Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История»






НазваниеМетодические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История»
страница1/5
Дата публикации25.02.2015
Размер0.6 Mb.
ТипМетодические рекомендации
h.120-bal.ru > Документы > Методические рекомендации
  1   2   3   4   5
Методические рекомендации

по дисциплине ОПД.Ф.4 Теория и методика обучения истории
направление подготовки 050401.65 «История»

4 курс. 8 семестр

2013-2014 учебный год
Содержание методических рекомендаций.

  1. Цель освоения дисциплины. – С.1-3

  2. Объем дисциплины и виды учебной работы. – С. 3

  3. Планы семинарских и практических занятий. – С. 4-18

  4. Задания для организации самостоятельной работы. – С. 19-26

  5. Примерный перечень вопросов к экзамену. – С. 27-29

  6. Примерная тематика курсовых работ. – С. 29-30

  7. Методические рекомендации к выполнению курсовых работ по методике преподавания истории. – С. 30-33

  8. Список основной и дополнительной литературы. – С. 34-40

  9. Internet- ресурсы. - С.40-43



Целью освоения дисциплины является обеспечение, соответствующего требованиям ГОС ВПО, уровня профессиональной квалификационной подготовки специалистов, способных овладеть профессиональными компетенциями, лежащими в основе различных видов профессиональной педагогической деятельности, обеспечивающих реализацию современных задач школьного исторического образования.

В этой связи задачи освоения учебной дисциплины состоят в следующем:

- вооружить студентов знаниями о современной системе школьного исторического образования и методическом обеспечении школьных курсов истории программными, учебными и дидактическими материалами; помочь осознать открытые проблемы современного школьного исторического образования и возможные пути их решения;

- сформировать системные знания и представления о методах, приемах, средствах обучения истории, современных образовательных технологиях, многообразии типов и форм уроков истории, методических подходах к организации учебно-воспитательного процесса по истории в условиях его вариативности;

- через систему практических занятий заложить основы профессиональных педагогических умений, необходимых учителю истории;

- обеспечить применение и закрепление полученных теоретических знаний по методике истории в ходе производственных педагогических практик на 4 и 5 курсах;

- сформировать позитивную мотивацию к профессии учителя истории.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- цели современного школьного обучения истории, обусловленные процессами модернизации в образовании и требованиями государственного образовательного стандарта к уровню исторической подготовки учащихся основной и средней (полной) общеобразовательной школы по истории;

- основные нормативные документы, определяющие государственную политику в системе российского образования и в области преподавания истории; приоритетные направления школьного исторического образования;

- образовательные программы для базового и профильного уровней по истории, современные учебники и учебно-методические комплексы по школьным курсам истории;

- основные факторы и компоненты школьного процесса обучения, понимать суть изменений, произошедших в содержательной и процессуальной сторонах учебного процесса по истории;

- систему методов, приемов, средств и образовательных технологий обучения истории;

- современные требования к уроку истории в школе;

- адекватно воспринимать традиции отечественной и зарубежной школы в области преподавания истории, соотносить их с инновационными методическими подходами и технологиями обучения истории;

уметь:

- самостоятельно осуществлять анализ образовательных программ и учебников по истории, соотносить их содержательную основу с требованиями учебных стандартов;

- отбирать адекватные содержанию и дидактическим задачам методы, приемы, средства обучения, оформлять необходимые дидактические материалы;

- применять методический инструментарий для решения разнообразных дидактических задач в процессе обучения истории.

- составлять задания разного уровня сложности для организации дифференцированной познавательной деятельности учащихся на уроках истории;

- осуществлять фрагментарное и комплексное поурочное планирование по заданию преподавателя;

- осуществлять анализ уроков истории на основе их наблюдения и самоанализ собственной педагогической деятельности;

владеть:

- основным понятийным аппаратом методической науки;

- современными методами поиска, обработки и использования педагогической информации, основными методами дидактических исследований при выполнении курсовых и дипломных работ по методике преподавания истории.

Все это должно обеспечить подготовку выпускника к осуществлению процесса обучения в средней школе с ориентацией на социализацию, формирование общей культуры личности школьника, воспитания гражданина, любящего свое Отечество с учетом специфики предмета истории.

Знания и умения, формируемые при изучении учебной дисциплины «Теория и методика обучения истории», способствуют овладению выпускником следующими компетенциями, связанными с педагогической деятельностью:

– умение применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательном учреждении.

– владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

– способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе.

– способность использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности;

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

– способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных задач;

– владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.
Объем дисциплины и виды учебной работы

Специальность 050401.65 «история»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 410 часов


№ п/п

Шифр и наименование направления с указанием профиля (названием магистерской программы), формы обучения

Курс

Семестр

Виды учебной работы в часах

Вид итогового контроля (форма отчетности)

Трудоемкость в

часах/ЗЕТ

Всего аудит.

Часов в интеракт.форме. (из ауд.)

ЛК

ПР/

СМ

ЛБ

Часы на СРС

. (для дисц-н с экзаменом, включая часы на экзамен)*





1.

050401.65. «История»

3-4


5,6,7,8

410 час.

166

32

110


56




244

5 сем - Экзамен

7 сем. - Зачет

8 сем. - Экзамен.





4

8




42

6

26

16




50

экзамен

Семинарские и практические занятия по дисциплине.

( 4 курс, 8 семестр)
Раздел IV. «Формы организации обучения истории»
Раздел IV . Тема 2.

Семинарско-практическое занятие № 1.

Тема: «Формы организации учебной работы школьников на уроках истории».

План.

  1. Методические особенности организации дифференцированной самостоятельной работы учащихся на уроках истории.

  2. Интерактивные способы обучения на уроках истории. Организация групповой и парной работы учащихся.


Задания для практической работы.

  1. Составьте варианты заданий разного уровня сложности для организации дифференцированной самостоятельной работы учащихся 7 класса по теме «Внутренняя политика Екатерины II».

  2. Спланируйте организацию групповой работы учащихся 9 класса на уроке по теме «Формирование первых политических партий в России».


Литература.

  1. Крикун Е.Л. Теория и методика обучения истории. Курс лекций: учебное пособие. – Мурманск: МГГУ, 2011, - С.246-259.

  2. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие. – СПРб.: КАРО, 2013. (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО)

  3. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Иващедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н.Крылова, И.В.Муштавинская. – СПб: КАРО, 2013. (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО)

  4. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебно-методическое пособие. – СПб: КАРО, 2013. (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО)

  5. Боголюбов Л.Н. Многообразие форм и методов учебной работы./ Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 7-8.

  6. Шевченко С.Д..- Школьный урок: как научить каждого.- М.: Просвещение, 1991.

  7. Дьяченко В.К. – Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 1991.

  8. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. / Под ред. И.Б.Первина, - М., 1985.

  9. Лейметс Х.И. Групповая работа на уроке. – М.. 1975.

  10. Подымова Л.С. Интерактивные методы в обучении и воспитании школьтников. Методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.

  11. Старобинская Г.И. Работа в парах на уроке. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 4.

  12. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.


Дополнительная литература.

    1. Липкина А.И. Самооценка школьников. – М., 1978.

    2. Лизинский В.М. Приемы и формы учебной деятельности – М., Центр «Педагогический поиск», 2002.

    3. Битюков К.О. Приемы преподавания истории в условиях индивидуализации обучения. – ПИОШ, 2005, №5, С. 51-53.


Семинарско-практическое занятие № 2.

Тема «Методические формы уроков истории».

План.

  1. Вариативность уроков как необходимое условие повышения качества исторического образования школьников.

  2. Факторы, определяющие выбор методических форм уроков.

  3. Нетрадиционные формы проведения уроков истории: достоинства и недостатки.

  4. Характеристика – презентация методических моделей уроков истории. Алгоритмы их построения.


Задания для практической работы.
Задание 1. С помощью таблицы осуществите рефлексию собственных знаний и умений о формах организации уроков истории.


№ п/п

Параметры самоанализа

Знаю

(умею)

Необходимо уточнить

Не знаю

(не умею)

1.

2.


3.

4.
5.
6.
7.


Факторы, влияющие на выбор методической формы проведения урока истории.

Я знаю, что в практике обучения истории можно использовать такие методические формы уроков, как: (перечислите их).

Структура построения и особенности методического замысла перечисленных форм уроков истории.

Отличительные черты традиционных и нетрадиционных форм уроков истории.

Преимущества нетрадиционных форм уроков истории.

Слабые стороны нетрадиционных форм уроков истории.

Практическая разработка планов-конспектов нетрадиционных уроков истории.












Задание 2.

Объясните, какие из перечисленных ниже факторов и как влияют на выбор учителем определенных типов и форм уроков истории:

    • Цели школьного исторического образования

    • Особенности содержания конкретного учебного занятия

    • Уровень развития познавательных возможностей школьников

    • Место данного урока в тематическом блоке

    • Слабая накопляемость оценок в классном журнале

    • Объем учебного материала, запланированного для изучения

    • Высокий уровень активности и самостоятельности учащихся

    • Нерегулярность в подготовке учеников к урокам истории

    • Объем учебного времени, выделенного на изучение темы.



Задание 3.

На основе знакомства с авторскими сценариями уроков составьте характеристику-презентацию одной из нетрадиционных форм урока истории (по выбору):

    • Урок - размышление

    • Урок - знакомство

    • Урок - исторический протрет

    • Урок - ролевая игра

    • Урок - круглый стол

    • Урок – практикум (исследование)

    • Урок – семинар

    • Любая иная форма урока


Структурные компоненты содержания презентации:

        1. Тема и методическая модель урока.

        2. Специфика цели и задач данной модели урока.

        3. Специфика отбора содержания к уроку.

        4. Специфика структурного построения (архитектоники) данного урока.

        5. Основные организационно-методические требования к его подготовке и проведению.

        6. Достоинства и недостатки данной формы урока.

Примечание: Общие выводы необходимо проиллюстрировать конкретными сюжетами из методического сценария урока.

Задание 4.

Сравните черты традиционных и нетрадиционных уроков истории. Результаты сравнения запишите в таблицу.

Сравнительная характеристика традиционных и нетрадиционных уроков истории.


№ п/п

Линии сравнения

Традиционные уроки

Нетрадиционные уроки

1.
2.
3.
4.

5.

6.


7.

8.

9.

10.
11.

Формулировка темы урока
Целеполагание
Структура построения урока
Содержание учебного материала
Используемые средства обучения
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке
Характер учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.
Способы взаимодействия учителя и учащихся на уроке. Педагогический стиль общения.
Уровень самостоятельности учащихся
Затраты учебного времени.
Результативность обучения.












    • Определите общие черты нетрадиционных форм уроков истории.

    • Сформулируйте выводы о достоинствах и недостатках нетрадиционных уроков истории.


Литература.

  1. Ворожейкина Н.И. Вариативное моделирование уроков истории в основной школе. – Преподавание истории и обществознания в школе – 2006, № 5, С. 18-23.

  2. Гудков А.Н. Урок - практическое занятие «Нормандское завоевание Англии» / Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 4

  3. Крючкова Е.А. Урок – практикум по теме «П.А.Столыпин и столыпинская аграрная реформа в оценке современников и историков» / Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 7.

  4. Патрикеева С.Р. Урок – устный журнал «Средневековый университет» / Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 1.

  5. История России. ХХ-ХХI вв. 11 класс. Поурочное планирование по учебнику А.А.Левандовского и Ю.А.Щетинова. / Автор-составитель Т.А.Корнева.- Волгоград: Учитель. 2005.

  6. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч.1. – М.: Учитель. 2004.

  7. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока. (Практическое пособие).- М.: Учитель. 2003.

  8. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России. 1800- 2002 гг.: поурочные методические разработки и сценарии уроков. Книга для учителя. - Ростов-на-Дону. 2002.

  9. Ларина Л.И. Практикум в системе уроков по истории в старших классах./ Преподавание истории и обществознания в школе, 2007, № 6-7.

  10. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы. / Автор-составитель М.Н.Чернова. – М.: Эксмо, 2006.

  11. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1996.

  12. Поурочные разработки по курсу «Новейшая история зарубежных стран». 11 класс. Пособие для учителя. / авторы-составители А.А.Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В.Коваль. И.С.Храмова. – М.: Просвещение, 2001.

  13. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. – М., 1996.

  14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

  15. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.: НИИ школьных технологий. 2005.

  16. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС. 2001.

  17. Нестандартные уроки в школе. История, 8-11 классы. / Автор-составитель Н.С.Кочетков. – Волгоград, 2001.



Раздел IV. Тема 3.

Семинарско-практическое занятие № 3-4.

Тема: «ЕГЭ и ГИА как составляющие учебного процесса истории».


              1. Задание для самостоятельной работы и обсуждения теоретических вопросов.

С помощью предложенной таблицы осуществите рефлексию собственных знаний и представлений о формах итоговой аттестации по истории в общеобразовательной школе.


Параметры самоанализа

знаю

Необходимо уточнить

Не знаю

  1. Цель и задачи ЕГЭ

  2. Структура экзаменационной модели ЕГЭ по истории.

  3. Специфика заданий с развернутыми ответами.

  4. Изменения, внесенные в КИМ ЕГЭ по истории в 2012 г.

  5. Система оценивания экзаменационной работы по истории.

  6. Проблемы школьного обучения истории, связанные с ЕГЭ.

  7. Методические пути и способы совершенствования подготовки учащихся к итоговой аттестации по истории.

  8. Отличия ГИА и ЕГЭ по истории.

  9. Сформулируйте свою личную позицию относительно ЕГЭ и ГИА по истории.











Восполните обнаруженные пробелы в собственных методических знаниях, обратившись к специальной литературе.
Актуальные статьи и публикации:

  • Гевуркова Е.А. Единый государственный экзамен и историческое образование. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2010, № 2.

  • ЕГЭ по истории и обществознанию: влияние на изучение предметов. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2010, № 3

  • Нахаева И.В. Подготовка учащихся к ЕГЭ по истории: из опыта учителей Ставропольского края. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2009, № 2.

  • Безбородов А.В. ЕГЭ по истории: что меняется? / Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 4, С. 26

  • Артасов И.А. О чем говорят результаты ГИА и ЕГЭ 2011 г. по истории. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 1.

  • Артасов И.А. ГИА по истории: новое в структуре работы и оценивания заданий части С./ Преподавание истории и обществознания в школе. 2012, № 4, С.38.

  • ЕГЭ по истории 2013: результаты и рекомендации. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 9-10.

  • Демонстрационный вариант КИМ ГИА-2012 (в новой форме) по истории (для освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования) / Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 4, С. 29.

  • Демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2013 по истории. /Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 3.

  • Покотилова Т.Е., Нахаева И.В. Достижение метапредметных результатов в ходе подготовки к ЕГЭ по истории. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 2.




  1. Задание для практической работы.

Представьте себя в роли эксперта предметной комиссии по оцениванию заданий ЕГЭ части «С».

Осуществите экспертную проверку предложенных Вам письменных работ выпускников в соответствии с установленными критериями оценивания заданий в контрольно-измерительных материалах (КИМ) ЕГЭ.

На основании результатов проверки сделайте выводы о качестве знаний и умений выпускников школ по соответствующему программному историческому материалу.

Выскажите собственные предложения по совершенствованию исторической подготовки учащихся.
Раздел IV. Тема 4.

Семинарско-практическое занятие № 5-6.

Тема: «Дидактическое оснащение регионального компонента ГОС по истории».

План.

    1. Рабочие тетради как дидактический ресурс уроков по истории Кольского Севера с древнейших времен до начала ХХI века.

    2. Презентация творческих разработок рабочих тетрадей по истории Кольского Севера.

Примечание: Методические рекомендации и требования к составлению рабочих тетрадей смотри ниже в заданиях для самостоятельной работы (Самостоятельная работа № 3).
Раздел IV. Тема 5.

Семинарско-практическое занятие № 7.

Тема: «Методические проблемы изучения истории в старшей школе».

План.

  1. Специфика требований ГОС к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по истории на базовом и профильном уровнях.

  2. Анализ базовых учебников истории для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Проблемы создания и внедрения в образовательную практику единого учебника по истории России.

  3. Особенности методической работы учителя истории во втором концентре школьного исторического образования.

  4. Дидактические ресурсы факультативных и элективных курсов по истории. Методические требования к разработке программ и содержания факультативных (элективных) курсов истории.


Литература.

  1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.// Настольная книга учителя истории. – Сост. Т.И.Тюляева.- М.: Астрель, 2003 – С. 7-36.

  2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

  3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. (Извлечение). // Сборник нормативных документов. История. – М.: ДРОФА, 2006/2008, С. 43-78.

  4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. История. // Сборник нормативных документов. История. – М.: ДРОФА, 2008, С. 14-43.

  5. ФГОС среднего (полного) общего образования.

  6. История России на рубеже Х1Х –ХХ веков. 9 класс: элективные курсы. // Сост. Н.И.Чеботарева – Волгоград, 2007.

  7. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России. 1800-2002: Поурочные методические разработки и сценарии уроков. Книга для учителя. – Ростов-на-Дону, 2002.

  8. Ларина Л.И. Практикум в системе уроков по истории в старших классах. – Преподавание истории и обществознания в школе, 2007, № 6-7.

  9. Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России ХХ века. 10-11 классы: элективный курс. // Сост. Е.Н. Сорокина – Волгоград: Учитель, 2006.

  10. Филиппов А.В. Новейшая истории России. 1945-2006 гг. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007 – 494с.

  11. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.

  12. Единый учебник истории: обсуждение в РАО.\ Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 8.

  13. Кочегаров К.А. Страсти по единому учебнику истории. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 8.

  14. Рябцев Ю.С. Новый учебник истории – каким ему быть? / Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 10.

  15. Шевченко Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной истории. / Преподавание истории и обществознания в школе, 2013, № 8.

  16. Совещание по проблемам преподавания в школе истории ХХ – ХХI в./ Преподавание истории и обществознания в школе, 2012, № 7


Задания для практической работы.

Задание 1.

Сравните требования федерального компонента ГОС среднего (полного) общего образования по истории на базовом и профильном уровнях.

Результаты сравнения запишите в таблицу:
Требования ГОС по истории для старшей школы.




п/п

Линии сравнения

Базовый уровень

Профильный уровень

1


2.


3.

Цели и задачи изучения истории

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (основные разделы, темы, проблемы истории)
Требования к уровню подготовки выпускников.






  1   2   3   4   5

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconУчебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconМетодические рекомендации по осуществлению текущего, самостоятельного...
Направление подготовки 050202. 65 – физико-математическое образование, квалификация – учитель информатики

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconМетодические рекомендации к занятиям по дисциплине «История костюма»
История костюма : методические рекомендации к занятиям по дисциплине «История костюма» / Сост. З. Н. Сазонова. — Владимир : Изд-во...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconРабочая программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 «История языка и введение в спецфилологию»
«Лингвистика и межкультурная коммуникация» специальностей 031201. 65 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»,...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconУчебно-методический комплекс дисциплины теория и методика спортивных игр
Дисциплина «Теория и методика спортивных игр» является вариативной частью профессионального цикла ооп впо по направлению подготовки...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconБ. 17 История России ( XX -нач. XXI ) Направление подготовки: 46....
Б. 17 История России (xx-нач. XXI ) Направление подготовки: 46. 03. 01 «История» (бакалавриат)

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconИстория экономических учений Методические указания по самостоятельной...
Методические указания предназначены для студентов 1-го курса очной формы обучения, изучающих историю экономических учений. Данные...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconНаправление подготовки 40. 04. 01 (030900. 68) Юриспруденция
Профиль подготовки – Теория и история государства и права, история правовых учений

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconМетодические рекомендации по дисциплине «Новая история Запада» составлены...
Новая история Запада [Текст]: методические рекомендации в 2-х частях. Часть 1 (1640 – 1870 гг.) / Д. С. Орлов; Бийский пед гос ун-т...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф история древнего...
Кузь владислав Владимирович, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск