«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции






Название«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
страница5/5
Дата публикации09.06.2015
Размер1.09 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   2   3   4   5

Современные программы, технологии, инновации 21 века.

Формы, методы, внедрение
Скачкова Ю.В., педагог-библиотекарь

МАОУ Лицей №155 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ
С внедрением новых информационных технологий меняется сам характер пользования библиотекой. Кроме традиционных читателей, которые физически охвачены сферой обслуживания, в неё так же могут «входить» и через локальные сети или с помощью Интернет люди, которых библиотекарь не знает лично, а лишь обнаруживает их адресные данные на своих серверах. Таких пользователей назовём «виртуальными».

Характерная особенность сегодняшнего дня – библиотекарь должен постоянно учиться, чтобы адаптироваться к изменениям. Расширение использования в библиотеках школ, новых технических средств предполагает и внедрение современных технологий, что влечет за собой появление таких нетрадиционных для библиотек специалистов как библиотекарь-технолог, информатик-менеджер, администратор баз данных и баз знаний и многих других.

Библиотекари так же специализируются в области электронной издательской деятельности, обучения работе в Интернет.

Полнотекстовые электронные документы также становятся доступным для большинства пользователей. Для так называемого «скачивания» дети используют разные источники: файлообменники, электронные каталоги, Интернет-магазины и т.д.

Дистанционное обучение, вики-проекты, электронный каталог рефератов, каталог презентаций, электронная книга, электронный учебник, полезная ссылка, библиографический список медиасообщении, медиа, аудио, анимация, видео, интерактивная доска и работа с ней, вопросники к ГИА и ЕГЭ, а так же понятия «загуглить»,скинуть в соцсеть, выложить на сайте лицея, заглянуть в Wikipedia, участие в форуме, вики- словарь, информировать объявлением на главной странице, высказаться в блоге, интерактивный читательский опрос, интерактивный библиотечный урок - вот далеко не полный перечень выражений и слов, которые сопутствуют моему рабочему дню.

Этапы инновационной деятельности. Инновационная деятельность – это сложный процесс, который включает в себя несколько этапов:

- инициация идеи;

- поиск необходимых новшеств;

- определение всех предстоящих изменений;

- производство и апробация инноваций;

- внедрение и использования инноваций.

Особая роль правового воспитания через инновационные библиотечные формы работы.

Безопасность детей в Интернете. Её определяют родители, педагоги, педагог-библиотекарь как человек, ориентирующий ребёнка на инновационное развитие.
Формирование информационной грамотности младшего школьника
Ахмадеева Р.С., учитель начальных классов

МБОУ БГ №102 Демского района ГО г. Уфа РБ
Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет наш образ жизни, общения и мышления. В условиях активных изменений, постоянно растущего потока информации, появления все новых профессий и отраслей производства, ученику необходима способность ориентироваться в ситуации выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью.

Что такое "медиа - и информационная грамотность»?

Термин «информационная компетентность» относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий».

Информационная грамотность учащихся является основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности и включает совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать и использовать информацию в образовательных целях.

Для формирования информационных умений необходимо, чтобы в учебно-методическом комплекте присутствовал материал, который с первых дней обучения детей в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию, в которой ему необходимо работать с информацией: вычленять её, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, сохранять, излагать. Важно, чтобы ученик работал не только с художественным, но и с учебным текстом, чтобы иллюстрации, схемы, таблицы на страницах учебника носили информативный характер. Только при таком условии можно добиться выполнение требований Стандарта: «В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией».

Формирование основ медиа- и информационной грамотности рассматривается как через урочную, так и внеурочную деятельность, так как эти виды деятельности взаимно дополняют и взаимообогащают друг друга.

Формирование информационной грамотности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику работы школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем.


Формирование медиа- и информационной грамотности школьников

на уроках химии
Давлетова Л. И., учитель химии

МБОУ СОШ №34 Кировского района ГО г. Уфа РБ
Современное общество основано на использовании информации и знаний. Приобретение навыков медийной и информационной грамотности открывает перед учителями и учащимися широкий спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и позволяющих сделать процесс преподавания-обучения более динамичным.

Поэтому одной из важнейших задач школы является вооружение учащихся способностями к активной, самостоятельной обработке информации с использованием технологических средств, формирование у учащихся информационной компетентности.

На сегодняшний день учащиеся на уроках должны уметь работать с электронными учебниками и пособиями, работать с поисковыми системами в интернете, работать с графическими программами, уметь составлять и работать презентации.

Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки: целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Использование информационных технологий на уроках химии — это создание мультимедийных сценариев уроков, демонстрация компьютерных моделей, анимационных экспериментов, имитирующих химические опыты, пошаговая иллюстрация решения задач, проведение компьютерных лабораторных работ, контроль за уровнем знаний, организация проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету, наглядно отразить существенные стороны химических и биологических объектов.

На уроках химии в МБОУ СОШ № 34 используются мультимедийный проектор, ноутбук, цифровые лаборатории Архимед и Einstein, цифровой USB микроскоп 1,3 Мп 200х. Учащиеся выполняют творческие задания, создавая презентации, составляют доклады, демонстрируют строения атомов и молекул, выполняют научно-исследовательские работы при помощи цифрового оборудования.

Применение компьютера при обучении химии должно быть лишь одним из средств получения знаний и разумно сочетаться с другими формами и методами обучения. Только в этом случае становится возможным повышение качества химических знаний учащихся.


Формирование ИКТ – компетентности в начальной школе

как условие повышения качества образования
Алексеева Н.М., учитель начальных классов

МБОУ СОШ №112 Калининского района ГО г. Уфа РБ
Появление новых информационных технологий коренным образом преобразует жизнь людей. Темпы их преобразований настолько высоки, что человеку в своей жизни приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. Сейчас в современном обществе самые социально востребованные люди это те, которые владеют ИКТ и умеющие работать на компьютерах. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Именно поэтому, набрав первый класс, у меня возник вопрос поиска инновационных методов и форм обучения, которые помогут не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Для всех технологий характерны определенные общие признаки: осознанность деятельности учителя и учеников, эффективность, открытость, мобильность, проектируемость, целостность, индивидуализация.

Компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Совместная работа с родителями и администрацией школы позволила полностью переоборудовать наш класс и обеспечить каждого ребенка ПК. В результате, компьютер использует не только учитель в качестве эффективного средства предоставления или иллюстрации материалов урока, но и ученик в качестве средства повторения ранее изученного материала. Здесь же компьютеру может быть доверен текущий контроль знаний учащихся. Особенностью такой работы является проведение уроков с работой всех учащихся на компьютерах под руководством учителя.
Формирование информационной грамотности младших школьников
Даутова А.Ф., учитель начальных классов

МБОУ БГ №122 Калининского района ГО г. Уфа РБ
В условиях активных социальных, политических и экономических изменений, постоянно растущего потока информации, человеку необходима способность ориентироваться в ситуации, выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью.

Резко возросла информированность детей. Если раньше школа была основным источником получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей картины мира. Отмечается, что расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе – несомненное преимущество современных детей.

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Формирование основ информационной компетентности я рассматриваю как через урочную, так и внеурочную деятельность, так как эти виды деятельности взаимо дополняют и взаимообогащают друг друга. Считаю, что первоначально нужно сформировать у учащихся информационную культуру Информационная культура предполагает  возможность и готовность учеников самостоятельно работать с информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической.

Самой приемлемой формой познания мира для младших школьников являются экскурсии. После проведения экскурсии обязательно проходит обсуждение, где дети обмениваются впечатлениями, выполняют рисунки, и пишут сочинения.

Можно выделить несколько видов проектов, работа над которыми требует получения дополнительных сведений: игры на эрудицию, например, викторины - школьники, которые готовят материалы для таких игр, должны посмотреть большое количество источников  информации по тематике игры; информационные проекты - создание своей книги или мини-энциклопедии по какой-либо теме требует сбора сведений по этой теме; исследовательские проекты - сбор сведений по теме исследования является необходимым компонентом работы над такими проектами.
Интернет в учебном процессе лицея
Сабитова Г. М., учитель информатики

МБОУ Лицей №68 Калининского района ГО г. Уфа РБ
Сегодня информационные и интернет технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя.

Но внедрение информационно-коммуникационных технологий невозможно без материально-технической базы. На данный момент в лицее 120 компьютеров, из них три компьютерных класса, все они подключены к сети Интернет и объединены в локальную сеть (проводная и беспроводная). Скорость интернета 10 Мбит/с. Сеть разделена на ранги: администрация, учителя, ученики. Для проведения уроков с использованием ИКТ в нашем лицее был открыт кабинет свободного доступа из 25 нетбуков для обучения по технологии индивидуализированного обучения. Для начальной школы мы приобрели индивидуальные нетбуки Aquarius для обучающихся для работы как в школе, так и в домашних условиях (2 класса по 25 шт.). В рекреациях размещены точки доступа для бесплатного входа учеников в интернет в образовательных целях.

Для обеспечения нормальной работы администрации и учителей каждый кабинет оснащен современными компьютерами и всем необходимым периферийным оборудованием, что обеспечивает возможность осуществлять работу в электронной (цифровой) форме, согласно ФГОС. При проведении уроков в кабинете общего доступа и в кабинетах с интерактивным оборудованием учителя предметники используют следующие интернет ресурсы: on-line тестирование учащихся выпускных классов, виртуальные галереи, материалы из образовательных порталов, тематические сайты, сайты периодических изданий, цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники.

Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, позволяют расширить творческий потенциал учителя, повысить производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Учителя нашего лицея используют интернет для обмена опытом с коллегами, для публикаций своих разработок. С появлением Интернет для учащихся стали доступны дистанционные конкурсы, которые мы активно проводим в течение года. В данный момент мы занимаемся внедрением системы “Электронный дневник” от “Уфанет”. Он представляет собой специальный интернет-портал, в котором выкладывается информация об успеваемости учеников, домашние задания, различные сообщения организационного характера, изменения в расписании и многое другое, а самое главное будет содержать базу данных об учениках и сотрудниках лицея.

Родители в свою очередь, могут просмотреть информацию только о своем ребенке. Подразумевается, что данная система поможет избавиться от бумажной волокиты и различной рутинной отчетности. Исходя из этого следует, что Интернет в нашем лицее занимает одно из лидирующих мест в организации образовательной и административной деятельности.
Применение современных технологий в лицее
Миргалиева Р.Р., учитель истории

и культуры Башкортостана МБОУ Лицей № 68

Калининского района ГО г. Уфа РБ
Применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, на его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит самостоятельная деятельность учащихся.

Это соответствует основным идеям ФГОС, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому развитие личности ученика на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Освоение и применение интерактивной системы оценки качества знаний VOTUM – совершенно новое направление работы в МБОУ Лицей № 68. Использование на уроках широкого спектра возможностей VOTUM позволяет учителю более рационально использовать учебное время, быстро получить результаты контроля, освободиться от трудоёмкой работы по обработке результатов тестирования, реализовать принцип объективности в оценке, организовать анонимное тестирование, выяснить мнение учащихся по любому вопросу.

Данная система служит для объективной оценки знаний учащихся - проставляя оценки по результатам тестирования в системе VOTUM, учитель опирается на баллы, полученные в результате тестирования, не принимая во внимание своё субъективное отношение к ученику.

Система голосования VOTUM является инструментом для повышения мотивации учащихся – использование на уроках графики, мультимедиа материалов повышает их заинтересованность. Использование системы VOTUM позволяет структурировать информацию, выделять наиболее важные тезисы в изучаемом материале, помогает учащимся правильно построить свои ответы, используя слайд-презентацию.

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся. Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить более полноценные практические занятия – виртуальные посещения, наблюдения за процессами и пр.

Благодаря применению электронных образовательных ресурсов учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, добывают информацию, анализируют, обмениваются мнениями, делают выводы.
Решение математических задач средствами информационных технологий
Вагапова Г.Р., учитель информатики и ИКТ

МБОУ СОШ № 1Ленинского района ГО г. Уфа РБ
Рефлексия содержания учебного материала по информатике и ИКТ показала, что для обучающихся одной из наиболее сложных тем является объектно-ориентированное программирование. В тоже время решение математических задач средствами информационных технологий является одной из базовых составляющих системы непрерывного изучения информационных технологий, целью которой является совершенствование и расширение содержания изучаемого материала.

Чтобы обучающиеся поверили в свои силы и убедились в том, что объектно-ориентированное программирование возможно изучить легко и просто, было создано методическое пособие «Создание пользовательских функций средствами языка Visual Basic for Application».

Цель методической разработки - обучить методам подготовки и решения задач на современных ЭВМ. Обучающиеся осваивают не только современные технические средства взаимодействия с ЭВМ, основы алгоритмизации прикладных задач, методы разработки алгоритмов и составления программ средствами VBA, методы отладки и решения задач на ЭВМ, но и исследуют математические задачи, составляют программы на языке Visual Basic для линейного, разветвляющегося и циклического типов алгоритмов, в частности рассматривали задачи табулирования функции, нахождения суммы и произведения членов числового ряда с заданными свойствами, нахождение частичной суммы числового ряда с заданной степенью точности. Обучающиеся быстро и достаточно просто создают программы для работы в MS Excel, которая включает современный объектно-ориентированный язык программирования Visual Basic for Application (VBA), средства отладки, редактирования, создания интерфейса.

Знания, полученные при изучении темы, способствуют развитию умений решать математические задачи средствами информационных технологий, обеспечивают возможность широкого использования вычислительной техники в учебной и будущей профессиональной деятельности, связанной с различного рода проектированием, выполнением большого количества расчетов и т.п.

Формы работы на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности с использованием информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий
Самосенко М.А., учитель истории и обществознания

МАОУ Лицей №155 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ
Общеизвестным фактом является то, что в современном мире огромный поток информации оказывает большое влияние на все стороны жизни ребенка, его психику, мировоззрение и здоровье. Сейчас уже достаточно широко признано, что школа должна не только научить обучающихся критически относиться к информации, предоставляемой массмедиа, но и научить их самостоятельно извлекать необходимую информацию.

Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи телевидения, видео, аудио, компьютера.

Медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля: телевидения, радио, видео, прессы, Интернета. Задачей школьного медиаобразования является нахождение педагогических приемов преодоления коммуникативных барьеров в учебном процессе.

В условиях активных социальных, политических и экономических изменений, постоянно растущего потока информации, появления все новых профессий и отраслей производства, человеку необходима способность ориентироваться в ситуации (профессиональной, учебной, бытовой), выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью.

Исследователи-педагоги подчеркивают: резко возросла информированность детей. Если раньше школа была основным источником получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей картины мира. Медиаобразование предусматривает методику проведения занятий, основанную на различных продуктивных формах обучения, развивающих индивидуальность учащегося, самостоятельность его мышления.
Использование мультимедиаресурсов на уроках химии в 8 классе
Жданова Н.В., заместитель директора по УВР,

учитель химии МБОУ СОШ №8

Советского района ГО г. Уфа РБ
«Электронный образовательный ресурс» – этот термин в настоящее время слышал каждый учитель. Это то, что от него требует современная концепция развития образования.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) являются неотъемлемой частью современной системы образования. По реализационному принципу их можно классифицировать на мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, ресурсы системы обучения. Также можно выделить ЭОР для работы как непосредственно на занятиях, так и для самостоятельной работы учащихся.

В условиях недостаточной оснащенности школы не всегда приходится говорить о применении всех видов ЭОР на уроках, однако использование мультимедиапроекторов представляется достаточно доступным.

Применение на практике мультимедиаресурсов позволяет на этапе восприятия и усвоения достичь необходимой наглядности, доступности и комфортности подачи материала, организовать первичную проверку понимания изучаемого материала путём выполнения на экране тренировочных тестов и упражнений. Так изучение тем «Строение атома», «Количество вещества», «Химическая связь», «Изменения, происходящие с веществами», «Электролитическая диссоциация» (8 класс) на данный момент трудно представить без использования мультимедийных презентаций.

Самостоятельная работа обучающихся над созданием презентаций портретной галереи великих химиков способствует росту познавательной активности обучающихся. Выполнение подобной домашней работы с применением компьютера обеспечивает соблюдение принципа посильности и способствует развитию интереса к предмету, формированию информационной культуры обучающихся.

Организация пропедевтического контроля уровня усвоения материал в начале урока путём выполнения на экране тренировочных тестов и упражнений, а затем повторение их в конце занятия позволяет максимально активизировать деятельность обучающихся.

Четырехлетний мониторинг позволяет говорить о повышении обученности обучающихся, о возросшей мотивации обучающихся в изучении такого традиционно считающегося сложным предмета как химия.

В целом можно сделать вывод, что использование ЭОР способствует развивает способность к обобщению, классификации предметов, выявлению причинно-следственных связей, следовательно, позволяет формировать познавательные универсальные действия обучающихся.
Формирование информационной культуры обучающихся
Назарова М.Н., учитель информатики

МБОУ Лицей №96 Советского района ГО г. Уфа РБ
Реализация идеи непрерывного образования в современном обществе направлена на преодоление основного противоречия системы образования – противоречие между стремительным объемом информации и ограниченными возможностями ее усвоения человеком в период обучения.

Если рассматривать формирование библиографического компонента информационной культуры как одно из условий подготовки учащихся к самостоятельному решению проблем в процессе их взаимодействия с информацией, то, на наш взгляд, образовательные программы по основам информационной культуры, должны строиться на обучении целостному процессу: учебная задача – информационная потребность – источник информации – информация – знание. Цель такого обучения – получение предметных знаний, а также формирование умений и навыков поиска, обработки и организации информации. Методами обучения могут быть: проведение исследований по одному из предметов школьной программы, проблемно-ориентированное обучение, работа над проектами. При такой интеграции учащиеся изучают содержание предмета и поэтапно усваивают алгоритмы информационно-библиографической деятельности.

В процессе формирования информационной культуры учащихся следует учитывать специфику его целей и задач. К ним, на наш взгляд, относятся: рассмотрение процесса формирования информационной культуры учащихся в едином контексте целостного развития личности (когнитивный, мотивационно-ценностный, операционно-деятельностный компоненты); использования комплекса средств диагностики готовности учащихся к самостоятельной работе с информацией на каждом этапе обучения, самостоятельному решению проблем в работе с информацией, развития интересов (читательских, познавательных), способностей к критическому мышлению, готовности к самообразованию; включение школьников в активную познавательную деятельность во взаимосвязи с формированием практического опыта самостоятельной работы с источниками информации.

Таким образом, организация самостоятельной информационно-библиографической деятельности учащихся в образовательном процессе заключается в создании педагогических условий, способствующих развитию у них способностей решать возникающие проблемы на пути продвижения «учебно-познавательная задача - информационная потребность – источники информации – информация – собственные знания» на основе собственного практического опыта.
Применение информационных технологий в образовании
Шпортько Е.С., учитель математики и информатики

МБОУ СОШ №8 Советского района ГО г. Уфа РБ
В настоящее время все более возрастает роль информационных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию обучающихся и преподавателей.

В докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области образования и информатики после Первого Международного конгресса "Информатика и образование" указано, что важна не сама технология, а ее взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом.

Возрастает понимание того, что традиционная схема получения образования нуждается в замене непрерывным образованием и обучением в течение всей жизни. Для новых форм образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения.

Информационные технологии приносят возможность и необходимость изменения самой модели учебного процесса: переход от репродуктивного обучения– «перелива» знаний из одной головы в другую, от преподавателя к обучающимся – к креативной модели (когда в учебной аудитории с помощью нового технологического и технического обеспечения моделируется жизненная ситуация или процесс, обучающиеся под руководством преподавателя должны применить свои знания, проявить творческие способности для анализа моделируемой ситуации и выработать решения на поставленные задачи).

Оценку эффективности методов обучения с применением информационных технологий дают обычно в сравнении с так называемыми традиционными методами и ограничиваются измерением результата обучения, иногда учитывая и затраты времени учащихся. На самом деле внедрение информационных технологий влияет на качество и содержание образования.

В 2012 году на базе одной из школ нами было проведено два урока: с применением информационных технологий и без их применения. Затем по результатам самостоятельной работы был выявлен уровень знаний обучающихся по теме урока. Далее, с помощью статистического критерия U-Манна-Уитни было установлено, что урок, проведённый с применением IT, даёт более высокое качество знаний обучающихся по результатам самостоятельной работы. В данном случае с помощью статистического критерия было доказано, что применение информационных технологий способствует наиболее лучшему усвоению изучаемого материала.

Основные цели построения единого информационного пространства в образовании связаны с предоставлением принципиально новых возможностей для познавательной деятельности человека. Это может быть достигнуто благодаря современному информационному и техническому оснащению основных видов деятельности в образовании: учебной, педагогической, научно-исследовательской, и конечно же благодаря работе инициативных, творческих педагогов.
Информационные технологии как часть образовательного процесса
Байгильдина Р.В., учитель информатики

МБОУ СОШ № 110 Советского района ГО г. Уфа РБ
Современные условия развития образования предъявляют все новые требования к педагогическим технологиям, которые будут решать вопрос повышения качества обучения.

Информационные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса. В свою очередь это потребовало от преподавателя поиска новых форм обучения, организации информации.

На сегодняшний день одной из самых важных проблем современной школы является развитие информационной грамотности у учащихся. Информационная грамотность — это не только умение искать информацию, используя такие источники, как  электронные носители, видео, аудио — кассеты, системы каталогов, картотек, различного рода указатели и т.д., но и умение ориентироваться в постоянно изменяющемся мире новых технологий и безудержного роста информации.

В учебной исследовательской деятельности учащихся чрезвычайно важным делом становится овладение такими видами грамотности, как:

  • грамотностью чтения;

  • медиа- грамотность;

  • компьютерная грамотность;

  • телекоммуникационная грамотность;

  • информационная грамотность.

В настоящее время общеобразовательная школа обеспечивает лишь компьютерную осведомленность учащихся, в лучшем случае их компьютерную грамотность. Что же касается формирования информационной культуры, то эта задача может быть решена только после того, как педагоги сами овладеют информационной культурой.

Тем самым перед педагогами возникают следующие задачи:

  • внедрение в образовательный процесс систему педагогических условий формирования информационной грамотности учащихся в образовательной деятельности;

  • повышение профессионального уровня педагогов в области информационной культуры;  

  • повышение уровня информационной грамотности родителей;

  • обеспечение    всем участникам педагогического процесса свободного доступа к источникам информации посредством дальнейшего развития информационной среды школы.


Применение на уроках игрового компонента и электронных учебно-методических комплексов как средств формирования

информационной грамотности учащихся
Иксанова Л.М., учитель информатики

МБОУ СОШ № 23 Советского района ГО г. Уфа РБ
На сегодняшний день одной из самых важных проблем современной школы является развитие информационной грамотности учащихся. Информационная грамотность — это набор умений и навыков учащегося, позволяющий ему запрашивать, искать, отбирать, оценивать и перерабатывать нужную информацию, создавать и обмениваться новой информацией, преобразовывать одну информацию в другую. Школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Актуальностью исследования является применение в обучении игрового компонента – кроссвордов, викторин с использованием интерактивной доски, электронных учебно – методических комплексов, содержащих лабораторные, практические, тестовые задания и лекционные материалы для самостоятельного изучения.

Цель работы учителя – применение современных программ, технологий в обучении для повышения познавательного интереса и формирования медиа- и информационной грамотности школьников.

Задачи: применение игрового компонента, различных электронных учебно –методических комплексов, программ в обучении, развитие творческой и познавательной активности детей, формирование у учащихся самостоятельности, исследовательских способностей с применением информационных технологий.

Из этого следует, что важнейшие умения, которые необходимо сформировать у школьников в процессе развития информационной грамотности - это формирование собственного мнения, самооценки. Иными словами, развитие информационной грамотности должно быть направлено на умение обдумывать, интерпретировать и применять информацию.

Развитие информационно - образовательной среды начальной школы
Соловьёва О. В., учитель начальных классов

МАОУ Гимназия № 115 Советского района ГО г. Уфа РБ
Современная школа отличается от той, что была еще 20, 10 или даже 5 лет назад. Общество развивается и меняется всё быстрее. Не отстаёт и школьный мир. Сегодня учителю всё сложнее работать с современными детьми – обучать, мотивировать и удерживать внимание, пользуясь только мелом и доской. Дети прекрасно могут мыслить образно. Использование наглядно-иллюстративного и звукового материала помогает ребёнку легко усвоить даже самый трудный материал.

Дети с радостью ходят на такие уроки, где им не только расскажут, но и покажут. Ученики не представляют себе жизнь без информационных технологий. И куда большим уважением пользуются у них учителя, идущие в ногу со временем.

В последнее время информационные технологии стали активно использоваться и в образовательном процессе нашей начальной школы. Обучение с применением интерактивных комплексов становится более качественным, интересным и продуктивным. Интерактивные и мультимедийные средства призваны усилить мотивацию ребенка к стремлению овладеть новыми знаниями.

В своём классе, кроме ноутбука, интерактивной доски, в прошлом году мы начали работать с системой интерактивного голосования и тестирования VOTUM. Она представляет собой систему образовательных ресурсов последнего поколения, функционирующую как технологический помощник. Система VOTUM - это система обучения, тестирования и голосования, которая обеспечивает интерактивное общение между учителем и учениками в процессе обучения, контроля знаний, проведении образовательных игр и другой деятельности.

Будучи простой, удобной в обращении системой, VOTUM делает учащихся более вовлеченными в образовательный процесс, а с другой стороны, преподаватель приобретает возможность мгновенно получать ответную реакцию участников тестирования.

Работая в аудитории, преподаватель может использовать VOTUM не только как инструмент для проведения тестирования с целью проверки знаний в любой момент во время урока, но и как инструмент проведения уроков каждый день. Создавая слайды в программе VOTUM, учитель может сделать урок интересным и увлекательным для ребят. Возможность добавления графики, музыки и видео, текстовых файлов, Интернет-страничек и флеш-анимации сделает любой урок более наглядным и понятным при объяснении материала.
Информационная грамотность обучающихся
Гаймаранова З.М., заместитель директора по ИКТ

МБОУ СОШ № 7 Советского района ГО г. Уфа РБ
Мир претерпевает радикальные перемены, которые имеют глубокие последствия для отдельных граждан, сообществ и государств. Интенсивность изменений зависит от того, насколько быстро и эффективно можно трансформировать имеющиеся структуры и адаптировать существующие методики и к усложняющейся действительности, и к новым средствам, разработанным для решения возникающих проблем.

Так, характерной проблемой является широкое распространение новых, неизвестных предыдущим поколениям, инструментов и средств, способствующих налаживанию общения, сотрудничества и торговли на расстоянии, распространению литературных трудов, идей, взглядов и мнений, а также их оценки и комментариев к ним. Навыки, необходимые для эффективного использования этого инструментария, не приобретаются в достаточной степени в процессе обучения и не передаются детям от их родителей, которым гораздо сложнее выйти на уровень быстро развивающихся технологий.

Несмотря на то, что медиа- и информационная грамотность на протяжении последних лет является объектом научных дискуссий, до сих пор нет чёткого понимания в определениях, объёме и содержании дисциплины и навыках, которые необходимо развивать.

Возможности творчества на основе мультимедиатехнологий невероятно обогащают образовательный процесс – но и требуют немалых дополнительных затрат: труда, соответствия материально-технической базы поставленным задачам. К сожалению, зачастую отношение к аудиовизуальному творчеству в мультимедиа таково, что дополнительные затраты времени никем не принимаются во внимание.
Рекомендации

научно-практической конференции

«Формирование медиа- и информационной грамотности школьников: современные программы, технологии и инновации 21 века»
XXI век называют веком технологий. Современный ребенок живет в огромном мире электронной культуры. Меняется роль учителя и библиотекаря в информационной культуре - они должны стать координаторами информационного потока. Следовательно, учителю и библиотекарю необходимо владеть современными программами и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке со своими учениками.

Школьные библиотеки преобразуются в новую предметно-информационную среду, позволяющую работать с любого вида информацией – аудио-, видео-, электронной, мультимедийными программами на лазерных диска. Библиотека становится информационно-библиотечным центром школы.

В этой связи изучение, использование современных образовательных программ, технологий выступает одним из факторов развития полноценного школьного образования.

Участники конференции, заслушав выступления докладчиков, отмечают, что заместителями директоров по ИКТ, учителями по информатике и библиотекарями общеобразовательных учреждений ведется планомерная и целенаправленная работа по повышению качества образования, по созданию благоприятных условий для организации полноценного образовательного процесса. Отмечается повышение уровня творческой активности педагогических работников.

В целях дальнейшего совершенствования образовательного процесса участники научно-практической конференции
Рекомендуют:
1. Руководителям районных методических объединений библиотекарей, заместителям директоров по ИКТ, учителям по информатике и школьным библиотекарям:

1.1. Активизировать работу по обмену передовым опытом, добившихся позитивных результатов.

1.2. Шире использовать в практике мультимедийные материалы, активнее внедрять современные информационные технологии, активизировать инновационную деятельность.

2. МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ:

2.1. Организовывать семинары, конференции, постоянно действующие курсы для заместителей директоров по ИКТ, учителей по информатике и школьных библиотекарей города.

2.2. Провести курсы повышения квалификации для школьных библиотекарей г. Уфы.

3.Отделам образования и администрациям образовательным учреждениям:

3.1. Комплектовать фонды школьных библиотек учебниками с электронными приложениями.

3.2. Изыскать средства на приобретение компьютеров для общеобразовательных учреждений, а также в школьные библиотеки.

3.3. Активизировать и разнообразить совместную работу заместителей директоров по ИКТ, учителей по информатике и библиотекарей.

3.4. Обеспечить каждую школьную библиотеку компьютером с выходом в Интернет.

Содержание



Раздел 6. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденции развития…………………………………………………………………………

3

Галиуллин В.Б. Применение электронных образовательных ресурсов в обучении…………….

3

Руденкова Г.Н. Использование системы интерактивного обучения и тестирования VOTUM

на уроках русского языка и литературы…………………………………………………………….

4

Попков С.И. Информационные технологии на уроках русского языка как один из шагов в формировании Смарт-школы………………………………………………………………………..

5

Галиева Г.Ф. Из опыта участия в дистанционных олимпиадах…………………………………..

6

Ахтямова Г.Р. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку…………………………………………………………………………………...

7

Денисова Л.В. Профессиональное развитие педагога в области применения ИКТ для целей образования…………………………………………………………………………………………...

8

Латыпова С.Р. Тенденции развития информационного пространства в школе………………...

9

Катунина Т.Г. Использование тестовых оболочек в обучении………………………………….

9

Исмагилов И.Р. Дифференциация и индивидуализация в робототехнике (из опыта работы)….

10

Агзамова Г.З. Актуальные проблемы преподавания естественных наук………………………...

12

Шарафутдинова З.Ф. Гомологи бензола: ориентирующее влияние заместителей…………….

13

Якупова З.Г. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании химии в школе……………………………………………………………………….

14

Далдина С.И. Практико-ориентированная работа при обучении географии с использованием ИКТ……………………………………………………………………………………………………

15

Афанасьева М.С. Преимущества использования доски SMART BOARD на уроках в начальной школе……………………………………………………………………………………...

16

Петрова М.П. Использование ИКТ при преподавании общественных дисциплин для создания условий формирования активной гражданской позиции учащихся……………………

16

Жукова Н.В. ИКТ обучения на уроках английского языка……………………………………….

17

Любина Р.М. Применение ИКТ на уроке иностранного языка в условиях реализации ФГОС..

18

Муклинова З.Р. Применение информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе……………………………………………………………………………………………….

19

Асеева Н.В. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации в общем среднем образовании…………………………………………………………………………

20

Рекомендации………………………………………………………………………………………………………

21

Раздел 7. Роль родного языка в формировании и воспитании толерантной личности……

23

Кагирова Г.Г. Формирование и воспитание толерантной личности на уроках башкирского языка.......................................................................................................................................................

23

Мусина А. А. Роль родного языка в формировании и воспитании толерантной личности……..

24

Воронцова Е.Г. Роль русского языка в формировании и воспитании толерантной личности….

24

Алябина Н.Ю. Использование учебников по русскому языку «Слово» для 5-9 классов для формирования лингвокультурологической компетенции, толерантного отношения к предметам и явлениям……………………………………………………………………………….

25

Идрисов Р. Р. Сохраняем родной язык и культуру народов………………………………………

26

Мечинзова Н.И. Воспитание толерантности учащихся средствами языкового многообразия в условиях современной поликультурной школы……………………………………………………

27

Бикимбетова Г.А.Формирование ценностно-смысловых представлений у детей дошкольного возраста на основе татарской семейной традиционной культуры………………..

27

Михайлов Л.П. Роль родного языка в формировании и воспитании толерантной личности….

28

Хайруллина Е.Н., Сиренко Ю.В. Роль воскресной школы «Злагода-Согласие» в сохранении и развитии языка, истории и культуры украинцев Башкортостана……………………………….

30

Ситдикова В.М. Учимся толерантности…………………………………………………………...

31

Сафиуллина Р.Р. Реализация этнокультурного и национально-регионального компонента образования в общеобразовательных учреждениях городского округа город Уфа Республики Башкортостан…………………………………………………………………………………………

32

Гильфанова Э.Ф. Роль Татарской воскресной школы в формировании толерантности………..

33

Рекомендации……………………………………………………………………………………………………….


34

Раздел 8. Формирование медиа- и информационной грамотности школьников: современные программы, технологии и инновации 21 века………………………………….

37

Якимчук Р.П. Роль информационной культуры педагога в формировании медиа- и информационной грамотности учащихся…………………………………………………………..

37

Апокина Л.И. Формирование IT-компетентностей современного школьника на уроках информатики и ИКТ: алгоритмы, технологии, инновации»……………………………………….

38

Усманова Л. Р.Информационно-коммуникационная компетентность учителя – основа эффективности информатизации образования……………………………………………………..

39

Мардамшина С.В. Формирование информационной грамотности школьников на уроках, во внеурочной работе и учебно-исследовательской деятельности…………………………………..

40

Музипова Е.А. Формирование медиа- и информационной грамотности школьника при помощи ресурса школьной библиотеки…………………………………………………………….

40

Абдуллина Г.Т. Роль и значение школьной библиотеки в современном образовательном пространстве…………………………………………………………………………………………..

42

Тухватуллина Н.Н. Школьная библиотека в информационно образовательном пространстве: новые возможности…………………………………………………………………………………..

42

Скачкова Ю.В. Современные программы, технологии, инновации 21 века. Формы, методы, внедрение……………………………………………………………………………………………...

43

Ахмадеева Р.С. Формирование информационной грамотности младшего школьника………...

44

Давлетова Л. И. Формирование медиа- и информационной грамотности школьников на уроках химии………………………………………………………………………………………….

45

Алексеева Н.М. Формирование ИКТ – компетентности в начальной школе как условие повышения качества образования…………………………………………………………………...

46

Даутова А.Ф. Формирование информационной грамотности младших школьников………….

47

Сабитова Г. М. Интернет в учебном процессе лицея…………………………………………….

48

Миргалиева Р.Р. Применение современных технологий в лицее………………………………...

49

Вагапова Г.Р. Решение математических задач средствами информационных технологий…….

50

Самосенко М.А. Формы работы на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности с использованием информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий…………………………………………………………………………………………….

51

Жданова Н.В. Использование мультимедиа ресурсов на уроках химии в 8 классе……………

51

Назарова М.Н. Формирование информационной культуры обучающихся……………………...

52

Шпортько Е.С. Применение информационных технологий в образовании…………………….

53

Байгильдина Р. В. Информационные технологии как часть образовательного процесса……..

54

Иксанова Л.М. Применение на уроках игрового компонента и электронных учебно-методических комплексов как средств формирования информационной грамотности учащихся………………………………………………………………………………………………

55

Соловьёва О.В. Развитие информационно - образовательной среды начальной школы………..

56

Гаймаранова З.М. Информационная грамотность обучающихся………………………………..

57

Рекомендации..................................................................................................................................................

57
1   2   3   4   5

Похожие:

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы
Материалы XVIII городской научно – практической конференции Малой академии наук школьников Республики Башкортостан (сборник тезисов)...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconИсследовательская работа Диплом I степени на научно-практической...
Лауреат I степени Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура зато», г. Заречный, Пермская обл., 2013 год

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМатериалы I всероссийской научно-практической конференции
«Художественно – эстетическое образование школьников в Детской школе искусств: поиск новых педагогических приемов и технологий»

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы...
Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В....

«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции iconТом I культурология. Педагогика алматы  астана  баку  гродно ...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции /Редкол.: В. А. Кузьмищев






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск