Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс»






НазваниеРоссийско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс»
страница4/8
Дата публикации11.06.2015
Размер0.5 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8

Система высшего образования стран Восточной Европы (Латвия, Венгрия, Украина)



Государства постсоветского пространства задумались о присоединении к общему пространству высшего европейского образования (Болонский процесс) сразу же после подписания Болонской декларации (июнь 1998 года). Эти страны стали государствами второй очереди на присоединение к болонским договоренностям.

Стало очевидным, что системы образования восточно-европейских стран оказались не конкурентоспособными на европейском рынке труда. Непринятие этими странами европейского образовательного сообщества сделала бы их аутсайдерами экономического развития Европы. Страны Восточной Европы стремились занять свое место прежде всего в европейском образовательном пространстве. Вступление в Болонский процесс стран – бывших участниц ОВД (Организации Варшавского договора) – была усложнена в связи с широко распространенной пятилетней системой подготовки специалистов высшей квалификации.

Страны Восточной Европы сегодня готовы к модернизации систем высшего образования и способны адаптироваться к условиям новой системы, предлагаемой Болонским процессом. Несмотря на различия систем высшего образования в странах Восточной Европы можно выделить следующие общие характерные черты:


  1. Двухуровневая система высшего образования (бакалавр - 4 года, магистр - 2 года). Как третий, исследовательский, уровень высшего образования можно выделять докторантуру, которая длится обычно 3-4 года;

  2. финансирование программ осуществляется как на бюджетной основе (~ 25 %), так и на коммерческой (~ 75%). В большинстве ВУЗов осуществляется принцип социальной поддержки государства, в некоторых – принцип льгот со стороны самого ВУЗа;

  3. в большинстве высших учебных заведений принята система кредитных пунктов, которая сопоставима с истиной Болонской системой, но иногда отличается принципом расчета. Но эти различия не представляют сложности в реализации мобильности студентов в рамках всего Европейского союза. Кредитные пункты начисляются за пройденные дисциплины, за курсовые работы, самостоятельные работы и другие виды исследовательской деятельности, в том числе за практику.

Особенности систем высшего образования Латвии и Украины


Развитие высшего образования в Латвии в основном ориентировалось на восточные системы образования, так как Латвия входила в состав Советского Союза. Впоследствии началась реформа, при которой высшее образование в Латвии стало ориентироваться в большей степени на западноевропейскую модель. Одним из первых начал переход Балтийский Русский институт, который ввел программу бакалавра (4,5 года) и программу профессиональной магистратуры (2 – 2,5 года). Была введена так же система кредитных пунктов.
Структура и продолжительность обучения
Система высшего образования в Латвии включает следующие ступени:

  • программа колледжа (2 – 3 года) – необязательная ступень

  • программа профессионального высшего образования - бакалавр – (4 года)

  • программа магистра (2 – 2,5 года)

  • программа доктора (3 – 4 года)

До недавнего времени программы бакалавра имели два направления, с включенной академической или профессиональной степенью. В настоящий момент во многих ВУЗах (включая Балтийский Русский институт) профессиональное высшее образование включает такие степени, как Bachelor of Business Administration и Master of Business Administration, что позволяет бакалавру с профессиональным образованием поступить практически в любую магистратуру, а выпускнику магистратуры – в докторантуру. Учебные программы стали включать так называемые навыки (core skills), стал соблюдаться принцип модулей, который обеспечивает возможность выбора тех предметов, которые необходимы для будущей профессии.

Обучение преимущественно является платным (возможно получение кредита). Лишь небольшая доля студентов имеет возможность получить образование за счет средств государственного бюджета.
Система кредитных пунктов
Во всех ВУЗах Латвии существует система кредитных пунктов, что позволяет перемещение студентов как в другие ВУЗы Латвии, так и в ВУЗы Европейских стран.

Программа бакалавра разделена на восемь семестров (два семестра в учебный год). За каждый учебный год начисляется 40 латвийских кредитных пунктов (КП), что равняется 60 кредитам Европейской системы ECTS, то есть 120 ECTS в год. Общее количество кредитных пунктов за всю продолжительность обучения составляет 160 КП (240 ECTS). Кредиты начисляются за пройденные дисциплины (начисление количества кредитных пунктов зависит от продолжительности курса обучения), а так же курсовые практические работы, дипломный проект.

Луганский национальный педагогический университет имени Тараса Шевченко (Украина) продолжает пытаться привести образование к европейского образцу. Напомним, что ЛНПУ включился в Программу внешнего оценивания Европейской ассоциации университетов (ЕАУ), ориентированную на внедрение основ Болонской декларации, улучшение качества образования за счёт формирования мощной научной составляющей в центре учебного процесса.

Начальным этапом Программы было ознакомление по результатам самооценки с отчётом Луганского национального педуниверситета, который эксперты получили ещё до приезда в университет.

После ознакомления с отчётом европейская комиссия в начале апреля посетила ЛНПУ, где ознакомилась с механизмами деятельности учебного заведения, студентами и сотрудниками. Комиссию также интересовало решение административных, финансовых вопросов в университете, принципы формирования материально-технической базы заведения и другие вопросы.

Следующий приезд — главный визит экспертов, он будет продолжительнее предыдущего и ожидается в начале июня.

Во время главного визита задачей европейской экспертной комиссии станет детальное ознакомление со стратегическим менеджментом — контролем качества заведения. Предварительно с этим вопросом эксперты были ознакомлены из самооценки и во время своего первого визита.

Инспекция экспертной комиссии выявила, что в Луганске, еще задолго до вступления Украины в Болонский процесс, началось внедрение кредитно-модульной системы. Сложность ситуации связана с тем, что преподавание основных предметов в ЛНПУ ведется на русском языке, а экзамены и защита дипломов проходит на государственном, украинском, языке.

Основные образовательные принципы прямо заимствованы луганским университетом из Болонской декларации:

  1. студент может получить 120 кредитов за год

  2. модульная система обучения совмещена со стандартными семестрами

  3. кредитные баллы студенты получают как за обязательные, так и за факультативные занятия и курсы по выбору

  4. ориентация восточно-украинской образовательной модели направлена как на Запад, так и на Восток

Особенности системы высшего образования Венгрии


Наиболее известным за пределами страны венгерским ВУЗом является Central European University (CEU), который был основан в 1991 году как международная организация послевузовского образования в области общественных и гуманитарных наук. Университет придерживается американской модели обучения и исследований (CEU действует в соответствии с хартией Совета попечителей Нью-йоркского департамента образования), но, тем не менее, старается быть частью европейского образовательного пространства с его многовековыми традициями. CEU является активным участником Болонского процесса.

Теперь подробно рассмотрим организацию учебного процесса в CEU. В этом университете действуют только магистерские программы, и отсутствует бакалавриат. Учебный год состоит из 2-х семестров по 12 недель каждый, то есть 10 месяцев и 2-х месячной весенней сессии, предназначенной для написания магистерской диссертации. Преподавание ведётся на английском языке. Для получения степени магистра необходимо получить 40 кредитов в год.

Также, в университете действует деление предметов на обязательные или основные (mandatory courses) и курсы по выбору (elective courses). Курсы, имеющие статус основных, дают аналитические и практические основы магистерской программы. Основные курсы разделены на 4 группы. По меньшей мере, 16 из 40 кредитов должны быть получены за посещение и завершение одного из основных курсов в каждой из четырёх областей: статистика, микро- и макроэкономика, основной предмет по специальности. Кроме этого условия, студенты свободны в выборе того количества кредитов, которое они хотят получить за каждый семестр и в соответствии с этим составляют свой личный учебный план. Исключение требования обязательного посещения основных курсов может быть предоставлено тем, кто уже изучал предлагаемые дисциплины.

Помимо этого, студенты могут выбрать магистерские дисциплины, предлагаемые другими программами и факультетами, при условии того, что эти дисциплины являются межфакультетскими. Межфакультетские дисциплины (сross-listed courses) читаются на других факультетах, и их посещение вместо обычного курса дает возможность добавить кредитный вес данных дисциплин к общей сумме кредитов прослушанных курсов. Эти дисциплины обычно читаются на смежных специальностях.

Существуют также и факультативные курсы, например «MS Word для написания диссертации». Обычно кредиты за них не выставляются. Есть и обязательный курс, за который не выставляются кредиты - это курс «Академическое письмо» (Academic writing).

В описываемом университете неукоснительно соблюдается условие о независимости количества начисляемых кредитов от важности курса и статуса преподавателя, введённое в руководстве пользователя ECTS. Но в то же время, не исполняется второе ключевое условие того же положения - отсутствие прямой связи между количеством «контактных часов» и начисляемыми кредитами. Согласно информации CEU, 1 академический кредит выставляется за 12 пятидесятиминутных занятий (т.е. 10 астрономических часов).

В CEU действует весьма интересная система оценивания. Великолепные знания, проявленные на экзамене, не гарантируют получения положительной оценки. Итоговая оценка определяется как сумма баллов за участие в семинарах, написание контрольных и, наконец, сам экзамен.

Замечу, что кредиты в CEU отличаются от российских не только количественными показателями, но и качественными. Существуют кредиты за основной курс (CEU course credits), образовательную активность (credits for educational activity) и кредиты за исследования и публикации. Так, например, чтобы претендовать на докторскую степень, по одной из программ, аккредитованных Венгрией, нужно иметь минимум 90 кредитов (ECTS) в том числе 37-41 за основной курс, 4-10 за образовательную активность и 49-64 кредита за исследования и публикации.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconПрограмма вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля...
Периодизация истории как методологическая проблема. Основные подходы и схемы периодизации истории Нового и Новейшего времени. Разные...

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconПрограмма по развитию российско-индийского торгово-экономического...
Оценка состояния российско-индийской торговли в периоды до 1991 г и после 1991 г. 13

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconПрограмма вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля...
Основные подходы и схемы периодизации истории международных отношений Нового и Новейшего времени. Разные уровни (глобальный, региональный,...

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconОглавление
Земли — это объективный процесс. В рамках эволюционного процесса протекает глобальный исторический процесс, т е процесс изменения...

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» icon«болонский процесс» путь к созданию единой европейской системы высшего образования

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconПрограмма дисциплины «Европейская интеграция»
«Государственное и муниципальное управление», 46. 03. 01 «История», 38. 03. 02 «Менеджмент» (образовательные программы «Менеджмент»...

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconЕвропейская интеграция Турции и Украины: сравнительный анализ
Предлагается достаточно условное деление аргументов, которые наиболее распространены в европейском политическом дискурсе, „за” и...

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconРеферат Культурологические воззрения В. И. Вернадского
Понять и по достоинству оценить педагогическое наследие В. И. Вернадского возможно только на основе включения его в контекст современной...

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconПрограмма государственного междисциплинарного экзамена для студентов направлени
Место международных отношений в жизни государства, общества и отдельного человека. Понятие, типы и виды международных отношений....

Российско-Европейская интеграция локальный, региональный и глобальный контекст Группа «Болонский процесс» iconРегиональный политический процесс в условиях гражданской войны
Диссертация выполнена на кафедре общественно-гуманитарных дисциплин филиала Санкт-Петербургского института внешнеэкономических связей,...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск