодический принцип.
Если прежде, в «сепаратных» исторических курсах, так называемое «проблемное обучение» было лишь благим пожеланием, полуподозрительной инициативой учителей-одиночек, то теперь в старших классах оно неизбежно становится основной методической парадигмой.
Учебно-методический комплекс «Россия и мир в ХХ веке» состоит из трех частей, у каждой из которых своя функция. Учебник рассказывает, что происходило. Хрестоматиякак это было, как происходящее виделось современниками и как рассматривается разными умными людьми ныне. Методическое пособие предлагает подумать над тем, почему история сложилась так, а не иначе.

Главы учебника мы постарались сделать, по возможности, краткими, а их текст – внятным и «читабельным». В исторических учебниках, рассчитанных на репродукционное усвоение материала, вопросы ставятся после глав. Здесь же, в интегральном курсе, рубрика «вопросы, проблемы, задания» демонстративно вынесена в самое начало текста, с которого должно начинаться изучение темы. Вопросы сформулированы так, что прямого ответа на них в учебнике нет, в хрестоматии – разноголосица, поэтому ответить на них можно, только начав ориентироваться в теме в целом. Вопросы, как правило, крупные, обобщающие, и их немного. Они должны создавать интеллектуальное и эмоциональное «силовое поле» при изучении всех материалов темы. В методическом пособии вы найдете возможные варианты того, каким образом можно пошагово «развернуть» эти вопросы на уроках.
Обращайте внимание на то, готовы ли ваши ученики к освоению темы данного курса, с чем они пришли к вам из основной школы. Прошлые знания они должны закрепить и расширить при чтении главы учебника, заданной на дом. Для этого по каждой теме нами разработан «Стартовый минимум», включающий в себя ряд вопросов по отечественной и всемирной истории, предполагающих максимально «технологичные» – краткие и определенные – ответы, а также необходимый набор терминов, лексики и географических представлений1, необходимый для работы по данной теме. И в главах учебника, и в хрестоматии звездочкой (*) отмечены слова, которые могут у учеников вызвать затруднения, – каждое такое слово получило популярное (но вполне строгое) объяснение в «Словаре», помещенном в качестве приложения к хрестоматии.
Наш совет: не жалейте времени на эту «стартовую» часть работы с классом по каждой теме. Но учитывайте, что в новом курсе работа с учебником является лишь предварительной, подготовительной стадией. Главной учебной книгой курса становится хрестоматия. И основное внимание в методических разработках уделено именно работе с хрестоматией2.
Исторические хрестоматии, – пожалуй, одни из самых нечитаемых школьных книг. И это не удивительно. Впечатление такое, что эти пособия пишутся не для учителей и их учеников, а для некоего воображаемого «начальства». Обилие сухих и многословных документов, часто написанных казенным, «уставным» языком прошлых эпох, делает такие пособия невостребуемым балластом школьных библиотек.

Мы постарались отойти от этой дурной традиции жанра и сделать хрестоматию интересной. В ней очень много мнений, оценок, описаний, характерных эпизодов, впечатлений, каждое из которых способно вызвать живую реакцию ваших учеников. На основе многих из них можно сконструировать урок, и два, и три…
Сколько людей билось над тем, чтобы понять смысл событий ХХ века! В этой книге рассказывают о своем времени более шестисот человек – писатели, министры, философы, диктаторы, поэты, генералы, солдаты, узники, палачи, социологи, революционеры, монархи, журналисты, историки. Их мысли и страсти должны стать интеллектуальным и эмоциональным достоянием следующих поколений. Это требование в педагогическом плане звучит так: необходимо искать и находить такие методические приемы, чтобы хрестоматия в процессе изучения данного курса читалась и перечитывалась нашими учениками заинтересованно и многократно.
У нас была мысль включить в данное пособие содержательно-методические комментарии к большинству фрагментов хрестоматии, но в процессе работы стало ясно, что в этом случае придется издавать многотомник. Мы даем лишь примеры возможного использования некоторых хрестоматийных фрагментов. Отдаем эту наиболее интересную и продуктивную часть методического творчества на ваше усмотрение.
Не стоит рассчитывать на достаточное качество домашней подготовки учеников, поэтому на уроках перед ними всегда должна лежать открытая хрестоматия, – преподаватель постоянно дает задания на поиск там материалов, необходимых для ответов на его вопросы.

Можем посоветовать обратить особое внимание на организацию самостоятельных работ учащихся и, в частности, на такую их форму, как письменное сочинение. Это весьма полезная форма учения, если имеется в виду привитие вкуса и привычки обстоятельно и не торопясь думать собственной головой. При этом лучше давать не общие темы, а анализ мнения, оценки, размышления одного или нескольких из участников хрестоматии – сочинение в режиме диалога. Домашние сочинения, как показывает практика, во многих случаях становятся поводом и для диалога учеников с родителями (что очень хорошо во многих отношениях). Если мини-сочинение проводится в классе, то его стоит давать не как обычно по вариантам («чтоб не списывали друг у друга»), а один или два (по свободному выбору) варианта для всего класса – пусть обсуждают с соседом по парте, пусть во время этого сочинения в классе звучат реплики «по теме» – постарайтесь включиться в эти микродиалоги. В методических разработках практически всех тем курса вы найдете специальную рубрику «Возможные темы для самостоятельных работ».

Разработать достаточно подробные методические рекомендации по данному курсу, подходящие всем учителям в их работе со всеми классами, невозможно в принципе.
Сами учителя, мы хорошо представляем себе, что такое учебная нагрузка в 25–30 часов в неделю. И мы очень хотели бы, воспользовавшись предоставившейся возможностью, помочь своим коллегам, максимально облегчить учительскую жизнь и разработать четкие методические шаблоны – «делай так!» Но, к сожалению, дать всем такие готовые к применению универсальные инструкции по этому курсу не в состоянии ни самый гениальный, ни даже самый средний методист.
Учитель должен располагать целым «веером» возможных вариантов проведения уроков, аккумулирующих опыт разных по методическому «почерку» коллег и предназначенных для работы в разных по уровню и характеру классах. Создание подобного «свода» – дело не на один год для большого авторского коллектива учителей и методистов. Такой грандиозной цели авторы данного пособия перед собой не ставят.
Подробные «технологические карты» проведения занятий могут быть наработаны только самим учителем для индивидуального применения, и ничто не заменит в этом деле его собственного практического опыта. Эта книга и написана для того, чтобы помочь учителю в самостоятельном освоении (содержательном, концептуальном и методическом) данного учебного курса3.
Для освоения этого курса учителю нужен не указчик-начальник, а советчик-собеседник. Причем, гораздо полезнее в этом качестве будет не полный единомышленник, а оппонент, доводы которого задевают «за живое», с которым хочется спорить. Мы старались выполнить по отношению к вам именно эту функцию. Обратите внимание на ту часть текста методического пособия, которая заключена в квадратные скобки ([ ]), – это наши ответы на задаваемые вопросы, это наши комментарии, интерпретации и соображения. Это – наша «территория», на которой мы намеренно в интересах вашей работы не всегда соблюдаем правила обтекаемой «политкорректности».
Сама тема – «Россия и мир» – была, есть и еще очень долго будет остродискуссионной для всего нашего общества. Мы учитывали, что по многим вопросам курса и среди учителей существуют самые разные точки зрения, а в классе сидят молодые люди, выросшие в семьях с самыми различными традициями. Так что, методические рекомендации настоящего пособия (как и любого другого) ни в коем случае не следует воспринимать в качестве директивных указаний. Их можно использовать целиком или вводить в собственные планы уроков фрагментарно. С ними можно спорить, не соглашаться, – но если преподаватель во внутренней полемике с данной книгой скорректирует, усовершенствует собственное видение учебных проблем, то и в этом случае авторы будут с удовлетворением считать свою задачу выполненной.

Планирование

Перед вами предлагаемая авторами «расчасовка» курса. Мы не называем ее «Поурочным планированием», поскольку учебные часы для своей практической работы распределяем заранее «укрупненными блоками». Так что, давайте условимся считать обязательными, «отчетными», «контролируемыми» учебные часы, отведенные на разделы курса. Перед тем, как приступить к очередному разделу полезно прикинуть сколько учебного времени может в том или ином классе уйти на ту или иную главу. Для вашего удобства мы сделали учебную таблицу, которую стоит заполнить перед началом учебного года. Внутреннее поурочное членение разделов неизбежно подвергнется корректировке, поэтому делайте его «в карандаше», и выправляйте в соответствии с тем, что у вас получилось на практике – очень пригодится на будущий год.


I РАЗДЕЛ. Мир и Россия вступают в ХХ век




Глава 1. Европейская индустриальная цивилизация




Глава 2. Европейская цивилизация и мир на рубеже ХХ века




Глава 3. Российская Империя входит в ХХ век. Расколотая страна




Глава 4. Революция и реформы в России




РЕЗЕРВ




II РАЗДЕЛ. Россия в Первой мировой войне




Глава 1. Имперская политика




Глава 2. Война империй




Глава 3. Гибель империй




РЕЗЕРВ




IIi раздел. Коммунистический эксперимент




Глава 1. «Научный социализм» К. Маркса и ее последователи в Европе и в России




Глава 2. 1917 год. Крах демократической революции




Глава 3. «Да здравствует мировая социалистическая революция!»




Глава 4. НЭП. Крушение мечты?




РЕЗЕРВ




IV РАЗДЕЛ . СССР и кризис европейской цивилизации (20-30-е гг.)




Глава 1. «Закат Европы»




Глава 2. «Великий перелом» и построение тоталитарного государства в СССР




Глава 3. Национал-социалистический переворот в Германии




Глава 4. Европа на пороге новой войны




РЕЗЕРВ




V раздел. СССР во Второй мировой войне




Глава 1. Союз диктаторов и «новый порядок» в Европе (1939 - 1941 гг.)




Глава 2. Глобальная агрессия фашистского блока (1941 - 1942 гг.)




Глава 3. Победа антигитлеровской коалиции (1943 - 1945 гг.)




РЕЗЕРВ




VI Раздел. Два мира – две «системы» (1945 - 1953 гг.)




Глава 1. Европа – два года после войны




Глава 2. Раскол Объединенных Наций




Глава 3. СССР после Победы




РЕЗЕРВ




Vii Раздел. Страны Запада в годы «холодной войны»




Глава 1. Обновленная цивилизация




Глава 2. США в роли сверхдержавы




Глава 3. Европейская интеграция




РЕЗЕРВ




ViII Раздел. ссср и страны «социалистического лагеря» в годы

«холодной войны»




Глава 1. «Оттепель»




Глава 2. «Застойное» двадцатилетие: потеря перспективы




Глава 3. «Мировая социалистическая система»




РЕЗЕРВ




IX Раздел. От двух систем к единому миру




Глава 1. Итоги «соревнования двух систем»




Глава 2. «Перестройка» в СССР и конец «холодной войны»




Глава 3. Новое Российское государство




Глава 4. Проблемы посттоталитарных государств




Глава 5. «Кто мы? Куда мы идем?»




РЕЗЕРВ




ГОДОВОЙ РЕЗЕРВ




ИТОГО





1 Обращайте особое внимание на пространственную ориентировку учеников в истории, – их географическая подготовка, как правило, неудовлетворительна.

2 Это относится прежде всего к первому году обучения. У части курса, посвященной истории после II мировой войны, есть свои методические особенности, о которых будет сказано в соответствующем месте данного пособия.

3 Но и в этом смысле данная книга – только приступ к созданию необходимого этому курсу учительского пособия. По-хорошему, объемом оно должно значительно превышать учебник и хрестоматию вместе взятые. И их должно быть несколько – разных авторов, придерживающихся различных взглядов. А еще необходим сборник, который составят методические наработки учителей-практиков. Этот курс – только начинается!


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconК 30-летию катастрофы на Чернобыльской аэс
Чернобыльской аэс крупнейшая радиационная авария в мировой истории. В той или иной мере ее последствия затронули многие страны Европы....

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconСценарий игры прилагается «Познавательная игра «Коррупция как есть …»
Комментарии учителя: Как показывает мировая история, коррупция имела и по-прежнему в той или иной степени имеется в любом обществе...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconВ. Л. Некрасов Н. К. Байбаков: личностный фактор в годы руководства...
В этой связи безусловный исследовательский интерес представляет процесс выдвижения той или иной личности на определенный государственный...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconНазвание нашей страны и название русского народа
Главное содержание курса — повествование о том, как из разрозненных славянских племён образовалась Русь и единый русский народ, как...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconВсе секретное и тайное всегда вызывает повышенный интерес общественности....
Мы попытались собрать информацию о самых известных разведывательных службах мира и попробуем немного приоткрыть занавес таинственности,...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconВ процессе размышлений над историческими событиями всегда возникает...
В процессе размышлений над историческими событиями всегда возникает вопрос о роли исторических деятелей: как повлияла определенная...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconЕкатерина фурман идея интеграциИ в ес и СНГ
Эта мировая тенденция в определённой степени задаёт ориентиры всем участникам международной политики. С ней вынуждены считаться и...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconОбразовательного учреждения высшего профессионального образования...
В ХХ веке наркомания проникла практически во все государства земного шара, захлестнула своим губительным влиянием большинство народов...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconКурс лекций по истории россии владимира дмитриевича юдина
Русь и единый русский народ, как образовалась империя и как она распалась. Задача курса изложить последовательно этот предмет. Периодизация...

Методическое пособие От авторов в предлагаемом курсе мы попытались изложить историю ХХ века, как единый процесс, в той или иной степени, с различной скоростью увлекавший своим течением все страны мира, и менявший судьбы всех народов. iconРабочие программы специальность: 020700 история 032600. 00 история...
Новейшей истории Азии и Африки имеет целью дать студентам знания об основных эпохах истории стран Востока, познакомить их с культурой,...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск