Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История»






НазваниеМетодические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История»
страница3/5
Дата публикации25.02.2015
Размер0.6 Mb.
ТипМетодические рекомендации
h.120-bal.ru > Документы > Методические рекомендации
1   2   3   4   5




  • Сформулируйте выводы об отличительных чертах учебника истории для старших классов.

  • Дайте общую оценку школьного учебника как источника знаний и средства изучения истории на старшей ступени общеобразовательной школы.


Список учебников истории для старшей школы.

10 класс.

  • Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца ХIХ века. 10 класс. М.: «Русское слово».

  • Загладин Н.В., Симония Н.А. История. Всеобщая история. (углубленный уровень). 10 класс. Изд-во «Русское слово»

  • Волобуев О.В., Митрофанов А.А., Пономарев М.В. История. Всеобщая история. 10 класс. / Под ред. И.Н. Данилевского. Изд-во ДРОФА.

  • Алексашкина Л.Н., Головина В.А.. История. Всеобщая история. 10 класс. Изд-во «Мнемозина».

  • Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. Изд-во «Русское слово».

  • Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца ХVI века. 10 класс. М,: «Русское слово»

  • Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России ХVIIIХ века. 10 класс. М.: «Русское слово»

  • Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с древнейших времен до конца ХVII века. 10 класс. М.: ДРОФА

  • Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А. История России. ХVIII – ХIХ века. 10 класс. М.: «ДРОФА».

  • Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История (базовый уровень). 10 класс. Изд-во «просвещение».

  • Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История. История России (углубленный уровень). 10 класс. Изд-во «Русское слово».

11 класс.

  • Загладин Н.В. Всемирная история. ХХ век. 11 класс. М.: «Русское слово».

  • Алексашкина Л.Н. История. Всеобщая история (базовый и углубленный уровни). 11 класс. Изд-во «Мнемозина».

  • Волобуев О.В., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История. Всеобщая история (базовый и углубленный уровни). 11 класс. Изд-во «ДРОФА».

  • Загладин Н.В., Симония Н.А. История (базовый уровень) 11 класс. «Русское слово».

  • Загладин Н.В. История. Всеобщая история (углубленный уровень). 11 класс. Изд-во «Русское слово».

  • Климов О.Ю., Земляницин В.А., Носков В.В. и др. Всеобщая история./ Под ред. В.С. Мясникова. 10 класс. – М.: «Вентана-Граф».

  • Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества ХХ – начало ХХI века.- М.: «Русское слово».

  • Волобуев О.В., Кулешов С.В. История России ХХ – начало ХХI века. 11 класс. М.: «Мнемозина»

  • Волобуев О.В., Кулешов С.В. История. История России (базовый уровень). 11 класс. Изд-во «Мнемозина»

  • Волобуев О.В. и др. История. История России (углубленный уровень). 11 класс. Изд-во «Русское слово».

  • Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. История России. ХХ – начало ХХI века. 11 класс. М.: «Просвещение».


Примечание: курсивом выделены учебники, имеющиеся на абонементе библиотеки МГГУ.
Задание 3.

Проведите анализ программы элективного (факультативного) курса истории по следующей схеме:

    • назначение и особенности данного курса, теоретические и методологические основы построения (на основе пояснительной записки)

    • Цель и задачи курса

    • Объем учебного времени

    • структура и логика построения

    • особенности и ключевые проблемы содержания

    • методические особенности изучения курса и организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

    • Ваше отношение к программе элективного курса.

    • Выводы о необходимых педагогических (дидактических) условиях достижения поставленных целей и задач курса.



Практическое /лабораторное занятие.

Тема: «Урок истории в современной школе. Наблюдение и анализ урока истории в средней школе».
Задание для организации наблюдения и анализа урока истории в школе:

Осуществите педагогическое наблюдение посещенного урока истории и оформите результаты наблюдения в соответствии с указанной схемой.
Схема «фотографии» посещенного урока истории.

  1. Дата посещения ___________________________

  2. Школа (лицей, гимназия) № _________________ г. __________________

  3. Класс _______________________________________________

  4. Учитель (ФИО) ____________________________________________________

  5. Тема урока ________________________________________________________

  6. Оформление доски:

  7. Цель и задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

  8. Основные методы и приемы, используемые на уроке.

  9. Оборудование урока: раздаточный материал, печатные исторические тексты, наглядные и технические средства обучения и т.д.

  10. Структура и ход урока (подробное описание деятельности учителя и организации деятельности учащихся на каждом этапе урока: изложение исторического материала учителем, система вопросов и заданий, логические связки и переходы от одного этапа урока к другому, формы учебно-познавательной деятельности школьников, их ответы).

  11. Анализ урока возможен как Ваши ответы на следующие вопросы:

- Насколько интересным и целесообразным было содержание урока? Какова была эмоциональная атмосфера урока?

- Какие цели и задачи ставил учитель? Уровень их достижения? На основании чего вы сделали такой вывод?

- Можно ли сказать, что композиция (структура) урока была обоснована и логична?

- Насколько адекватен выбор методов, приемов и средств обучения целевой направленности урока, возрасту учеников, специфике обучения во втором концентре исторического образорвания?

- Как учитель стимулировал познавательную и творческую активность учащихся, какие формы учебной работы применял?

- В чем, по вашему мнению, сильные стороны урока? А с чем бы Вам хотелось не согласиться?
Семинарско - практическое занятие № 8.

Тема: «Планирование уроков истории в старшей школе».

План.

  1. Методические особенности организации урока истории в старших классах.

  2. Презентация планов-конспектов уроков для 10-11 классов.



Практическое задание.

Выбрать одну из предложенных тем для разработки плана-конспекта урока. Составить подробный план-конспект урока по выбранной теме, подготовиться к презентации составленной методической разработки.

Темы для разработки планов-конспектов уроков истории.

10 класс. Всеобщая история.

    • Деспотии Востока

    • Города – государства Греции и Италии

    • Возвышение Рима

11 класс. Всеобщая история. История России.

    • Первая мировая война: на фронтах и в тылу.

    • Россия в Первой мировой войне: конец империи.

    • Февральская революция 1917 г.


Рекомендации к разработке плана-конспекта урока.

    1. Проанализировать школьную программу и определить место и значение данного урока в содержании учебной темы и школьного курса истории.

    2. Провести структурный анализ содержания учебного материала на основании соответствующего параграфа в учебнике: выявить объекты прочного усвоения, теоретический и фактический материал, а также воспитательный и развивающий потенциал урочной темы. Установить связь с ранее изученным материалом.

    3. Сформулировать цель и задачи данного урока.

    4. Продумать структуру урока и возможную организацию учебно-познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока.

    5. Представить методическую разработку урока (в устной и письменной форме, при необходимости подготовить электронную презентацию).


Требования к защите методических разработок уроков.


  1. Устное выступление (процедура защиты):

а) формулировка и обоснование выдвинутых задач урока (ожидаемые результаты урока).

б) характеристика методического замысла урока и логики изучения основного содержания темы.

в) демонстрация оригинальных и наиболее удачных, по мнению автора, фрагментов, сюжетов урока.

г) подготовка и демонстрация наглядного ряда для защиты урока (учебно-наглядные, дидактические, демонстрационные, электронные материалы).

Литература.

  1. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерная программа основного общего образования по истории. // Сборник нормативных документов. История. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008, С. 14-15; 87-88.

  2. Студеникин М..Т. Методика преподавания истории в школе. – М: ВЛАДОС.2000, С.184-195.

  3. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. – М.,ВЛАДОС, 2000, С.104-154.

  4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М.:ВЛАДОС, 2003, Гл.5.

Задания для организации самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа № 1.

Конспект монографии.
Задание: Выберите для углубленного изучения одну из предложенных книг и составьте письменный конспект монографии.

Список монографий для конспектирования:

  1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004. или Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2013

  2. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов или семь уроков для тех, кто учит. – Москва-Воронеж, 2001.

  3. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: ВЛАЖДОС, 2000.

  4. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М., Изд-во МГУ, 2003.

  5. Пашкевич А.В. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы. Монография. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2013.

  6. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. – М.: Просвещение, 2012.

  7. Шалыгина И.В. Современный мультимедийный урок: дидактические ориентиры в море технологий. Практико-ориентированная монография. – ИД «Садовое кольцо», - 2006.

  8. Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: Программа Intel* «Обучение для будущего»: Учебно-методическое пособие./ Под ред. Е.Н. Ястребцева: пер. с англ. Ники Кожевниковой, Дмитрия Ханина, Татьяны Крышевой – М.: Интуит. Ру., 2006.


Примерный план и общие требования к составлению конспекта монографии:

  1. Библиографическое описание (автор, название, место издания, название издательства, год издания, общий объем).

2.Структурное построение монографии, краткая, но существенная характеристика содержания разделов (глав).

3. Актуальность книги в контексте современного исторического образования в школе.

4.Какие идеи автора (изложенные вопросы) вызвали наибольший профессиональный интерес?

5.Какие положения, содержащиеся в книге, на ваш взгляд, являются спорными? Объясните и аргументируйте свою позицию по данным вопросам.

6.Сделайте общий вывод о значении книги для практической работы учителя истории.

7. Текст конспекта выполняется шрифтом Times New Roman №14; все поля 2,5 см; выравнивание текста и расстановка переносов в автоматическом режиме;
Срок выполнения – месяц с момента предъявления задания.
Самостоятельная работа № 2.

Тема «Модульный урок истории».

Задание: Изучите указанную ниже литературу, познакомьтесь со сценариями уроков и составьте методическую характеристику особенностей модульного урока истории.

Для выполнения задания используйте следующий план:

  1. Каковы отличительные черты модульного урока: почему он так называется, что такое «учебный модуль»?

  2. Представьте в виде схемы (или плана) структуру построения модульного урока истории. Дайте методическую характеристику каждого этапа урока.

  3. Сформулируйте выводы: какие педагогические идеи, формы и методы интегрированы в модульной технологии обучения, в чем плюсы и минусы модульного урока.

  4. Выразите Ваше личное отношение к данному типу (виду) урока истории.


Литература.

  1. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Методическое пособие, - М., 1994.

  2. Чернова М. Модульный урок. / История, приложение к газете «Первое сентября», 1995, № 27, С. 1-3.

  3. Модульная технология на уроках истории. / История, приложение к газете «Первое сентября», 1996, № 23, С. 1-6.

  4. Устинова В. Россия при Иване Грозном (модульный урок). /История, приложение к газете «Первое сентября», 1998, № 40, С. 1, 8.

  5. Модульный урок «Восточная (Крымская) война». / Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России. 1800-2002 гг.: Поурочные методические разработки и сценарии уроков./ Серия «Книга для учителя». – Ростов н/Д: Феникс, 2002, С. 82-91.

  6. Крикун Е.Л. Актуальные вопросы методики обучения истории в опорных схемах и таблицах. – Мурманск, МГПИ, 2001, С. 39.

Самостоятельная работа № 3.

Творческая разработка рабочей тетради по модульному курсу «История Кольского Севера с древнейших времен до начала ХХI века».

Задание.

Изучите требования РК ГОС к историко-краеведческой подготовке учащихся общеобразовательных учреждений Мурманской области

Составьте рабочую тетрадь для учащихся по одной из учебных тем, предусмотренных Примерной образовательной программой регионального курса «История Кольского Севере с древнейших времен до начала ХХI века».

(Примерное тематическое планирование модульного курса региональной истории см. ниже в приложении № 1.)

Учебные темы раздела: «История Кольского Севера в ХIХ веке»:

  1. Социально-экономическое положение края в первой половине ХIХ века.

  2. Участие жителей края во внешнеполитических событиях России в ХIХ веке.

  3. Кольский край во второй половине ХIХ века.

  4. Культура и быт населения края в ХVIII – ХIХ веках.


Учебные темы раздела «Кольский край в новейшее время»:

  1. Социально--экономическая и общественная жизнь края в начале ХХ века.

  2. Мурман – морские ворота на Севере.

  3. Мурманский край в годы революции и гражданской войны.

  4. Социально-экономическая политика Советской власти в крае в 1920-е годы.

  5. Ускоренная модернизация края в 1930-е годы.

  6. Культурная и общественная жизнь края в 1930-е годы.

  7. Мурманская область накануне Великой отечественной войны.

  8. Великая Отечественная война в Заполярье.

  9. «Этих дней не смолкнет слава…».

  10. Мурманская область с середины 40-х до середины 60-х годов ХХ века.

  11. Социально-экономическое развитие Мурманской области с середины 60-х до середины 80-х годов ХХ века.

  12. Кольский край на этапе перестройки.

  13. Культурная и общественная жизнь края во второй половине ХХ века.


Требования к составлению рабочих тетрадей.

1. Определите, какой тип рабочих тетрадей Вы будете создавать:

а) рабочая тетрадь – приложение к конкретному учебному пособию;

б) рабочая тетрадь – самодостаточный учебный ресурс по историко-краеведческому модулю, не «привязанный» к конкретному учебнику;

в) рабочая тетрадь – сборник заданий, основанных преимущественно на документальных материалах и иных исторических текстах;

г) рабочая тетрадь «смешанного» типа, интегрирующая компоненты всех выше названных видов.

2. Рабочая тетрадь должна включать не менее 15 заданий разного уровня сложности, ориентированных на формирование, закрепление, углубление, расширение знаний и умений учащихся по выбранной учебной теме, а также на самостоятельную практическую работу с различными источниками знаний (документальными и иными печатными историческими текстами, иллюстрациями, картами, статистическими данными и т.п.). Задания должны включать не только репродуктивные вопросы, но и нацеливать учащихся на творческое применение историко-краеведческих знаний в нестандартных ситуациях. Не следует забывать и игровые познавательные задания.

3. Предлагаемые вопросы и задания должны быть логически выстроены, систематизированы по ключевым проблемным вопросам учебной темы, расположены с учетом общей хронологической последовательности рассматриваемых событий, явлений, процессов.

4. Система вопросов и заданий должна отвечать требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы, закрепленных в проекте РК ГОС общего образования Мурманской области и включать по возможности такие компоненты знаний, умений и видов деятельности как:

- называть даты важнейших событий в истории края, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

- называть основные факты в истории края;

- называть и показывать на исторической карте Кольский полуостров и другие объекты, связанные с историей изучаемого периода;

- описывать условия и образ жизни, занятия людей;

- составлять описания исторических памятников, предметов труда и быта, произведений художественной культуры на основе разных источников;

- соотносить, классифицировать и сравнивать исторические факты и общие процессы в развитии родного края с развитием страны в целом;

- объяснять смысл, значение важнейших исторических терминов, событий и явлений из истории края;

- давать оценку и высказывать свое суждение о причинно-следственных связях, наиболее значительных событиях и личностях в истории края, сравнивать неоднозначные оценки событий, явлений, процессов, исторических личностей и их деятельности.
5. Продумайте дизайн и техническое оформление рабочей тетради. Обязательно наличие титульного листа.
Приложение 1.

Примерное тематическое планирование

курса «История Кольского Севера с древнейших времен до начала ХХI века».

9 класс.

( при изучении краеведческого модуля)

Урок 1. Вводный урок. «Краеведение – учебная дисциплина»

Урок 2. Кольский край в древности.

    • Этапы заселения Кольского полуострова

    • Влияние географического и природно-климатического факторов на занятия и образ жизни людей

    • Стоянки первобытных людей

    • Первобытные верования и искусство


Тема «Кольский край в средние века» (6 часов).

Урок 3. Приход русского населения в Беломорье.

  • Продвижение новгородцев на Кольский Север

  • Взаимоотношения поморов с терской лопью

  • Первые русские поселения и возникновение промыслов.

  • Лапландия в составе Новгородской республики и Московского княжества. «Лапландский спор».


Урок 4. Общественная и экономическая жизнь Кольского края в ХVI в.



  • Христианизация лопарей. Феодорит Кольский и Трифон Печенгский.

  • Роль монастырей в жизни края.

  • Луковладение и повинности черносошных крестьян.

  • Деятельность Строгановых на Мурмане. Международная торговля.


Урок 5. Кола – центр Мурманского края.

  • Освоение Мурмана и возникновение Колы – административного, военного, промыслового и торгового центра.

  • Открытие воеводства и сооружение острога. Воевода А.И.Палицын.

  • Защита Заполярья от иностранных захватчиков в 16-17 вв.


Урок 6. Социально-экономическая жизнь Кольского края в ХVII веке.

  • Местное общество. Занятия и повинности основных групп населения.

  • Воеводские порядки и социальные конфликты. ( Борьба жителей края против усиления податного гнета).

  • Развитие промыслов на Мурмане. Ремесло и судостроение

  • Возникновение продуктивного оленеводства



Урок 7. Культура и быт населения края в ХVI - ХVII вв.

  • Грамотность населения. Переписка книг. Устное народное творчество.

  • Составление описаний морских путей ( лоций).

  • Деревянное зодчество. Сооружение храмов.


Тема «Кольский край в новое время» ( 8 часов).

Урок 8. Кольский край при Петре I.

  • Влияние Северной войны на жизнь Кольского края.

  • Новые явления в экономике края в начале 18 века.

  • Социальные отношения.


Урок 9. Преобразования второй половины ХVIII века.

  • Особенности становления капиталистических отношений в крае в середине 18 века.

  • Влияние реформ Екатерины Второй на развитие Кольского Севера. Изменение границ Кольского уезда.

  • Ссылка на Кольский Север.


Урок 10. Социально-экономическое положение края в первой половине ХIХ века.

  • Население края: численность, социальный состав, размещение и основные занятия.

  • Состояние промыслов.

  • Общественная жизнь Колы.

  • Установление российско-норвежской границы.


Урок 11. Участие жителей края во внешнеполитических событиях России в ХIХ веке.

  • Английские нападения в 1809-1810 годах.

  • Защита Заполярья в годы Крымской войны (1853-1856 гг.).



Урок 12-13. Кольский край во второй половине ХIХ века.

  • Причины застоя экономики Кольского Севера во второй половине 19 века.

  • Особенности модернизации в крае в эпоху либеральных реформ 60-70-х годов 19 века.

  • Курс правительства на колонизацию Мурманского берега, ее социально-экономические последствия.

  • Общественная жизнь в пореформенный период.

  • Основание города Александровска.


Урок 14. Культура и быт населения края в ХVIII – ХIХ веках. Научное изучение Кольского Севера.


  • Новгородские истоки поморской культуры. Церковная архитектура.

  • Образование и здравоохранение на Мурмане.

  • Научное изучение Кольского Севера и Ледовитого океана.

  • Литературные произведения о Кольском Севере в 19 веке.


Урок 15. Повторительно-обобщающий урок «Кольский край с древности до конца ХIХ века».


  • Основные вехи истории края (до конца 19 века)

  • Особенности социально-экономического и политического развития края, факторы их обусловившие.

  • Уроженцы края – участники важнейших событий

  • Памятники культуры

  • Роль Кольского Севера в развитии страны.


Тема «Кольский край в новейшее время» (18 часов).
Урок 16. Социально-экономическая и общественная жизнь края в начале ХХ века.

  • Социальный и национальный состав населения Кольского полуострова.

  • Особенности экономики края в начале 20 века.

  • Мурман в период революции 1905-1907 гг.


Урок 17. Мурман – морские ворота на Севере.

  • Влияние Первой мировой войны на социально- экономическую и политическую жизнь края.

  • Строительство Мурманской железной дороги.

  • Основание города Романов-на-Мурмане.

  • Создание флотилии Северного Ледовитого океана.


Урок 18. Мурманский край в годы революции и гражданской войны.

  • Основные события 1917 года на Мурмане.

  • Особенности установления Советской власти на Мурмане.

  • Гражданская война и интервенция в крае.


Урок 19. Социально-экономическая политика Советской власти в крае в 20-е годы.

  • Роль Советского государства в развитии Мурманского края.

  • Мурманская губерния в годы НЭПа (1921-1928 гг.)

  • Мурман в плане ГОЭЛРО.

  • Начало освоения Арктики.


Урок 20. Ускоренная модернизация края в 30-е годы.

  • Особенности индустриализации.

  • Стройки первых пятилеток.

  • Коллективизация рыболовецких и оленеводческих хозяйств.

  • Создание военно-морского Северного флота.


Урок 21. Культурная и общественно-политическая жизнь края в 30-е годы.

  • Развитие науки. Роль Мурманска в освоении Арктики.

  • Культура и быт населения.

  • Репрессии 1930-х годов. Спецпереселенцы в крае.

  • Создание Мурманской области.


Урок 22. Мурманская область накануне Великой Отечественной войны.

  • Осложнение международной обстановки на Севере. Последствия Советско-финляндской войны.

  • Стратегическое положение и территориальные изменения Мурманской области накануне Великой Отечественной войны.

  • Мурман в плане «Барбаросса».


Урок 23-24. Великая Отечественная война в Заполярье. Героизм защитников Заполярья.

  • Периодизация истории Великой Отечественной войны в Заполярье.

  • Начало военных действий. Мобилизация сил на отпор врагу.

  • Основные события на Мурманском и Кандалакшском направлениях.

  • Северный флот в годы войны.

  • Единство фронта и тыла.

  • Роль Мурманска в осуществлении антигитлеровской коалиции. Северные конвои.

  • Партизанское движение.

  • Разгром врага в Заполярье.



Урок 25. «Этих дней не смолкнет слава…».

  • Итоги Великой Отечественной войны в Заполярье. Значение победы.

  • Награды Родины. Имена героев в названиях улиц и памятниках.


Урок 26. Мурманская область с середины 40-х до середины 60-х годов ХХ века.

  • Послевоенное восстановление хозяйства.

  • Социально-экономическое развитие края в 50-60-е годы.


Урок 27. Социально-экономическое развитие Мурманской области с середины 60-х до середины 80-х годов ХХ века: успехи и трудности.

  • Модернизация экономики: от стабильности к кризису.

  • Изменение социальной структуры общества.

Урок 28. Кольский край на этапе перестройки.

  • Общество и власть на Кольском Севере в годы перестройки.

  • Социально-экономическое развитие Мурманской области при переходе к рынку.


Урок 29. Культурная и общественная жизнь края во второй половине ХХ века.

  • Образование и наука.

  • Культурные достижения.

  • Влияние общественной и духовной жизни края на формирование образа северянина.


Урок 30.Мурманская область на современном этапе.

  • Мурманская область как субъект Российской Федерации.

  • Перспективы развития Мурманской области в начале 21 века.

  • Наш край в системе международных отношений.



Урок 31. Повторительно-обобщающий урок «Кольский край в новейшее время».

  • Периодизация истории Кольского Севера в 20 веке. Важнейшие исторические события.

  • Особенности социально-экономического и культурного развития края в 20 – начале 21 века.

  • Выдающиеся деятели истории края 20 века.

  • Место и роль Мурманской области в современной истории России.


Примерный перечень вопросов к экзамену

по учебной дисциплине «Теория и методика обучения истории»

(8 семестр, 2013-2014 учебный год)

1. Модернизация школьного исторического образования в современной России: этапы реформирования школьного исторического образования.

2 Цели и задачи современного школьного исторического образования, планируемые результаты и требования к исторической подготовке учащихся.

4.Современные методологические подходы к изучению истории, принципы формирования и педагогические основы содержания школьных курсов истории; деятельностный и компетентностный подходы в обучении истории.

5. Структура школьного исторического образования: отличительные черты линейного и концентрического принципов построения школьного исторического образования.

  1. Статус и характеристика государственного образовательного стандарта общего образования. Отличительные черты государственного стандарта «второго поколения» основного общего образования по истории.

  1. Анализ примерной образовательной программы школьного курса истории в основной школе (5-9 классы, по выбору студента).

  2. Анализ примерной образовательной программы школьного курса истории в старшей школе (10-11 классы, по выбору студента).

  3. УМК по истории. Школьные учебники истории: тенденции обновления и нерешенные проблемы.

  4. Функции, специфика и структура исторических знаний учащихся, методическая характеристика ее основных компонентов.

11. Виды и роль исторических представлений в обучении истории. Особенности работы по формированию исторических представлений школьников

  1. Методические пути и средства создания представлений учащихся об историческом времени.

13. Роль и классификация понятий в обучении истории.

  1. Методика формирования различных групп исторических понятий.

  2. Роль умений и навыков в историческом образовании школьников. Умения и ключевые образовательные компетенции по истории.

16. Уровни и общие правила формирования умений школьников.

  1. Методика обучения учащихся умению анализировать исторический материал.

  2. Методика обучения учащихся умению сравнивать, делать выводы, доказывать выдвигаемые положения.

  3. Система методов обучения истории. Различные точки зрения на их классификацию

  4. Значение и функции живого слова в обучении истории. Приемы устного обучения истории, их характеристика

  5. Характеристика исторической личности как прием устного метода обучения.

  6. Роль беседы в обучении истории. Характеристика основных видов беседы. Методические требования к ее организации.

23. Роль учебника и других печатных источников знаний в обучении истории. Различные точки зрения на роль школьного учебника в изучении истории.

  1. Обучение учащихся осмысленному чтению исторических текстов и умению выделить главное в содержании прочитанного текста.

25. Роль и виды исторических документов. Методика их использования в школьном обучении истории

  1. Обучение учащихся основным приемам работы с текстом учебника.

  2. Обучение учащихся основным приемам работы с дополнительной исторической литературой.

  3. Роль наглядного метода обучения в решении задач школьного исторического образования. Характеристика наглядных и аудиовизуальных средств обучения истории.

  4. Методические особенности использования различных наглядных и аудиовизуальных средств в обучении истории.

  5. Основные средства создания локальных (пространственных) представлений учащихся Методика работы с исторической картой.

  6. Место и роль проблемного обучения в преподавании истории. Способы создания проблемных ситуаций на уроках истории. Методы и приемы проблемного обучения истории.

  7. Учебные дискуссии на уроках истории.

  8. Различные точки зрения на типологию уроков истории. Характеристика основных типов уроков истории.

  9. Подготовка к уроку истории. Основные условия повышения его эффективности.

  10. Организация современного урока истории в условиях введения ФГОС.

  11. Урок - школьная лекция, методика организации и проведения

  12. Методика подготовки и проведения семинарских занятий со старшеклассниками. Особенности уроков-практикумов и уроков-исследований.

  13. Основные формы учебной работы школьников на уроках истории, методические условия и требования к их применению.

  14. Особенности организации дифференцированной самостоятельной работы учащихся на уроках истории.

  15. Система закрепления и повторения учебного материала в процессе обучения истории.

  16. Функции и виды проверки знаний и умений учащихся. Требования государственного образовательного стандарта к исторической подготовке и проверке учебных достижений школьников по истории

  17. ЕГЭ и ГИА как формы итоговой аттестации школьников по истории. Структура итоговой экзаменационной работы по истории для основной и средней полной школы.

  18. Методика подготовки учащихся к итоговой аттестации по истории.

  19. Характеристика РК ГОС по истории края для общеобразовательных учреждений Мурманской области.

  20. Теория и практика организации краеведческих уроков в школе.

  21. Требования федерального компонента ГОС в исторической подготовке учащихся средней (полной) школы по истории (базовый и профильный уровни).

  22. Особенности методической работы учителя истории во втором концентре школьного исторического образования.



Примерная тематика курсовых работ

по учебной дисциплине «Теория и методика обучения истории»


  1. Воспитание патриотизма и гражданственности учащихся в процессе изучения истории.

  2. Формирование толерантности школьников в процессе изучения истории.

  3. Формирование мотивации учащихся к изучению истории.

  4. Методические особенности формирования понятийных знаний учащихся в курсах истории основной школы.

  5. Изучение вопросов культуры и быта на уроках истории.

  6. Проблемный подход в изучении истории (Способы проблемного обучения истории).

  7. Эвристические методы обучения истории.

  8. Развитие аналитических умений учащихся в процессе изучения истории.

  9. Разработка и использование творческих учебно-познавательных и ролевых заданий в обучении истории в основной школе.

  10. Организация учебно-исследовательской работы учащихся в процессе изучения истории.

  11. Компетентностный подход в преподавании истории.

  12. Методические подходы к формированию когнитивной (историко-познавательной) компетенции школьников при изучении истории.

  13. Формирование информационно-коммуникативной компетенции школьников в процессе изучения истории.

  14. Формирование ценностно-мировоззренческой компетенции школьников при изучении истории.

  15. Использование технологий развивающего обучения истории.

  16. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения истории.

  17. Обучение учащихся «ремеслу историка» - технология развивающего обучения.

  18. Активные формы и методы обучения истории.

  19. Метод проектов при изучении истории.

  20. Игровые формы познавательной деятельности учащихся на уроках истории.

  21. Современный школьный учебник на уроках истории.

  22. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе изучения истории.

  23. Работа с документальными текстами как способ развивающего обучения истории.

  24. Современный урок истории в школе: проблема критериев и требований к современному уроку истории.

  25. Современные способы проверки и оценки учебных достижений школьников по истории.

  26. Формы и методы рефлексии учащихся на уроках истории.

  27. Методика использования групповых форм обучения на уроках истории.
    Формирование у школьников готовности к самостоятельной работе по истории

  28. Игровые технологии в формировании и коррекции понятийных /хронологических знаний и умений учащихся по истории.

  29. Развитие у подростков социально значимых ценностных ориентаций в процессе изучения истории.

  30. Совершенствование метапредметных умений учащихся средствами учебного предмета «История».

  31. Развитие творческой активности младших школьников средствами игровых технологий обучения.


1   2   3   4   5

Похожие:

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconУчебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconМетодические рекомендации по осуществлению текущего, самостоятельного...
Направление подготовки 050202. 65 – физико-математическое образование, квалификация – учитель информатики

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconМетодические рекомендации к занятиям по дисциплине «История костюма»
История костюма : методические рекомендации к занятиям по дисциплине «История костюма» / Сост. З. Н. Сазонова. — Владимир : Изд-во...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconРабочая программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 «История языка и введение в спецфилологию»
«Лингвистика и межкультурная коммуникация» специальностей 031201. 65 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»,...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconУчебно-методический комплекс дисциплины теория и методика спортивных игр
Дисциплина «Теория и методика спортивных игр» является вариативной частью профессионального цикла ооп впо по направлению подготовки...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconБ. 17 История России ( XX -нач. XXI ) Направление подготовки: 46....
Б. 17 История России (xx-нач. XXI ) Направление подготовки: 46. 03. 01 «История» (бакалавриат)

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconИстория экономических учений Методические указания по самостоятельной...
Методические указания предназначены для студентов 1-го курса очной формы обучения, изучающих историю экономических учений. Данные...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconНаправление подготовки 40. 04. 01 (030900. 68) Юриспруденция
Профиль подготовки – Теория и история государства и права, история правовых учений

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconМетодические рекомендации по дисциплине «Новая история Запада» составлены...
Новая история Запада [Текст]: методические рекомендации в 2-х частях. Часть 1 (1640 – 1870 гг.) / Д. С. Орлов; Бийский пед гос ун-т...

Методические рекомендации по дисциплине опд. Ф. 4 Теория и методика обучения истории направление подготовки 050401. 65 «История» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф история древнего...
Кузь владислав Владимирович, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск