Учебное пособие «Сборник заданий для практических занятий по дисциплине «Русский язык»
Скачать 1.09 Mb.
|
| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГБОУ СПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И ЭЛЕКТРОНИКИ» (ГБОУ СПО «СРКВТиЭ») СБОРНИК ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (для обучающихся 1 – го курса профессиональных образовательных организаций) Ставрополь, 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебное пособие – «Сборник заданий для практических занятий по дисциплине «Русский язык» – предназначено для обучающихся и преподавателей профессиональных образовательных организаций. Цель пособия – обеспечить обучающихся дидактическим материалом для практических занятий в соответствии с рабочей программой и перспективно-тематическим планом по дисциплине, а также помочь в практическом освоении норм современного русского литературного языка, совершенствовании орфографических и пунктуационных навыков, повышении речевой культуры в процессе формирования языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций обучающихся. Структура учебного пособия определена содержанием учебного материала, целями и задачами дисциплины и представляет собой систематизированный сборник упражнений по всем разделам курса русского языка: «Язык и речь. Функциональные стили речи», «Фонетика и орфоэпия, графика и орфография», «Лексика и фразеология», «Морфемика, словообразование, орфография», «Морфология и орфография», «Синтаксис и пунктуация». Представленные задания могут быть использованы в качестве обучающего и закрепляющего материала на уроках русского языка, могут выполняться как под руководством преподавателя, так и самостоятельно. Пособие рассчитано на дифференцированную работу с обучающимися: на уроке может быть использован весь комплекс заданий для практического занятия или определённые упражнения в соответствии с уровнем подготовленности, уровнем обученности, темпом работы обучающихся. Выполнение практических заданий даёт возможность повторить и усвоить изученный теоретический материал, применить знания на практике, потренироваться в различных видах анализа языковых единиц. Практическое занятие № 1. Количество часов – 2 часа. Тема: Функциональные стили речи. Разговорный стиль речи. Научный стиль речи. Цели: - систематизация знаний обучающихся о сфере употребления и особенностях разговорного и научного стилей речи, - определение структурных и функциональных особенностей основных жанров разговорного и научного стилей речи, - развитие умений анализировать тексты разговорного и научного стилей речи; - формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Требования к уровню подготовки специалиста: Должен знать: - основания стилистического расслоения русского языка, - основные признаки разговорного и научного стилей речи, - структурные и функциональные особенности основных жанров разговорного и научного стилей речи. Должен уметь: - анализировать тексты различных жанров научного и разговорного стилей речи, - определять лексические, морфологические, синтаксические особенности, характерные для научного и художественного стилей речи, - строить собственные высказывания с учётом норм современного русского литературного языка и требований стилистики. Оборудование: учебная литература, тексты, задания.
Задание 1. Прочитайте теоретический материал в учебнике по теме «Функциональные стили речи. Разговорный стиль речи. Научный стиль речи» (Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.и сред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 29-33, 35-36). Задание 2. Укажите, признаки каких стилей имеют следующие словосочетания. Составьте с ними три предложения различных стилей ре чи. Пробуждающаяся природа, по данным социологического опроса, светская хроника, шорох ресниц, ходил совсем ошалевший, предстоящие переговоры, судебное разби рательство, вопросы экологии, завершившийся эксперимент, хлопать ушами, сереб ристый иней, лебедь белая, валютный коридор, библиографический указатель, за щищать природу, растянулся на лавке. Задание 3. Распределите приведённые ниже слова в три группы: разговорные, просторечные, общеупотребительные. Ахнуть, балагурить, вдогонку, жадничать, промозглый, всплакнуть, беспорядок, беспредел, вкалывать, ручеёк, дурачьё, бабуля, зайчишка, расчёска, печка, дом, наворовать, стол, нахапать, приработок, большущий, скрыть, шабашка, заморозки, лесник, небосклон, горизонт, побережье. Задание 4. Приведите примеры из личного опыта правильного и неправильного использования Ты - и Вы - общения. Задание 5. Напишите, какие формулы речевого этикета в разговорном стиле вы используете, чтобы обратиться:
Задание 6. Прочитайте слова, определите их стилистическую принадлежность. Выпишите слова, относящиеся к разговорному стилю речи, выделите в них морфемы. Водица, дождик, бродяга, достоинство, болтун, беленький, толстенный, сестрица, ножик, толстенький, говорунья, нажарить, поговорить, билетёрша, ночёвка, нарвать, лгунишка, голосище, развесёлый, премиленький, добряк, хвастун, вечёрка, дворняга, старичьё, сорвиголова, нисходить, передатчик, перелёт, антисанитарный, договорённость. Задание 7. Прочитайте ученическую работу (аннотацию). При необходимости отредактируйте текст. Экзаменационные билеты и ответы по русскому языку. 11 класс. Учебное пособие. Пособие включает перечень экзаменационных билетов и отличные, лучше всех, ответы на них. В пособии также заключены проверочные работы, самостоятельные работы и контрольные работы с ответами на них. Это пособие очень хорошее, оно содержит готовый материал. Если вы будете заниматься по нему, то обязательно получите пятёрку на выпускном экзамене. Рекомендую его вам!
Практическое занятие № 2. Количество часов – 2 часа. Тема: Официально – деловой, публицистический стили речи. Цели: - систематизация знаний обучающихся о сфере употребления и особенностях официально – делового, публицистического стилей речи, - определение структурных и функциональных особенностей основных жанров официально – делового, публицистического стилей речи, - развитие умений анализировать тексты различных стилей речи, - формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Требования к уровню подготовки специалиста: Должен знать: - особенности официально – делового стиля речи, - правила оформления документов официально – делового стиля речи, - характеристику публицистического стиля речи, - лексические, морфологические, синтаксические, композиционные особенности текстов публицистического стиля речи, - порядок подготовки к публичному выступлению. Должен уметь: - анализировать тексты официально – делового стиля речи, - владеть навыками лингворечевой деятельности, - определять признаки публицистического стиля речи в текстах, - делать выводы о стилистическом и жанровом своеобразии текстов. Оборудование: учебная литература, тексты, задания.
Задание 1. Прочитайте теоретический материал в учебнике по теме «Официально – деловой, публицистический стили речи» (Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач.и сред.проф.образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012, стр. 38=39, 40-42). Задание 2. Составьте предложения, свойственные официально – деловому стилю, используя предлоги благодаря, подобно, вопреки, согласно. Задание 3. Напишите заявление о переносе сроков летней практики. Задание 4. Дайте оценку речи прокурора и речи известного в прошлом адвоката, защитника Ф. Плевако, описанных в «Воспоминани ях» писателя В. Вересаева. Ответьте письменно на вопрос: какой прием в речи Плевако оказался, по вашему мнению, наиболее сильным? Как он сочетался с другими рече выми средствами? Отметьте в речи Плевако слова и обороты высокого, торжественного стиля. Какой оттенок придается им в данной речи? Чем подтверждается этот особый оттенок? Старушка украла жестяной чайник, стоимостью де шевле пятидесяти копеек. Она подлежала суду присяж ных. По наряду ли, или так, по прихоти, защитником ста рушки выступил Плевако. Прокурор решил заранее пара лизовать влияние защитительной речи Плевако и сам высказал все, что можно было сказать в защиту старуш ки: бедная старушка, горькая нужда, кража незначитель ная, подсудимая вызывает не негодование, а только жа лость. Но собственность священна, все наше гражданское благоустройство держится на собственности; если мы поз волим людям потрясать ее, то страна погибнет. Поднялся Плевако. — Много бед, много испытаний пришлось претерпеть России за ее больше чем тысячелетнее существование. Пе ченеги терзали ее, половцы, татары, поляки. Двунадесят языков обрушилось на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испыта ний. Но теперь, теперь... Старушка украла старый чайник, ценою в 30 копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдер жит, от этого она погибнет безвозвратно. Речь Плевако оказалась решающей для присяжных за седателей. Они единодушно высказались за оправдание старушки. Задание № 5. Назовите признаки публицистического стиля речи в отрывке из статьи С. Залыгина «Читая Гоголя». Укажите в тексте образные средства языка. Объясните роль авторских знаков препинания в тексте. …В отличие от других классиков, от классиков – романистов прежде всего, Гоголь никогда не говорит о счастье. Этого слова у него нет. Этого понятия тоже. И не в том даже дело, что его герои счастливы или несчастливы, а само понятие для них слишком неопределенно, разве только осуществление мечты Акакия Акакиевича о новой шинели делают его на миг счастливым. Но не более того. Между тем русская классическая литература не обходилась без этого понятия, оно было для неё как бы внутренней движущей силой. Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и естественности чувства. Короленко – в благородстве натуры. Пушкин – как бы даже и овеществлял счастье, и сам чувствовал его в своей крови. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет, так страстно не убеждён, что оно должно быть. Но счастье и Гоголь как будто даже несовместимы, и хотя у нас ни на минуту не закрадывается сомнение в том, что все, что им сделано, - сделано ради человека, ради человечества и его судеб, тем не менее никак нельзя уловить, - что же Гоголь понимает под словом «счастье»? Как сам его чувствует? Может быть, это опять – таки объясняется его склонностью к сатире и гиперболе, которые обладают какой – то своей собственной философией и чужды этой категории? Но может быть и по – другому. Век 19 – ый, самоуверенный, ощущающий приход науки как приход нового Христа – спасителя, всё – таки сомневался в себе и своём будущем такими умами, как Гоголь: спаситель мог оказаться наделённым апокалипсическими чертами. А это – то рубеж, достигнув которого гений уже как бы лишается понятия счастья. В мировом искусстве без особого труда можно различить этот священный орден прорицателей и всех тем, кто к нему принадлежал. Задание № 6. К публицистическому стилю речи относятся и репортажи. Прочитайте отрывок из книги Ю. Овчинникова «Сто первый лик Фудзи: Японские репортажи». Найдите в этом тексте сравнения, метафоры, другие выразительные средства языка, усиливающие эмоциональное воздействие на читателя. Докажите, что текст относится к публицистическому стилю речи. Определите тип речи текста. …Чтобы понять душу Японии, нужно увидеть её весной, когда цветет вишня, ибо лепестки сакуры – это поэтическое, образное воплощение японского национального характера… Мало повторить эту излюбленную фразу туристских путеводителей. Надо объяснить, почему же так любят, так почитают японцы именно эти розовые соцветия. Весна не приносит с собой на Японские острова того борения стихий, когда реки взламывают ледяные оковы и талые воды превращают равнины в безбрежные моря. Долгожданная пора пробуждения природы в стране начинается внезапной и буйной вспышкой цветения вишни. Можно, по словам японских поэтов, любоваться ирисом в вазе, розой, приколотой к волосам, но цветение сакуры восхищает прежде всего своим неистовым множеством, самозабвенной, не знающей меры щедростью. А ещё – и, пожалуй, даже в наибольшей степени – волнуют эти цветы тем, что, в отличие от всех других, они не знают увядания. Лепестки сакуры, весело танцуя, летят к земле даже от легчайшего дуновения ветра. Они предпочитают опасть ещё свежими, чем хоть сколько – нибудь поступиться своей красотой. В цветах японской весны народная поэзия находит черты своего, лирического героя: чистоту и ширь душевных порывов, жизнелюбие вместе с готовностью к самопожертвованию. В японских журналах нередко читаешь о том, что сакура – «меркнущий символ», что в смраде механической цивилизации не только чахнут вишнёвые деревья, но и увядают человеческие чувства, порождавшиеся их цветением. Меня эта пора каждый раз убеждает в другом. Нет, лучшие качества народной души не оскудели. Они по – прежнему живут в приметах японской весны: хотя бы в том, что с её приходом столь же буйно, как вишня, расцветает в Японии песня… Задание № 7. Вспомните особенности публицистического стиля речи и его жанра – проблемного очерка. Напишите очерк проблемного характера на одну из предложенных тем: А) Можно ли в мои годы выбрать профессию на всю жизнь? Б) Что важнее: кем быть или каким быть? В) Что дают человеку знания? Не забывайте о правилах построения текста, о роли абзаца. При написании очерка используйте почитанные вами художественные произведения, статьи в газетах, журналах.
Практическое занятие № 3. Количество часов – 2 часа. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | ... |  | Настоящее учебное пособие составлено на основе профессиональной образовательной программы курса «История» огсэ. 02 в соответствии... |
| Настоящее учебное пособие составлено на основе профессиональной образовательной программы курса «История» огсэ. 02 в соответствии... | | Русский язык (карточки). Компакт-диск для компьютера. Сборник дифференцированных заданий. Формирование разноуровневых карточек. Многовариантные... |
| Методические рекомендации по проведению практических (семинарских) занятий по дисциплине | | Дипломатическое и консульское право как особая отрасль международного права. Право внешних сношений |
| Программное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса муниципального бюджетного вечернего (сменного) общеобразовательного... | | Методическое пособие предназначено для проведения семинарских занятий по дисциплине «Государственный и муниципальный долг». Темы... |
| Обеспечение образовательного процесса библиотечно-информационными электронными образовательными ресурсами и средствами обеспечения... | | Каждое задание оценивается в баллах (максимально 10 баллов за одно задание). Дополнительные баллы устанавливаются за оригинальность... |