Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет






Скачать 425.14 Kb.
НазваниеТекст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет
страница1/4
Дата публикации25.02.2015
Размер425.14 Kb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
  1   2   3   4
Министерство образования Российской Федерации

Казанский государственный технологический университет

Р.А.Нуруллин

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Текст лекций

2002

Министерство образования Российской Федерации

Казанский государственный технологический университет

Р.А.Нуруллин

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ


Текст лекций

Казань 2002
ББК 20я73

УДК113/119

Концепции современного естествознания: Текст лекций/ Р.А.Нуруллин; Казан. гос. технол. ун-т. Казань, 2002. 32с.


Предложен философский анализ концепций естествознания, история развития некоторых направлений естествознания. Рассмотрена панорама современного естествознания и тенденции его развития. В популярной форме изложены современные представления о развитии природы от микро-, макро- до мегамира, пространства и времени и т.д. Дана характеристика структурных уровней организации материи, отмечены актуальные проблемы современной физики, космологии, кибернетики, химии, биологии, а также основные проблемы человечества, возникающие с научно-техническим прогрессом.

Предназначен для студентов, изучающих дисциплину "Концепции современного естествознания", а также может быть полезен широкому кругу читателей.

Подготовлен на кафедре философии

Библиогр.: 157 назв.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Казанского государственного технологического университета.

Рецензенты: проф. М.Д.Щелкунов

доц. И.И.Чечеткина

© Казанский государственный

технологический университет,

2002 г.

ВВЕДЕНИЕ
«Концепции современного естествознания» относительно молодая дисциплина, читаемая в рамках программы высшей школы. Данная дисциплина позволяет студентам не ограничиваться узкими рамками выбранной той или иной профессии, а сформировать в сознании будущих специалистов целостное мировоззрение на основе достижений современного естествознания.

Введение в программы университетов курса «Концепции современного естествознания» соответствует идеологии высшего образования ХХI века и преследует цель – повышение уровня фундаментальной подготовки специалистов. Основной смысл понятия «концепции естествознания» - это система взглядов, основных идей, постулатов и теоретических положений, определяющих основной смысл той или иной области науки о природе.

В данной разработке предложен основной набор необходимых для успешной подготовки студентов, понятий и определений, лежащих в основе того или иного раздела естествознания.

Отличительной особенностью является то, что в работе имеется раздел посвященный основным положениям и специфики развития математики. Хотя математика и не относится к естествознанию, но ее влияние на естествознание огромно, так как становление различных разделов естествознания в теоретическую науку напрямую определяется математизацией ее положений.

Работа будет полезной для студентов при подготовке к экзаменам, так как содержит в себе широкий спектр необходимых определений по каждому из разделов естествознания, и содержит обширный библиографический список, необходимой для самостоятельной работы студентов.

1. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ПОЗНАНИЯ
Мировоззрение есть совокупность социально-экономических, философских, политических, правовых, религиозных, национальных, этических, эстетических взглядов и убеждений, которые формируются в результате материальной и духовной деятельности человека.

Философское мировоззрение есть развивающаяся теоретически обоснованная система общих взглядов на окружающий мир и место человека в нем.

Сциентизм – направление в философии, которое сводит философию к науке и явно преувеличивает роль и возможности естествознания и техники в жизни общества в решении социальных проблем.

Антисциентизм – направление, которое отказывает философии в научности и ограничивает ее антропологией.
2. СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ
Наука - развивающаяся система знаний, связанная с открытием новых явлений и законов, которая одновременно выполняет роль социального регулятора в качестве социального института и предполагает наличие университетов, академий, институтов и других учреждений.

Классификация наук: 1) слой всеобщих знаний (философия и математика); 2) слой частных наук (физика, химия, биология т.п.) и на стыке наук (медицина, сельское хозяйство, биофизика т.п.); 3) слой междисциплинарных наук (общая теория систем, которая изучает системы любой природы; теоретическая кибернетика – изучает системы управления; синергетика – изучает самоорганизующиеся системы).

Специфика философии науки: 1) понятия философии носят всеобщий и универсальный характер; 2) особая рефлексия, так как философия исследует сам процесс исследования и в этом смысле выполняет роль самосознания всей науки в целом; 3) философские понятия имеют мощный аксеологический аспект, т.е. любой вопрос рассматривается с позиции общечеловеческих ценностей.

Ядром философии науки составляет теория диалектики – наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления. Естествознание (физика, химия, биология и т.п.) является одним из способов в системе общественного познания наряду с социологией (история, прикладная социология, этика, эстетика, религия и т.п.). Каждая из этих областей знания имеет свою специфическую базовую пару диалектических категорий (например, для этики – это добро и зло; для эстетики – прекрасное и безобразное; религии – душа и тело и т.п.). Особое место в общей системе науки занимает эпистемология (теория научного познания). Это наука о том, как человек познает мир и самого себя. Теория познания располагает своим набором законов и категорий, такими как познание и практика, эмпирическое и теоретическое, чувственное и логическое, абстрактное и конкретное, и т.д. Исходными в эпистемологии являются понятия «познание» и «практика».
Библиографический список
1. Айдинян Р.М. Система понятий и принципов гносеологии. Л., 1991.

2. Алексеев П.В. Теория познания и диалектика: Минск, 1991.

3. Бажанов В.А. Наука как самопознающая система /Перспективы научного познания. Казань: Изд-во КГУ, 1988.

4. Бажанов В.А. Наука как самопознающая система. Казань: Изд-во КГУ, 1991.

5. Введение в философию: М., 1989.

6. Глядков В.А. Философский практикум. М., 1994.

7. Горелов А.А. Концепция современного естествознания: Курс лекций М.: Ценр, 1997.

8. Готт В.С., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки. М., 1984.

9. Кукушкина Е.И., Логунова Л.Б. Мировоззрение, познание, практика. М., 1989.

10. Мир философии. М., 1981. Ч.1. Разд.3,4.

11. Современная философия науки. М.: Логос, 1996.

12. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М.: Высш. школа, 1992.

13. Филатов В.П. Научное познание и мир человека. М., 1989.

3. ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Непосредственными объектами математики являются абстрактные, идеализированные объекты.

Абстрактный объект – это объект, который представляет материальный объект односторонне, какими-то отдельными (существенными для данного рассмотрения) свойствами, отвлеченными от всех остальных (несущественных) его свойств.

Идеализированный объект есть абстрактный объект, определенный посредством признаков, доведенных до предела или до абсолюта. В математике идеализация состоит в доведении количественных признаков реальных объектов до нуля или до бесконечности, например точка (все три измерения доведены до нуля), линия (два измерения доведены до нуля, а одно до бесконечности) и т.д.

Объектами математики являются пространственные формы и количественные отношения. Если качественные отношения – это отношения, зависящие от конкретного содержания того или иного объекта, то количественные отношения – это отношения, которые не зависят от содержания конкретных объектов. Примерами количественных отношений являются отношения равенства, отношения больше или меньше, геометрические отношения и т.д.
3.1. Соотношение предметов математики,

естествознания и логики
В естествознании абстрагирование осуществляется по существенному содержанию. По несущественным факторам содержания все объекты не различаются данной естественной наукой.

В математике абстрагирование производится по форме и полностью отвлекается от любого содержания.

Логическая наука строит свои объекты, отвлекаясь как от несущественных - как от формы, так и от содержания. Логика изучает специфику самих отношений.

3.2. Соотношение между прикладной и

теоретической математикой

В теоретической математике существенное значение имеет аксиоматический метод. Общей чертой этого метода является то, что все термины разделяются на неопределяемые (исходные) и определяемые (производные), а предложения – на недоказуемые (аксиомы) и доказуемые (теоремы). Доказательство теорем основывается на формально-логической дедукции, т.е. выводя их из аксиом с помощью правил логики.

Прикладная математика - часть математики, которая занимается построением, исследованием и оценкой математических моделей. Такой объект может замещать объект или процесс в определенном отношении. Модель не может быть отождествлена с самим объектом, так как она отображает на языке математики лишь наиболее существенные его свойства и отношения.
3.3. Внешние и внутренние факторы развития математики
К внешним факторам развития математики относятся те факторы, которые находятся за пределами самой математики (потребности общественного производства, экономики, естествознания, техники и т.п.).

Внутренние факторы связаны с систематизацией и упорядочением накопленных результатов в математике. К внутренним факторам относятся: установление логической связи между различными результатами математики; дифференциация, интеграция математического знания и концептуальное обобщение как факторы развития математики; количественные и качественные изменения в развитии математики. Научные революции в математике.
Библиографический список
1. Асмус В.Ф. Проблема интуиции в философии и математике. М., 1965.

2. Блехман И.И., Мышкис А.Д., Пановко Я.Г. Прикладная математика: предмет, логика, особенности подходов. Киев, 1976.

3. Бурбаки Н. Очерки по истории математики. М., 1983.

4. Вейль Г.О. Философия математики. М - Л., 1934.

5. Глушков В.М. Управление, информация, интеллект. М., 1976.

6. Гносеологичесий анализ математизации науки. Киев: Наукова думка, 1985.

7. Лурбе С.Я. Теория бесконечно малых у древних атомистов. М-Л.: Изд-во АН СССР, 1933.

8. Марков А.А. О конструктивной математике // Труды мат. ин-та им. Стеклова. М., 1981.

9. Математизация современной науки: предпосылки, проблемы, перспективы. М., 1986.

10. Морозов К.Е. Математическое моделирование в научном познании. М.: Мысль, 1969.

11. Петров Ю.А. Логические проблемы абстрактности бесконечности и осуществимости. М., 1967.

12. Петров Ю.А. Математическая логика и математическая диалектика. М., 1974.

13. Рузавин Г.И. О природе математического знания. М., 1968.

14. Тюлина И.А., Ракчеев Е.Н. История механики. М., 1962.

15. Философия естествознания НТР. М.: Прогресс, 1986.

16. Шляхин Г.Г. Математика и объективная реальность. Ростов на Дону, 1977.

17. Яновская С.А. Методологические проблемы науки. М., 1972.

4. ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ
Элементаризм – разделение сложного на простые составляющие.

Механицизм – сведение целого к простой сумме частей.

Редуционизм – сведение сложного к простому.

Целостность не сводится к простой сумме частей, а заключается в связи, объединяющей предметы в сложные комплексы. Целостность - это наличие в системе такого качества, которого нет ни в одном из элементов и ни в одной из подсистем, составляющих эту систему.

Содержание - совокупность различных элементов и их взаимодействий, определяющих характер предмета, явления, процесса.

Форма – принцип упорядоченности, способ относительно устойчивого существования того или иного содержания.

Элемент – неразложимый далее (в данной системе, при данном способе рассмотрения) компонент (единица анализа) сложных явлений, предметов, процессов.

Структура – относительный устойчивый способ (закон) связи элементов целого.

Система – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, обладающее структурой и организацией.

Самоорганизующейся называется система, поведение которой постоянно приводится в соответствие с изменяющимися внешними условиями, сигналами среды. Это предполагает наличие процессов управления. Такие системы включают в себя не только связи координации (согласованного поведения элементов в пределах одного уровня), но и связи субординации (механизм, через который структура целого воздействует на характер функционирования и развития частей).

Системный объект – объект, обладающий целостной устойчивой структурой, для которого характерны системные эффекты: целостность (качество системы, которыми не обладает ни одна из составляющих данной системы); иерархичность (последовательное включение систем более низкого уровня в систему более высокого уровня); функциональная дифференциация элементов и подсистем большой системы.

Библиографический список

1. Гражданников Е.Д. Метод систематизации философских категорий. М.: Наука, 1985.

2. Гражданников Е.Д. Метод построения системной классификации наук. Новосибирск: Наука, 1987.

3. Петрушенко Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения (О влиянии философии на формирование понятий теории систем). М.: Мысль, 1975.

4. Пригожин И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках. М.: Наука, 1965.

5. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986.

6. Рузавин Г.И. Синергетика и категории самодвижения и развития материи // Проблемы философской методологии. М.: Наука, 1989.

7. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974.

8. Хакен Г. Синергетика. Иерархия неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. М., 1985.

9. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. М.: Мир, 1991.
5. КИБЕРНЕТИКА
Кибернетика – наука об управлении в машинах, живых организмах и их объединениях на основе получения, хранения, переработки, передачи и использования информации.

Основным принципом кибернетики является принцип обратной связи. Это способность системы при изменении внешних или внутренних условий их функционирования сохранять или совершенствовать свою организацию с учетом прошлого опыта, сигналы о котором поступают по каналу обратной связи.
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconПравила приема 1 в Федеральное государственное бюджетное образовательное...
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз (ред от 25. 11. 2013)

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconРоссийской федерации фгбоу впо «алтайский государственный университет»...
Гафуров Ильшат Рафкатович – ректор Казанского (Приволжского) федерального университета

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconКлючевые образы великой отечественной войны в историко-политической...
Работа выполнена на кафедре гуманитарных дисциплин Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования...

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconКонцепция становления и развития административного права в россии
Министерство образования Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconДиссертация на соискание ученой степени кандидата
...

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconМонография министерство образования и науки Российской Федерации...
Уклонение от уплаты налогов как фактор снижения экономической безопасности малого предпринимательства

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconМетодические указания к практическим занятиям для студентов, обучающихся по направлению
Д. Э. Пилиева, И. В. Скяева, Ж. А. Дзахова, Г. Б. Мециева; Северо-Кавказский горно-металлургический институт (государственный технологический...

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconСервис со специализациями Государственный образовательный стандарт...
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации №686 от 02 марта 2000 года

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconМинистерство образования и науки российской федерации
...

Текст лекций 2002 Министерство образования Российской Федерации Казанский государственный технологический университет iconРоссийской Федерации Казанский государственный медицинский университет...
Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск