Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс.






НазваниеУрок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс.
страница1/8
Дата публикации26.02.2015
Размер0.77 Mb.
ТипУрок
h.120-bal.ru > Документы > Урок
  1   2   3   4   5   6   7   8
Авторская идея в рамках практической части сетевого проекта «Современный урок: кейс – метод»

Описание занятия по предмету технология художественных материалов, для студентов первого курса

Автор: Татьяна Владимировна Кипко, преподаватель живописи, ГОУ СПО ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж» г. Салехард, 2013 г.

Курс: 1 курс специальность «живопись»

Время занятия: 2 часа (100 минут)

Вид кейса: научно – исследовательский

Тип кейса: аналитический

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. Технология создана на основе методов активного обучения. Основой технологии является групповой метод обучения с элементами дискуссии и игры.
Цели урока:

  1. Развивать у студентов эстетическое отношение к окружающей действительности, умение видеть красоту повседневных предметов.

  2. Узнать принцип работы масляными красками, акварельными красками и гуашевыми красками в технике многослойной живописи.

  3. Знакомство учащихся с принципами работы в рамках образовательной технологии «Кейс - метод»


Проблемное задание: Студенты первого курса сталкиваются с новым видом изобразительной деятельности живописью. Перед преподавателем станковой живописи стоит задача рассказать про способы практического выполнения живописного полотна в технике масляной живописи. Задача звучит так: В союз художников России поступил заказ на выполнение портретов нобелевских лауреатов России. Перед художниками была поставлена задача – определить в какой технике будут выполнены портреты, какими материалами, в каком жанре.

Для дальнейшего решения учитель готовит необходимые материалы: статьи с описанием видов и жанров искусства, статьи о художественных материалах, примеры портретов в различных техниках исполнения и т. д.
Содержание кейса:
1. В кейсе предложены на рассмотрение репродукции картин в жанре портретной живописи представителей разных эпох:

  • Леонардо да Винчи (Возрождение в Италии) «Мона Лиза»; «Красавица Ферроньера»; «Дама с горностаем»; «Дженевра де Бенчи»; «Портрет музыканта»; «Беатриче д’Эсте»

  • Альбрехт Дюрер (Возрождение в Германии) «Барбара Дюрер»; «Венецианка»; «Дюрер старший»; «Иероним Хольцшуэр»; «Молодой человек»

  • Ян ван Эйк (Возрождение в Нидерландах) «Кардинал Никколо Албергати»; «Портрет ювелира»; «Портрет человека с гвоздикой»; «Портрет четы Арнольфини»; «Портрет молодого человека»; «Портрет Маргарет ван Эйк»

  • Винсент Ван Гог (постимпрессионизм во Франции) «Доктор Гаше»; «Папаша Танги»; «Автопортрет 1887»; «Автопортрет 1888»; «Автопортрет с палитрой 1889»; «Автопортрет с отрезанным ухом 1889»; «Автопортрет 1890»

  • Клод Моне (импрессионизм) «Госпожа Годибер»; «Жан Моне в колыбели»; «Женщины в саду»; «Дама с зонтиком»; «На морском побережье Трувиля»

  • Пьер – Огюст Ренуар (импрессионизм) «Две девочки за фортепиано»; «Две читающие девочки в саду»; «Виктор Шоке»; «Тереза Берар»; «Танцовщица с тамбурином»; «Танец в Буживале»; «Прогулка»; «Зонтики»; «Плавучий ресторанчик»; «Мадмуазель Жюли Моне с кошкой»; «Девочка в соломенной шляпе»; «Девочка в соломенной шляпе»; «Читающая девочка»; «Художник Клод Моне»; «Дама с веером»; «Коко»; «Балерина»; «На террасе»


2. Проблемное задание
Основная задача

Проблемный вопрос 1

Этапы работы над проблемным вопросом

Проблемный вопрос 2

Этапы работы над проблемным вопросом

  1. Дополнительные материалы




В кейсе так же представлены статьи из ниже приведенных книг о том какие бывают художественные материалы и какие особенности нужно учитывать при работе с ними. Кейс содержит статьи по технологии масляной живописи, акварельного письма, работы гуашевыми красками, статьи о фотографии.

  1. Список литературы


Проблемный вопрос 1 определить какая техника лучше всего подходит для выполнения портретов нобелевских лауреатов России, какими материалами (живопись маслом, акварель, гуашь или фотография)?
Этапы работы над проблемным вопросом.

  1. Что такое :

а) «масло» в живописи?

б) «акварель»?

в) «гуашь»?

г) «художественная фотография»?

  1. Какие техники исполнения вы знаете в работе:

а) масляными красками?

б) акварельными красками?

В) гуашевыми красками?

Г) художественная фотография?

  1. Какими преимуществами обладает:

а) масляная живопись?

б) акварельная живопись?

В) живопись гуашевыми красками?

г) художественная фотография?

  1. Какие минусы в работе с другими красками вы знаете?

а) масляная живопись?

б) акварельная живопись?

В) живопись гуашевыми красками?

г) художественная фотография?


  1. Почему именно вами выбранная живопись лучше всего раскроет внутренний мир и внешнее сходство с предполагаемыми объектами портрета – нобелевскими лауреатами России. Почему техника, которой вы отдали предпочтение лучше всего подойдет для выполнения государственного заказа серии портретов нобелевских лауреатов России?


Проблемный вопрос 2. Нужно ли делать предварительный картон с линейно – конструктивным построением, прежде чем начать выполнять живописную картину?
Этапы работы над проблемным вопросом.

  1. Что такое предварительный графический картон?

  2. Какие техники исполнения и какие художественные материалы выполнения графического картона вы знаете?

  3. Какими преимуществами обладает способ ведения живописной картины с выполнением предварительного графического картона?

  4. Какие минусы существуют в работе над живописной картиной с помощью предварительного графического картона?

  5. Какими преимуществами обладают живописные полотна, написанные без предварительного графического картона?

  6. Какие минусы ведения живописной картины без предварительного графического картона вы знаете?

  7. Почему именно вами выбранный способ ведения живописной картины лучше всего раскроет внутренний мир и внешнее сходство с предполагаемыми объектами портрета – нобелевскими лауреатами России. Почему техника, которой вы отдали предпочтение лучше всего подойдет для выполнения государственного заказа серии портретов нобелевских лауреатов России?


Как организована работа с кейсом по выработке решений для поставленного практико-ориентированного задания:
Кейс предоставляется ученикам до начала занятия. На его изучение, ознакомление с текстом кейса и предварительный анализ отводится несколько дней до его обсуждения и реализуется как самостоятельная работа.

Данный сценарий урока в режиме кейс – метод предусматривает пять этапов. На первом этапе организационный момент, объяснение принципов работы в рамках новой технологии. Студенты конкретизируют проблему. Учитель предлагает участникам игры разделиться на 5 творческих групп. Преподавателем заранее были приготовлены карточки с названием групп по количеству предполагаемых участников: группа экспертов, группа акварель, группа масло, группа гуашь, группа фотография. Студенты тянут карточки и переходят в отведенные для каждой творческой группы зоны. На втором этапе отдельным творческим группам предлагается рассказать свой вариант решения проблемы, обосновать свою точку зрения, привести наглядные примеры. На третьем этапе работает группа экспертов, которая занимается подведением итогов, подсчетом баллов и определением победителей. Творческим группам предлагается поработать в разных ролевых позициях: сначала в роли генераторов идей, затем – в роли экспертов. Все участники пробуют себя в разных ролях и одновременно имеют возможность «взглянуть» на свою собственную идею с разных точек зрения. На четвертом этапе учитель напоминает второе проблемное задание. Участники готовятся к выступлению, обобщают информацию, структурируют ее, конкретизируют проблему. Студенты меняются ролями, те кто был в составе творческих групп, становятся экспертами, те кто был в роли экспертов, тянут карточки с названием творческих групп: 1 группы, считающей выполнение картона обязательным; 2 группы, выступающей против выполнения картона. На пятом этапе группа экспертов определяет эффективность работы каждой творческой группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности; выступление экспертов (работа каждой группы оценивается экспертами по количеству набранных баллов; оценка обосновывается). Завершение урока. Педагог подводит итоги.

Каждый этап может длиться от 15 до 25 минут в зависимости от сложности рассматриваемой проблемы, возраста учащихся и т.д.

Предлагаемый сценарий предполагает работу в течение 100 минут учебного времени (2 урока):
  1   2   3   4   5   6   7   8

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconОсновы кейс-метода когда возник кейс-метод и как развивался
Как специфический метод обучения, применяется для решения свойственных ему образовательных задач. Основными проблемами кейс-метода...

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconЖелезнодорожный бизнес: пути повышения эффективности
Клиеменко говорил, что да, это рынок с умным государственным управлением. Поэтому я предлагаю в рамках бизнес-подходов, в рамках...

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconСовременное общество и современный ребенок требуют современных подходов...
Все больше подростков каждый день во всех странах мира становятся неформалами. Поэтому необходимо знать об этой культурной нише,...

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconУрок подготовлен и проведен учителем валеологии мбоу «Городецкая сош»
Урок подготовлен и проведен учителем валеологии мбоу «Городецкая сош» Юденко И. В

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconУрок 15 как вылепить «отфыркивание»
Мне кажется, что это лишь разные проявления одного — главного дара. Елена Макарова — человек, удивительно ярко помнящий свое детство....

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconУрок, посвященный «Дню космонавтики» в рамках недели физики
Цель урока: активизация познавательной деятельности учащихся, расширение представлений детей о космонавтике

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconII. Характеристика профессиональной деятельности выпускников программы аспирантуры
Языкознание и литературоведение, Уставом мгу имени М. В. Ломоносова в действующей редакции, Порядком организации и осуществления...

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. icon2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников программы аспирантуры
Приказом №831 по мгу от 31. 08. 2015 г., Уставом мгу имени М. В. Ломоносова в действующей редакции, Порядком организации и осуществления...

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconУрок: кейс-метод» на тему: «Формирование основ государственности восточных славян»
Цель занятия: уяснить суть спорных вопросов, сопоставить точки зрения на происхождение государства, определить собственную позицию...

Урок проведен в рамках одного из четырех типов подходов организации образовательной деятельности разработанного Гарвардской школой: Аналитический кейс. iconОбразовательный проект в рамках Программы развития туристско-краеведческой...
…Важно беречь историческую ратную память Отечества. Разве справедливо, что у нас до сих пор нет ни одного достойного общенационального...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск