Урок истории в 9 классе. Тема урока: "Духовная жизнь страны: "Период оттепели"






Скачать 329.97 Kb.
НазваниеУрок истории в 9 классе. Тема урока: "Духовная жизнь страны: "Период оттепели"
страница1/3
Дата публикации03.07.2015
Размер329.97 Kb.
ТипУрок
h.120-bal.ru > Документы > Урок
  1   2   3
Урок истории в 9 классе.

Тема урока: "Духовная жизнь страны: "Период оттепели"

Разработан учителем истории МОУ СОШ с.Баловнево Данковского района Липецкой области Е.В.Рыжковой по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной « История государства и народов России» 9 класс.

Цели и задачи урока:

1. Познакомить учащихся с особенностями развития культуры, науки и образования в период «оттепели».

2. Развитие навыка работы с документом, критического мышления, умения рассуждать, делать выводы, применять знания.

3. Формирование понимания истории России XX века, личностного отношения к историческим событиям и политическим деятелям.
Дидактическая цель: Выявить сущность и значение изменений в сфере духовной жизни советского общества 1954 -1964 годах.

Задачи развития:

развитие познавательного интереса, культуры речи, эмоциональной сферы, умения сравнивать и классифицировать, находить общее и различное, сопоставлять и обобщать, умение конспектировать
На уроке используется технология критического мышления, сочетающаяся с фронтальной и индивидуальной формами работы.
Оснащение:

Портреты: А. Вознесенский, Н.С. Хрущёв, Б. Пастернак и их современников.

Документы.

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, дата: 4 ок­тября 1957,12апреля 1961, домашнее задание.

Программно-дидактическое обеспечение:

компьютерная презентация: Духовная жизнь страны: "Период оттепели" (MS Power Point), сообщения.
Основные методы обучения, используемые на уроке:

проблемное изложение, наглядно-иллюстративный, дискуссионный.
Основные организационные формы обучения на уроке:

фронтальная работа с классом,

индивидуальный опрос учащихся,

работа с историческим материалом,

индивидуальная работа .


Ход урока

I этап. Постановка целей урока
II этап. Актуализация знаний
III этап. Изучение нового материала
IV этап. Итоги урока
Задание для учащихся: Какие изменения и противоречия проявились в развитии духовной жизни в период оттепели?


I.Этап целеполагания.
Вводное слово учителя.
На протяжении нескольких уроков мы рассматриваем тему “Эпоха Н.С. Хрущёва”. Мы разобрали вопрос борьбы за власть, проанализировали процесс десталинизации, дали оценку экономическим реформам, а сегодня мы говорим об Оттепели.
Наша задача восстановить в памяти основные события периода, связанные с ними даты, имена, разобраться в сути названия периода, рассмотреть его проблемы, и в итоге оценить место и роль “Оттепели” в истории страны.

Введение
Время оттепели принято датировать 1954-64 годами, она тесно связана с эпохой шестидесятых годов, которым был дан старт в 1961 году XXII съездом, принявшим программу построения коммунизма, а закончились в 68-м оккупацией Чехословакии, воспринятой в СССР как окончательный крах всех надежд. Такие хронологические рамки позволяют выделить особый период в советской истории, период эклектичный, противоречивый, парадоксальный, но объединенный многими общими тенденциями. В эти годы советская цивилизация преображалась в наиболее характерную для себя модель, сформировался особый тип "шестидесятника", личность которого так часто вспоминают сегодня. В эти же переломные годы произошли и коренные изменения в идеологии советского общества.
Этот особый период развития культуры вы уже изучали , он не является для вас новым и неизвестным.
Проведём небольшой мозговой штурм и вспомним даты, понятия, имена, связанные с этим периодом.

II. Актуализация знаний

Какое значение для жизни советского общества имела смерть И.В. Сталина?

Обозначьте возможные пути развития советского общества после смерти "вождя" всех времен и народов?

Какое влияние на жизнь страны оказал XX съезд КПСС?

Учитель на середине доски пишет слово “Оттепель”, затем вокруг записывает понятия, даты, имена, которые называют дети, объясняя их связь с данным периодом.

Слово учителя.
Итак, мы восстановили в памяти знания по Оттепели. Однако возникают вопросы, почему именно так назван этот период, с какими проблемами сталкивалось общество?
Следует сообщение ученика, объясняющее название “Оттепель”, доказывающее, что это именно оттепель, период с определённой долей свободы и ограничений. (Возможна подготовка презентации, иллюстрирующая выступление ученика).
III. Анализ документов.

Слово учителя.

Прослушав сообщение, мы окончательно вспомнили материал темы, и переходим к следующему этапу работы – анализ документов.
Ребятам раздаются тексты документов. Они знакомятся с ним, проводя приём маркировки чтения текста со следующими значками:

“+” – согласен

V – это известно

? – непонятно

“-” - не согласен

! – не известно
После чего предлагаются вопросы к тексту и документам. Учащиеся работают в группах, распределив обязанности. Куратор группы записывает выводы по рассматриваемым вопросам.
1. Развитие художественной литературы и культуры

Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (рас­пределите между собой работу над материалом).
Литература

• Учебник § 46, стр. 328-329

• Документ

Ответьте на вопросы:

• Как относились власти к новым веяниям культуры?

• Как осуществлялся контроль за деятелями литера­туры?

• Кто из деятелей искусства подвергался критике из идеологи­ческих недостатков?

• Что было поставлено в вину Б. Л. Пастернаку за его роман «Док­тор Живаго»?

• Все ли писатели радостно восприняли идеи «оттепели»?

Сделайте вывод.

Из постановления президиума правления СП СССР, бюро оргкомитета СП РСФСР и президиума правления Московского отделения СП РСФСР о Пастернаке 28 октября 1958 г.

...Литературная деятельность Пастернака давно иссякла в эгоцентрическом затворничестве, в самоизоляции от народа и времени. Роман «Доктор Живаго», вокруг которого поднята пропагандистская возня, обнаруживает только непомер­ное самомнение автора при нищете мысли, является воплем перепуганного обы­вателя, обиженного и устрашенного тем, что история не пошла по кривым пу­тям, которые он хотел бы ей предписать.

Идея романа фальшива и ничтожна, вытащена с декадентской свалки.

Б. Пастернак порвал последние связи со своей страной и ее народом, превра­тил свое имя и свою деятельность в полити-

ческое оружие в руках реакции. При­суждение Пастернаку Нобелевской премии, по существу, за роман «Доктор Жи­ваго», наспех прикрытое высокопарными фразами о его лирике и прозе, в действительности подчеркивает политическую сторону нечистоплотной игры реак­ционных кругов...

(Хрестоматия по отечественной истории (1946—1995гг.).

Учебное пособие Э.М. Щагина, М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996с.266.)

Авторство идеи о высылке Пастернака из страны принадлежало самому Хрущеву. Под угрозой высылки из СССР Б.Л. Пастернак обратился в Шведскую Академию: "В связи со значением, которое придает Вашей награде то общество, к которому я принадлежу, я должен отказаться от присужденного мне незаслуженного отличия. Прошу Вас не принять с обидой мой добровольный отказ…".

Стихотворение Б. Пастернака "Нобелевская премия":

Я пропал, как зверь в загоне. Что же сделал я за пакость,

Где-то люди, воля, свет, Я — убийца и злодей?

А за мною шум погони, Я весь мир заставил плакать

Мне наружу хода нет. Над судьбой страны моей.
Темный лес и берег пруда, Но и так, почти у гроба,

Ели сваленной бревно — Верю я, придет пора —

Путь отрезан отовсюду. Силу подлости и злобы

Будь что будет, всё равно. Одолеет дух добра.

Предсмертное письмо А.А.Фадеева в ЦК КПСС 13 мая 1956 г.

...Созданный для большого творчества во имя коммунизма, с шестнадцати лет связанный с партией, с рабочими, с крестьянами, наделенный богом талан­том незаурядным, я был полон самых высоких мыслей и чувств, какие только может породить жизнь народа, соединенная с прекрасными идеалами коммуниз­ма.

Но меня превратили в лошадь ломового извоза, всю жизнь я плелся под кла­дью бездарных, неоправданных, могущих быть выполненными любым челове­ком, неисчислимых бюрократических дел.

И даже сейчас, когда подводишь итог жизни своей, невыносимо вспоминать все то количество окриков, внушений, поучений и просто идеологических пороков, которые обрушились на меня, — кем наш чудесный народ вправе был бы гордиться в силу подлинности и скром­ности внутренней глубоко коммунистического таланта моего. Литература—этот высший плод нового строя—унижена, затравлена, загублена. Самодовольство нуворишей от великого ленинского учения даже тогда, когда они клянутся им, этим учением, привело к полному недоверию к ним с моей стороны, ибо от них , можно ждать худшего, чем от сатрапа Сталина. Тот был хоть образован, а эти — невежды.

Жизнь моя, как писателя, теряет всякий смысл, и я с превеликой радостью, как избавление от этого гнусного существования, где на тебя обрушивается под­лость, ложь и клевета, ухожу из жизни.

Последняя надежда была хоть сказать это людям, которые правят государ­ством, но в течение уже 3-х лет, несмотря на мои просьбы, меня даже не могут принять...

(Хрестоматия по отечественной истории (1946—1995гг.).

под редакцией А. Ф. Киселева,Э.М. Щагина. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996 с.471-472.)
Музыка

• Учебник § 46, стр. 329-330

• Документ

Ответьте на вопросы:

• Как относились власти к ранее репрессированным композиторам?

• Как осуществлялся контроль за деятелями искусства?

• Каковы направления и идеология популярных песен?

• Что осуждалось, а что поощрялось в постановке музы-

кальных произведений?

Сделайте вывод.
60-е годы принесли с собой новое явление и даже во многом были сформированы им - песни бардов. Барды - поэты, композиторы, музыканты и певцы в одном лице - пели приблизительно то же самое, что комсомольцы, но их песни были искренни, неформально лиричны и отчаянно прославляли свободу.
Постановление ЦК КПСС «Об исправлении ошибок в оценке опер «Великая дружба», «Богдан Хмельницкий» и «От всего сердца»»

28 мая 1958 г.

ЦК КПСС отмечает, что постановление ЦК об опере В.Мурадели «Великая дружба» от 10 февраля 1948 года в целом сыграло положительную роль в развитии советского музыкального искусства. В этом постановлении определялись задачи развития музыкального искусства на основе принципов социалистического реа­лизма,

подчеркивалось значение связи искусства с жизнью советского народа, с лучшими демократическими традициями музыкальной классики и народного творчества. Справедливо были осуждены формалистические тенденции в музы­ке, мнимое «новаторство», уводившее искусство от народа и превращавшее его в достояние узкого круга эстетствующих гурманов. Развитие советской музыки в последующие годы подтвердило правильность и своевременность этих указаний партии.

Вместе с тем, оценки творчества отдельных композиторов, данные в этом постановлении, в ряде случаев были бездоказательными. В опере В.Мурадели «Великая дружба» имелись

недостатки, которые заслуживали деловой критики, однако они не давали оснований объявлять оперу примером форма лизма в музы­ке. Талантливые композиторы тт. Д.Шостакович, С.Прокофьев, А.Хачатурян, В.Шебалин, Г.Попов, Н.Мясковский и др., в отдельных произведениях которых проявлялись неверные тенденции, были огульно названы представителями анти­народного формалистического направления...

...Некоторые неверные оценки в указанном постановлении отражали субъек­тивный подход к отдельным произведениям искусства и творчества со стороны И.В.Сталина...

(Хрестоматия по отечественной истории (1946—1995 гг.).

Учебное пособиеЭ.М. Щагина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996с.266.)

­ Живопись и скульптура.

• Учебник § 46, стр. 330

• Документ

Ответьте на вопросы:

• Какие направления утвердились в живописи 60х годов?

• Как относились власти к новым направлениям в живописи?

• Как отнеслось руководство Академии художеств в 1962 году к открытию выставки художников абстракционистов?

• Кто из скульпторов был реабилитирован в период «оттепели»?

Сделайте вывод.
Из воспоминаний художника Э.М. Белютина о посещении

Н.С. Хрущевым выставки произведений московских художников:

Хрущев три раза обежал довольно большой зал, где были представлены художники нашей группы. Его движения были очень резки. Он то стремительно двигался от одной картины

к другой, то возвращался назад <...> Первый раз взгляд Хру­щева задержался на портрете девушки.

— Что это? Почему нет одного глаза? Это же морфинистка какая-то! — С каждым словом его голос становился визгливее <...>

— Что это за лица? Вы что, рисовать не умеете? Мой внук и то лучше нарисует <...>

Он побежал дальше, почти не глядя на картины <...>

-Вот что, Белютин, я вам говорю как Председатель Совета министров: все это не нужно советскому народу. Пони­маете, это я вам говорю!
Работа с историческими материалами: фонодокумент

“Речь Н.С. Хрущева на встрече с деятелями культуры” (Об изобразительном искусстве);

“Речь Н.С. Хрущева на встрече с деятелями культуры” (О музыке);

“Речь Н.С. Хрущева на встрече с деятелями культуры” (О театральном искусстве);

“Речь Н.С. Хрущева на встрече с деятелями культуры” (О литературе).
Вывод учащихся.

Развитие художественной литературы и культуры
Мы думаем, что развитие литературы в период «оттепели» было наибольшим. Существующая, но значительно ослабшая цензура представляет людям больше свободы в творчестве. Появились литературные и публицистические произведения, обозначившие рождение нового направления в литературе- обновленческого. Завоевывает популярность жанр научной фантастики. Но не все радостно принимают новые веяния. Примером отрицания новых идей является А.Фадеев.

Сняты обвинения с выдающихся деятелей музыкальной культуры-Шостаковича, Хачатуряна, Прокофьева и др. На период «оттепели» приходится расцвет творчества молодых композиторов, бардовской песни, оперных постановок.

В живописи реабилитирован авангард 1920-х годов, появилось новое направление «суровый стиль». Хрущев не одобряет творчество абстракционистов, но запретить их выставки уже не может. Из эмиграции возвращаются скульпторы С.Т.Коненкова, С.Д.Эрьзи ( Нефедова), С.Коненков.

Благодаря «оттепели» советская культура обогатилась яркими произведениями, которые были признаны во всем мире.

2. Образование, наука.
Образование

Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распре­делите между собой работу над материалом):

• Учебник § 46, стр. 333-334

• Документ.

Ответьте на вопросы:

• Какие реформы были проведены в образования?

• Как развитие образования противоречило развитию экономи­ки?

• Каким образом удалось решить проблему нехватки рабочих рук на производстве?

• Какие проблемы в образовании не были решены?

Сделайте вывод.
Из письма Члена-корреспондента ВАСХНИЛ М.Моисеева первому секретарю ЦК КПСС Л.И.Брежневу и председателю СовМина СССР А.Н.Косыгину о положении сельского хозяйства СССР 1 февраля 1965 г.

...Мы непомерно и без экономической потребности и возможности раздува­ем дело просвещения в стране. Конечно, масштабы просвещения должны расти и в нашей социалистической стране, должны быть значительно выше соответ­ствующих показателей капиталистических стран. Но все же мы перегибаем пал­ку, торопимся и живем в этой области явно не по средствам. Бесспорно, сейчас условия другие, но как не вспомнить слова Ленина, что надо экономить на всем, даже на школах, если речь идет о подъеме экономики.

Разве нужно в данный период жизни нашей страны так раздувать среднее образование, чтобы доярка, скотница, ткачи ха, прядильщица и другие аналогич­ные работники шли на производство не иначе как получив среднее образование? Разве их профессиональные знания были бы хуже, если бы они имели семилет­нее образование? Наоборот, среднее образование создает на сегодня ненужные психологические и моральные трудности для включения юношества в производ­ство. А сколько миллионов людей в связи с этим отвлекается от производитель­ного труда и сколько миллиардов средств мы тратим для того, чтобы гоняться за этими показателями образования?

То же и с высшим образованием. И здесь мы раздуваем его не в меру эконо­мических возможностей и необходимости, и здесь отвлекаются от производительного труда сотни тысяч наиболее жизнедеятельного населения и летят без отдачи миллиарды рублей.

Я не мракобес, не против просвещения, я сам немало отдал сил преподава­нию в высшей школе. Но я экономист, и мне ясно, что мы здесь забегаем вперед, шагаем не в ногу с развитием нашей экономики и, следовательно, в ущерб ей...

(Хрестоматия по отечественной истории (1946—1995гг.).

Учебное пособие для студентов вузов под редакцией А. Ф. Киселева,Э.М. Щагина. М. Туманит, изд. центр ВЛЛДОС, 1996с.266.)
  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconТема урока: «Культура в период «Оттепели». Цели урока
Образовательные: охарактеризовать тенденции в развитии духовной жизни общества в 1953-1964; проанализировать противоречивый характер...

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок истории в 7 классе Тема: «Мир в период новой истории 1500-1800 гг.»
Цель урока: Повторить и закрепить знания, полученные на уроках по курсу новой истории

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок истории и обществознания в 11 классе Тема урока : Повторительно...
Оборудование: Журнал учета движения лицевых счетов участников аукциона, гонг, деньги (игровые)

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок по литературе и истории в 11 классе тема урока «Судьбы людей в революции»
Цели урока: показать неизбежность трагичности судьбы человека в переломные моменты истории; понять, как раскрывается человек в ситуации...

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconТип урока: Комбинированный. Место урока в теме
Место урока в теме: урок музыки №8 в 7 классе запланирован в I четверти в разделе «Героическая тема в русской музыке»

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок изобразительного искусства в 7 классе. Тема урока: Монументальная...
Цель урока: Создать условия для понимания роли монументальной скульптуры и ее героических образов в формировании исторической памяти...

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок истории в 5 классе. Тема урока. Афинская демократия при Перикле
«Древняя Греция». К моменту проведения данного урока обучающиеся обладают достаточным запасом знаний только по истории Древнейшей...

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок в 6 классе Тема урока: «Великое княжество Литовское в XIII начале XV в»
Колпакова Ольга Николаевна, учитель истории моу «Городской лицей №27 имени Героя Советского Союза И. Е. Кустова» г. Брянска

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconУрок по новейшей истории зарубежных стран 20 века в 9 классе Тема...
Сообщает новую тему, которую будут изучать в течение 7 уроков и тему сегодняшнего урока

Урок истории в 9 классе. Тема урока: \"Духовная жизнь страны: \"Период оттепели\" iconПрезентация Урок истории в 11 классе по теме: «Поляризация сил внутри...
Краткая аннотация: урок групповая работа с использованием мультимедиа презентации






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск