Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»






НазваниеРабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
страница1/6
Дата публикации30.01.2015
Размер0.73 Mb.
ТипРабочая программа
h.120-bal.ru > Документы > Рабочая программа
  1   2   3   4   5   6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Копьевская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов»

УТВЕРЖДАЮ:                            СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО:

Директор МБОУ «Копьёвская СОШ»      Зам. директора по УВР          Руководитель МО

Хомиченко Л.С.__________________                  Трегубова В.В__ _____ Ярлыкова Л.А.____________           _______________

«___»сентября____г               «__» сентября        г.           « __» сентября___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Злобиной Татьяны Валерьевны

по английскому языку в 9 Б классе

на 2013-2014 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса МБОУ «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» разработана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.) (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089); Авторской программы по английскому языку К.И.Кауфман, К.Ю.Кауфман «Счастливый английский» для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010 г; Примерной программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (2004г.) (Базовый уровень); Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений (09.03.2004г); Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденного приказом Минобрнауки РФ 19.12.2012 от 1067.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, включающего следующие компоненты: учебник К.И.Кауфман, К.Ю.Кауфман «Счастливый английский»,9 класс, книга для учителя к учебнику английского языка, 2 рабочие тетради к учебнику английского языка, аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. По причине выпадения двух уроков на праздничные дни (10.03.2014, 01.05.2014), данная программа составлена на 100 часов в год.

В программе учтены возможные риски, в случае отставания по причине ЕМД, дней здоровья, карантина, больничного листа, курсовой подготовки прохождение программы станет возможным за счет сокращения обязательных упражнений и реструктурирования урочной работы с учетом реальных потребностей и возможностей данного класса. Более сильным учащимся может быть предложено выполнение отдельных заданий дома, слабым – понимание содержательной стороны текстов, сокращение доли репродуктивных и продуктивных упражнений к ним. Также предполагается сокращение часов за счет уроков чтения страноведческих текстов (рубрика «Внеклассное чтение»): тексты будут заданы учащимся на дом, на уроке может быть только обсуждение -и проверка понимания прочитанного (15 часов).

В 2013 – 2014 учебном году английский язык будут изучать 15 учащихся, из которых 4 учащихся имеют образовательный уровень ниже среднего, 11 учащихся- низкий. Не все учащиеся умеют читать тексты страноведческого, познавательного характера, с полным пониманием прочитанного, не все умеют читать с извлечением основной информации, многие не имеют основ просмотрового чтения. В области грамматики учащиеся не усвоили видовременные формы глагола, степени сравнения прилагательных, использование артикля, использование количественных и порядковых числительных. В связи с этим в программу в 4 четверти включено большое количество часов на повторение материала за курс основной школы (22 часа).
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в девятом классе, в соответствии со стандартом основного общего образования по английскому языку, направлено на достижение следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.


Содержание компетенций

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, приведенными в "Примерных программах по иностранным языкам"; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на данном этапе; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе, как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения учащихся. Следуя этой традиции, можно выделить еще одну важную цель – формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких как:

- ценность образования в современном обществе;

- демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т.д.;

- активная жизненная и гражданская позиция;

- уважение к собственной культуре и культурам других народов;

- бережное отношение к окружающей среде;

- семейные ценности;

- здоровый образ жизни как норма поведения.

В основу программы положен обязательный минимум содержания образования по английскому языку в соответствии с государственными стандартами.

Курс способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Использование в образовательном процессе игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, технологии проектов способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Предметное содержание речи


  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

  2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

  4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Употребление артикля с существительными, обозначающими конкретное место и процессы

Употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов

Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner в случаях, когда имеется описательное или лимитирующее определение

Употребление артикля с названиями веществ

Количественные и порядковые числительные, написание и чтение дат

Прямая и косвенная речь

Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь

Согласование времен

Сложное дополнение

Употребление Present Simple вместо Future Simple

Сослагательное наклонение.
Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 9 класс

Авторы серии " Happy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих пе­ред предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их спо­собность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

- развитие коммуникативных умений уча­щихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

- развитие и образование учащихся средства­ми английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культу­ре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как сред­ства достижения взаимопонимания между людь­ми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспи­тания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы стара­лись придать курсу современное звучание, ори­ентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудни­чество и взаимодействие, в том числе и средства­ми английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный под­ход к обучению английскому языку.

УМК обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.

При создании курса авторы учитывают реальную ситуацию и условия в массовой общеобразовательной школе, когда класс неравномерно делится на подгруппы, и учитель английского языка вынужден работать с учащимися разного уровня общеучебной, языковой и общеобразовательной подготовки.

Чтобы поддержать мотивацию учащихся к предмету, авторы соблюдают следующие методические принципы и положения:

- сюжетное построение содержания учебника носит нестандартный и привлекательный характер, и более всего это проявляется в социокультурной направленности процесса обучения (использование интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие оригинальных авторских игр, стихов и песен);

- личностно-ориентированный характер обучения, посильность усвоения учебного материала учащимися разного уровня подготовки, возможность построения индивидуальной траектории для каждого учащегося при сохранении общего темпа прохождения курса (разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания, проекты, строго дозированное предъявление нового учебного материала с учетом реальных языковых возможностей учащихся);

- учет опыта учащихся в родном языке и развитие их познавательной активности по отношению к явлениям в родном и английском языках (рубрики: Friends, English in focus, 100% English, When in Rome и другие);

- сознательное и взаимосвязанное обучение лексике и грамматике (подробные и доступные объяснения грамматических правил и регулярная повторяемость грамматического и лексического материала, постоянная вспомогательная рубрика Ask Mr Help и др.;

- сбалансированное обучение всем видам речевой деятельности и регулярное повторение и ротация ранее пройденного материала на фоне новизны приемов работы;

- широкое использование необходимых справочных материалов, советов, инструкций на доступном для учащихся языке с учетом их возрастных особенностей и обеспечение достаточной автономии учащихся.

Важной особенностью курса является его возрастная динамика, то есть изменение определенных характеристик содержания обучения. Для каждого возраста характерны определенные задачи, которые ребенок пытается решить. В возрасте 14-15 лет школьники начинают готовиться к выбору дальнейшего пути в жизни, размышляя о том, как добиться успеха и реализовать свой потенциал, охотнее излагают свое мнение о различных общественных вопросах и проблемах, о том, что заботит их более взрослых друзей и знакомых. Ситуации коммуникации отобраны с учетом возрастных особенностей и разнообразия личных интересов, склонностей и потребностей учащихся, а также потребностей общества, то есть такие, в которых учащиеся участвуют или хотели бы участвовать в реальной жизни. Курс организован по темам, которые выбраны так, чтобы охватить четыре основных сферы общения: личную жизнь, учебную, профессиональную и общественную деятельность.

Общую тему всего учебника можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы».

Учащимся предлагается шесть тематических разделов, объединенных единой смысловой направленностью:

!. Нью-Йорк глазами подростка

2. Молодежная мода: Одежда как отражение внутреннего мира

3. Здоровый образ жизни: проблема здорового питания

4. Взаимоотношения в семье

5. Лос-Анджелес глазами подростка: увлекательные фильмы, дорога к успеху

6. Работа для подростка: летняя подработка, способы ее поиска, адекватная самооценка
У учащихся 14-15 лет возрастает роль самостоятельной работы по изучению английского языка. Наибольший эффект дает проектная деятельность, появляется желание знакомиться различными сферами трудовой деятельности. В этом возрасте необходимо формировать и последовательно развивать информационную компетентность. Именно информационная компетентность в современном мире является залогом успешной реализации в различных сферах общения, в том числе и профессиональной. В учебнике заложены разнообразные приемы работ, позволяющие развить следующие информационные умения:

- находить нужную информацию в разных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках. Это связано с владением несколькими видами чтения, а также знанием источников поиска информации в традиционных и электронных библиотеках;

- отбирать необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное;

- определять степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников и ставить ее под сомнение;

- эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных сообщений, что предполагает собственно коммуникативные умения при подготовке и проведении устного выступления или письменного сообщения:

- сохранить информацию, защитив ее от нежелательных пользователей.

Межпредметные связи в курсе изучения иностранного языка в 9 классе


Английский язык и

география

“Добро пожаловать в Нью-Йорк», «Употребление артикля с географическими названиями», «Достопримечательности Нью –Йорка», «Улицы и авеню Нью-Йорка», «Добро пожаловать в Вашингтон», «Добро пожаловать в Лос Анджелес»


Английский язык и литература

«Работа с текстом «Дневник Роба Маквизарда», «Секрет успеха Джоан Роулинг», «Книги и фильмы о Гарри Поттере»

Английский язык и биология

«Как сжигать калории», «Яблоко в день избавит от докторов»

Английский язык и история

«Работа с текстом «Дневник Роба Маквизарда», «Работа с текстом «Джордж Вашингтон», Работа с текстом «Томас Джефферсон», Работа с текстом «Декларация независимости США», Работа с текстом «Битва при Геттисберге», «Работа с текстом «История американского флага», Работа с текстом «Бешеная лошадь», «Происшествие в Долине смерти», «Лица на готре Рашмор»

Английский язык и культура/спорт/ здоровье

«Добро пожаловать в Нью-Йорк», «Достопримечательности Нью –Йорка», «Улицы и авеню Нью-Йорка», «Я верю в свободу и счастье», «Русская еда в Нью-Йорке», «Что сейчас носят», «Как сжигать калории», «Яблоко в день избавит от докторов», «Здоровый образ жизни», «Что сегодня в кино?», «Прогулка по Голливуду», «Книги и фильмы о Гарри Поттере»

Английский язык и обществознание

« Моральные ценности Д.Рокфеллера», «Молодежные группировки», «Мои любимые вещи», «Медицинская страховка», «Когда-нибудь мои родители будут мной гордиться», «Чего хотят родители?», «Проблема отцов и детей», «Понимают ли тебя твои родители?», «Где подросткам поработать летом», «Чем занимаются рейнджеры»
  1   2   3   4   5   6

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconРабочая программа мбоу «Средняя общеобразовательная школа №55 с углубленным...
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconМбоу «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов»
Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов» является оу с классами с углубленным изучением...

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных...

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconРабочая учебная программа по: Истории
Мбоу «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconРабочая программа по истории в 9 классе
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №32»

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconРабочая программа по истории для 11 «Б» класса составлена на основе:...
«Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconЛитвина Фарида Сагитовна мбоу «Средняя татарско-русская школа с углубленным...
Литвина Фарида Сагитовна мбоу «Средняя татарско-русская школа с углубленным изучением отдельных предметов №80»

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconРабочая программа учебного предмета мбоу «Средняя общеобразовательная...
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса мбоу «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  iconРабочая программа по учебному курсу «Литература» 7 класс
«Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск