«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции






Название«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
страница4/5
Дата публикации09.06.2015
Размер1.09 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   2   3   4   5
Раздел 8.

Формирование медиа- и информационной грамотности школьников: современные программы, технологии и инновации 21 века
Роль информационной культуры педагога в формировании медиа-

и информационной грамотности учащихся
Якимчук Р.П., к.п.н., заведующий кафедрой

информационно-документальных ресурсов

Уфимского филиала ФГБОУ ВПО

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»
Информационное общество требует становления нового типа образования, при котором учёба становится неотъемлемым атрибутом всей жизни человека. Сегодня, для того, чтобы стать (и оставаться) специалистом необходимо постоянно усваивать новые знания.

Учитель должен уметь ориентироваться в непрерывно растущем информационном потоке и прививать это умение своим ученикам, что требует от него наличия определённого уровня информационной культуры, которую следует рассматривать не только как составную часть культуры в целом, но и совокупность определённых личностных и профессиональных качеств. В этой связи представляется ошибочным сводить её лишь к умению пользоваться персональным компьютером, хотя и это качество весьма важно для педагога, неотъемлемыми составляющими информационной культуры являются библиотечно-библиографическая и компьютерная грамотность, культура чтения и работы с информацией, умение ориентироваться в информационных ресурсах общества. На наш взгляд, говорить о наличии информационной культуры нельзя и в отсутствие у педагога определённой профессиональной и гражданской позиции.

Отметим, что свое слово в организации деятельности по формированию информационной культуры педагогического сообщества могут сказать не только педагогические вузы, но и библиотеки (в первую очередь - вузовские и научные), обладающие значительным научно-информационным потенциалом и возможностями развития информационной культуры специалистов.

Благодаря широкому распространению интернета, информация из различных источников стала доступной для широкого круга населения, в том числе школьников и учащейся молодёжи. В этих условиях важно сформировать у подрастающего поколения критическое мышление, научить его ориентироваться в массиве информации, использовать все преимущества новых медиаресурсов и избежать их негативного влияния на личность.

Литература:

  1. Иванова Е.В. Информационная компетентность учителя в современной школе// Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – Январь-июнь 2003, ART 922. - CПб, 2003. - URL: http://www.emissia.org/offline/2003/922.htm . - (дата обращения 28.01.2013).

  2. Медиа- и информационная грамотность в обществах знания/Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества.- М., 2013.

  3. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В.Уленко   - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. 2006.


Формирование IT-компетентностей современного школьника

на уроках информатики и ИКТ: алгоритмы, технологии, инновации»
Апокина Л.И., учитель информатики

МБОУ БЛ №2 Ленинского района ГО г. Уфа РБ
Опираясь на главные целевые ориентиры нового образовательного стандарта, процесс обучения школьника перестраивается таким образом, чтобы на занятиях мышление главенствовало над памятью, самостоятельная деятельность под руководством учителя над монологом педагога. В процесс обучения информатике включаются такие приемы, которые развивают у школьников информационную и компьютерную грамотность, креативность мышления, самостоятельность.

Процесс формирования IT-компетентностей школьника представляет систему, сочетающую в себе:

- мотивационно-потребностный компонент – интерес к информационной теории и деятельности, интенсивность информационных потребностей;

- объектный компонент – полнота и действенность знаний;

- субъектный компонент – рефлексивная деятельность ученика.

Эффективные методы и формы обучения должны предусматривать интерактивность (работа в малых группах), межпредметную интеграцию, практико-ориентированную направленность (обучение через опыт, проектная деятельность).

Алгоритм такого образовательного процесса выглядит так:

1. Освоение теоретического модуля учебного материала – учебная государственная программа – учебник – практикум с использованием богатого дидактического материала, применением эффективных средств и технологий обучения или их элементов (пособия, тренажёры, электронные учебники) и форм контроля с интерактивной системой тестирования.

2. Постановка проблемы учащимся с выявлением интересующей их темы, предмета, вопроса (что хочет заказчик, что даст окружающим эта работа, чему должен научиться ученик, где и как можно применить).

3. Обоснование работы особенно важно, материал должен интересовать ученика и быть для него значимым.

4. Практическая реализация на принципах обучения: креативности, комфортности, вариативности и др. Определяются сроки завершения работы.

5. Рефлексия деятельности, самоанализ или совместный анализ.

Предметом диагностики и контроля обучения являются внешние образовательные продукты учащихся, внутренние личностные качества, приобретённый и применяемый ими объём IT-компетентностей.

Эффективность такого обучения отражается множеством выполняемых учащимися индивидуальных проектов, получающих значимую оценку в конкурсах различного уровня и более легкой адаптации учащихся-выпускников при дальнейшем прохождении курса информатики в колледжах и ВУЗах.
Информационно-коммуникационная компетентность учителя –

основа эффективности информатизации образования
Усманова Л.Р., учитель информатики и ИКТ

МБОУ Лицей № 94 Советского района ГО г. Уфа РБ
Каждый ребенок учится по-разному и благодаря компьютерным технологиям эта проблема легко решается при соответствующем сочетании аппаратных средств, программного обеспечения и уровня квалификации учителя. Класс становится местом, в котором каждый ребенок учится в его собственном стиле и темпе. Учащиеся становятся самостоятельными, а учителя могут быстро определить, кто освоил материал и кто нуждается в дополнительной помощи. Эффективная организация учебного процесса с использованием программного обеспечения позволяет тратить меньше времени на управление учебным процессом и более активно использовать новые педагогические технологии в обучении учащихся.

Существует большое количество программного обеспечения для удаленного управления компьютерами. Однако специализированных программ для управления учебными классами нам удалось найти только две: Netop School и iTALC. Первая из программ является платной и стоит довольно дорого. Второе ПО является свободно распространяемым.  Поэтому мы будем говорить именно о iTALC. Аббревиатура ITALC расшифровывается как "Интеллектуальное обучение и изучение с использованием компьютеров".

Программа разработана для использования в школе и предлагает следующие возможности:

- Возможность просмотра и записи происходящего на компьютерах учащихся.

- Удаленный контроль компьютеров входящих в сеть, для поддержки и помощи учащимся.

- Показ учебных материалов (в режиме полного экрана или в отдельном окне) на всех компьютерах сети.

- Блокировка рабочих станций для привлечения большего внимания к изложению материала.

- Пересылка текстовых сообщений учащимся.

- Включение и выключение всех компьютеров сети.

- Удаленный вход и выход и запуск команд и скриптов.

Обучение на расстоянии. iTALC может работать не только в локальных сетях — с помощью соединений VPN можно организовать преподавание и в домашних условиях.

Сайт производителя - http://italc.sourceforge.net/home.php

Формирование информационной грамотности школьников на уроках,

во внеурочной работе и учебно-исследовательской деятельности
Мардамшина С.В., учитель математики и информатики

МБОУ СОШ № 100 Советского района ГО г. Уфа РБ
Актуальность. Модернизация образования предполагает, что результатом деятельности образовательного учреждения должен стать не только полученный школьником комплекс знаний в рамках каждого изучаемого предмета, но и система компетентностей в различных сферах жизни. Одной из важнейших является информационная компетентность, включающая в себя информационную грамотность и культуру. Процесс обучения в современной школе должен быть направлен на решение проблемы развития информационной грамотности у школьников и на создание условий для формирования умений учащихся работать с получаемой информацией.

Цель: Исследование процесса формирования информационной грамотности учащихся на уроках информатики, во внеурочной работе, в ходе организации учебно-исследовательской деятельности с применением современных программ и технологий.

Задачи:

  1. Формирование понятий «информационная грамотность», «компьютерная грамотность», «информационная культура»;

  2. Изучение Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

  3. Изучение инновационных методик формирования информационной грамотности у школьников, курса «Основы информационной грамотности» для учащихся общеобразовательной школы;

  4. Применение современных информационных технологий на основе системно-деятельностного подхода в обучении на уроках информатики, во внеурочной и учебно-исследовательской деятельности.

Формы работы: использование обучающих программ, электронных пособий и учебников; метод проектов; самостоятельная исследовательская работа с информационными ресурсами и в сети Интернет; практическая работа и творческие задания с применением наглядных мультимедиа технологий.

Формирование медиа- и информационной грамотности школьника

при помощи ресурса школьной библиотеки
Музипова Е.А., заведующая библиотекой

МАОУ СОШ № 37 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ
Актуальность формирования медиа- и иформационной грамотности школьника. Формирование медиа- и информационной грамотности школьника эффективный механизм реализации Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

В современном мире родители, учителя, библиотекари не всегда могут оградить детей от негативной и вредной для них информации. Переизбыток жестокости и насилия в источниках массовой информации формирует у детей неправильные жизненные установки. Федеральный закон направлен на защиту детей от разрушительного, травмирующего их психику информационного воздействия, а также от информации, способной развить в ребенке порочные наклонности. Он вводит запрет на информацию, вызывающую у детей страх, ужас и панику, а также оправдывающую насилие и противоправное поведение. Задача библиотекарей помочь ребенку правильно сориентироваться в сложном информационном мире и оградить его от информации, которая бы причинила вред их психическому здоровью. Создание безопасной медиа- и иформационной среды в школе.

Важность развития навыков критического мышления, осмысления и интерпретации информации.

Информационная грамотность – понятие многосоставное. Во-первых, школьнику надо прививать потребность в поиске информации, учить её находить в любом виде. И на бумаге – в библиотеках, архивах, книжных магазинах, и в электронном виде. Не только полнотекстовую информацию, но и библиографическую. Во-вторых, школьник должен уметь оценить ее качество - достоверность, актуальность, полноту. Третий аспект – это умение применять полученную информацию при создании собственного информационного продукта – доклада, реферата, презентации и т.д. И, конечно же, надо научить школьника понимать информационные потребности окружающих – тех, кто будет потреблять и оценивать его информационный продукт. Способствовать решению этих задач, при достаточном оснащении может школьная библиотеки.

Способы реализации повышения информационной грамотности школьников.

Традиционно школьные библиотеки содействуют информационному развитию школьников через приобщение к чтению, через библиотечные-библиографические уроки, справочные издания, разработку и проведение массовых мероприятий. 

Информационно-коммуникационные технологии позволяют не только углубить и расширить эти направления работы, но и внедрять новые формы. Одна из серьезных проблем, которую видят перед собой библиотекари – это то, что современные дети и подростки не хотят читать книги. Отчасти это объясняется тем, что информационные технологии составляют конкуренцию традиционным источникам информации. Однако в действительности,  современные технологии обладают значительным потенциалом для продвижения книги и литературы, для приобщения к чтению и могут использоваться как в массовой, так и индивидуальной работе с учащимися. Одними из наиболее перспективных направлений работы со школьниками являются использование:

  • презентаций,

  • интерактивных викторин,

    • ведение микроблогов,

    • создание сайта библиотеки с возможностью обратной связи, либо ведение странички на сайте школы.

Вторым направлением является создание электронных и мультимедийных материалов, которые становятся частью ресурсов библиотеки и предлагаются школьникам в качестве вспомогательных пособий и материалов. Электронные ресурсы, которые библиотекарь может создавать в библиотеке, включают (но не ограничиваются):

  • рекомендательные списки литературы,

  • путеводители по фондам,

  • тематические электронные обзоры литературы и ресурсов,

  • аннотированные иллюстрированные картотеки,

  • библиографические указатели литературы и т.п.


Роль и значение школьной библиотеки

в современном образовательном пространстве
Абдуллина Г.Т., заведующая библиотекой

МБОУ СОШ №126 Кировского района ГО г. Уфа РБ
Медиатека – это структурное подразделение, которое включает совокупность фонда книг и разнообразных информационных и технических средств; располагает педагогически обоснованным комплексом оборудования и мебели для хранения книг, информационных и технических средств, читальным залом с различными рабочими зонами, где созданы благоприятные условия для индивидуализации и развития исследовательских, поисковых и творческих способностей учащихся, повышения профессионального уровня педагогов.

Информационная среда, которую представляет собой медиатека, возможно не только более продуктивное решение учебных задач, но и организация новых форм познавательной, коммуникативной, творческой деятельности учащихся, в том числе создание собственных информационных продуктов (видеоматериалов, электронных презентаций, наглядных пособий, журналов, газет и пр.). Сюда и учителя и ученики могут придти в любое для них время, чтобы получить необходимую информацию, соответствующим образом ее обработать для своих творческих, познавательных целей.

Медиатека образовательного учреждения не только обеспечивает свободный доступ всем участникам педагогического процесса к информационным ресурсам на различных носителях при рациональной организации их хранения, систематизации и распространения, но и становится центром формирования информационной культуры учащихся и педагогов.
Школьная библиотека в информационно образовательном пространстве: новые возможности
Тухватуллина Н.Н., заведующая библиотекой

МБОУ ТГ №65

Орджоникидзевского района ГО г. Уфы РБ
Сегодня во всем мире быстро меняются стандарты образования, изменяется парадигма образования. Обучение в ХХI веке – это не просто передача знаний как эстафетной палочки от одного человека к другому – это прежде всего создание условий, при которых становятся возможными процессы порождения знаний самими обучающимися, их активное и продуктивное творчество.

В современном мире информационные технологии становятся основным средством достижения приоритетных образовательных целей. Новые информационные технологии в настоящее время непосредственно связаны с использованием компьютеров в процессе обучения. Компьютер является универсальным средством обучения, он позволяет формировать у учащихся не только знания, умения и навыки, но и развивать личность учащегося, удовлетворять его познавательные интересы.

Цели деятельности школьной библиотеки состоят в содействии эффективной реализации задач образовательного процесса доступными ей формами, средствами и методами и включают:

- накопление и распространение социально значимых для участников педагогического процесса документов и материалов;

- обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования участников образовательного пространства путем библиотечного и информационно - библиографического обслуживания;

- формирование у учащихся умений и навыков самостоятельной работы с книгой и информацией;

- содействие воспитанию и социализации учащихся, формирование их творческого потенциала;

- содействие повышению педагогического, методического мастерства учителей, воспитателей школы путем распространения информации о педагогических ресурсах.

Школьная библиотека является неотъемлемым компонентом педагогической системы образовательного учреждения, оказывающим влияние на процессы учения, обучения, развития и воспитания. Изменения в обществе, инновации в педагогике оказали влияние на содержание образовательной функции школьной библиотеки. Развитие информационных технологий, распространение информационных ресурсов в различных форматах привлекло к необходимости обучения школьников работе с нетрадиционными носителями информации.
1   2   3   4   5

Похожие:

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы
Материалы XVIII городской научно – практической конференции Малой академии наук школьников Республики Башкортостан (сборник тезисов)...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconИсследовательская работа Диплом I степени на научно-практической...
Лауреат I степени Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура зато», г. Заречный, Пермская обл., 2013 год

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы I всероссийской научно-практической конференции
«Художественно – эстетическое образование школьников в Детской школе искусств: поиск новых педагогических приемов и технологий»

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы...
Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В....

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconТом I культурология. Педагогика алматы  астана  баку  гродно ...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции /Редкол.: В. А. Кузьмищев






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск