Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»






Скачать 282.22 Kb.
НазваниеФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Дата публикации21.02.2017
Размер282.22 Kb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Документы > Документы


МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Крымский университет культуры, искусств и туризма
Факультет «Музыкальное искусство»

Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»

ЗАДАНИЯ

ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ,

ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРОВ

«Музыкальная психология»

для студентов дневной формы обучения
Напрям підготовки: 0202 – «Мистецтво»,

6.02020401 – «Музичне мистецтво»

Спеціалізація «Оркестрові народні інструменти»

Спеціалізація: «Естрадний спів»
Освітньо-кваліфікаційний рівень: «Бакалавр»

Разработана доцентом кафедры

«Общей и музыкальной педагогики и психологии»

И.В. Щербина

Утверждена на заседании кафедры

Протокол «___»______________2011

Завкафедрой _______________


Симферополь, 2011

Модуль 1.

Музыкальная психология как наука:

история становления и предметная область
Тема семинара 1. Восприятие и память, как составляющие познавательного процесса в музыкальном искусстве.


Цель:


Изучение специфики прогнозировать репертуар для определенного контингента слушателя;

ознакомиться с системой анализа влияния личностных смыслов на восприятие музыкального произведения;

освоить рекомендации для заучивания музыкального произведения наизусть на разных этапах работы.

Обеспечение:

опорные конспекты лекций, учебная и методическая литература, словари и личные записи студентов, учебная программа спецдисциплины, фиксированная разработка рабочей учебной программы спецдисциплины, фиксированный доклад (реферат).

Продолжительность:

2 часа


План семинара:

1. Музыкальное восприятие как духовно-физиологический процесс развития личности.

2. Музыкальное восприятие как художественное отражение социально-психологических потребностей личности.

3. Музыкальная память как сложный комплекс различных видов памяти.

4. Системы прочности запоминания музыкальных произведений.


Структурные элементы

Время:

1. Мотивация темы и цели занятия

1-2 мин.

2. Активизация опорных знаний

3-5 мин.

3. Заслушивание фиксированных докладов (рефератов)

10-12 мин.

4. Определение позиции, формирование взглядов (мнений), мыслей с назначением оппонентов (ролевой игры)

выступления

до 5 мин.

5. Дискуссия

выступления

по 3-5 мин.

6. При неэффективности дискуссии - проведение эвристической беседы (интервью)

ответы

до 3 мин.

7. Обсуждение и анализ каждого сообщения

до 5 мин.

8. Подведение итогов семинарского занятия

5-7 мин.

Темы рефератов (фиксированных докладов)

1. Восприятие как процесс категоризации.

2. Социально-психологические факторы восприятия.

3. Восприятие «серьезной» и «легкой» музыки.

4. Восприятие музыкального ритма.

5. Восприятие музыки и проекция личности.

6. Развитие музыкального восприятия.

7. Музыкальная память как составляющая реализации художественного образа музыкального произведения.

Вопросы для дискуссии и самоконтроля:

1. В чем состоит различие между ощущением и восприятием?

2. Как зависит восприятие музыки от социально-демографических параметров слушателя?

3. В чем заключаются основные различия в восприятии серьезной и легкой музыки?

4. Приведите примеры влияния личностных смыслов на восприятие музыкального произведения.

5. Как может протекать процесс развития восприятия?

6. Какие виды памяти для музыканта являются наиболее важными?

7. Что представляют собой логические приемы запоминания музыкального произведения?

8. Какие приемы можно рекомендовать для заучивания музыкального произведения наизусть на разных этапах работы?

9. Что надо учитывать при повторении музыкального произведения для наилучшего его запоминания?

Основная литература:

  1. Музыкальная психология: Учебное пособие/ Р.Г. Кадыров; Отв.ред. Р.Ю.Юнусов; М-во по делам культуры и спорта Респ. Узбекистан, Гос. консерватория Узбекистана. - Ташкент: Мусика, 2005. - 80 с.

  2. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Академический Проект; Трикста, 2008. – 400с.

  3. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика: [Учеб. пособие для высш. учебн. заведений по пед. специальностям].   М.: Гуманитарное изд. центр ВЛАДОС, 2000.   176 с.

Вспомогательная (дополнительная) литература:

  1. Беляева-Экземплярская С.Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке /Проблемы музыкального мышления. - М.: Музыка, 1974. - С.303-329

  2. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки. - М.: Русский книжник, 1924. – 115 с.

  3. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия //МГУ.   М.: МГУ, 1973. -С. 133.

  4. Готсдинер А.Л. О стадиях формирования музыкального восприятия /Проблемы музыкального мышления. -М., Музыка,1974, -С .230-251.

  5. Громова Е.А, Эмоциональная память и ее механизмы. -М.: Просвещение,1980. – 170 с.

  6. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей /АПН РСФСР. -М-Л.: АПН, 1947. – 345 с..


Тема занятия 2. Процесс познания в музыкальном искусстве через мышление и воображение.


Цель:


Изучить специфику музыкального мышления;

ознакомиться с особенностями музыкального воображения;

освоить принципы познания в музыкальном искусстве через мышление и воображение.

Обеспечение:

опорные конспекты лекций, учебная и методическая литература, словари и личные записи студентов, учебная программа спецдисциплины, фиксированная разработка рабочей учебной программы спецдисциплины, фиксированный доклад (реферат).

Продолжительность:

2 часа


План семинара:

1. Музыкальное мышление как духовно-физиологический процесс развития личности.

2. Музыкальное мышление как художественное отражение социально-психологических потребностей личности.

3. Функциональное разнообразие музыкального воображения в сфере музыкально-слуховых представлений.


Структурные элементы

Время:

1. Мотивация темы и цели занятия

1-2 мин.

2. Активизация опорных знаний

3-5 мин.

3. Заслушивание фиксированных докладов (рефератов)

10-12 мин.

4. Определение позиции, формирование взглядов (мнений), мыслей с назначением оппонентов (ролевой игры)

выступления

до 5 мин.

5. Дискуссия

выступления

по 3-5 мин.

6. При неэффективности дискуссии - проведение эвристической беседы (интервью)

ответы

до 3 мин.

7. Обсуждение и анализ каждого сообщения

до 5 мин.

8. Подведение итогов семинарского занятия

5-7 мин.


Темы рефератов (фиксированных докладов)

1. Особенности различных подвидов музыкального мышления.

2. Логика развития музыкальной мысли в традиционном, академическом, светском (эстрадно-развлекательном) и креативном художественном творчестве.

3. Развитие музыкального мышления в контексте репродуктивного и синергетического направления в обучении.

4. Связь музыкального воображения с жизненным опытом композитора, исполнителя, слушателя.

5. Развитие музыкального воображения у композитора, исполнителя, слушателя.

Вопросы для дискуссии и самоконтроля:

1. Как проявляется музыкальное мышление в зависимости от конкретного вида музыкальной деятельности?

2. При помощи каких приемов композиции осуществляется развитие музыкальной мысли в музыкальном произведении?

3. Каким образом можно развить музыкальное мышление композитора, исполнителя, слушателя?

4. В чем состоят особенности работы воображения у композитора, исполнителя, слушателя?

5. Какие существуют приемы развития ассоциативного и образного мышления?

6. Каким образом можно использовать работу воображения для преодоления сценического волнения?

Основная литература:

  1. Музыкальная психология: Учебное пособие/ Р.Г. Кадыров; Отв.ред. Р.Ю.Юнусов; М-во по делам культуры и спорта Респ. Узбекистан, Гос. консерватория Узбекистана. - Ташкент: Мусика, 2005. - 80 с.

  2. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Академический Проект; Трикста, 2008. – 400 с.

  3. Розет И.М. Психология фантазии: Экспер.–теор. исслед. внутренних закономерностей продуктивности умственной деятельности.   Минск: Университетское, 1991. – 339 [3] с.

Вспомогательная (дополнительная) литература:

  1. Ильина Г.А., Руднева С.Д. К вопросу о механизме музыкального переживания //Вопросы психологии. -1971 - №5 –С.45-51.

  2. Станиславский К.С. Работа актёра над собой. -М., Искусство. -1951.- 667 с.

  3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей /АПН РСФСР. -М-Л.: АПН, 1947. – 345 с..



Модуль 2.

«Музыкальная психология как составная часть практической психологии»
Тема занятия 3. Психотренинг музыканта


Цель:


Изучить специфику определения психологических проблем музыканта;

ознакомиться с путями решения психологических проблем музыканта;

освоить систему и технику психотренинга.

Обеспечение:

опорные конспекты лекций, учебная и методическая литература, словари и личные записи студентов, учебная программа спецдисциплины, фиксированная разработка рабочей учебной программы спецдисциплины, фиксированный доклад (реферат).

Продолжительность:

2 часа


План семинара:

1. Упражнения вхождения в состояние психофизиологического спокойствия.

2. Музыкальные упражнения на отработку настроения и образа.

3. Методы обеспечения психологической реализации художественного образа.


Структурные элементы

Время:

1. Мотивация темы и цели занятия

1-2 мин.

2. Активизация опорных знаний

3-5 мин.

3. Заслушивание фиксированных докладов (рефератов)

10-12 мин.

4. Определение позиции, формирование взглядов (мнений), мыслей с назначением оппонентов (ролевой игры)

выступления

до 5 мин.

5. Дискуссия

выступления

по 3-5 мин.

6. При неэффективности дискуссии - проведение эвристической беседы (интервью)

ответы

до 3 мин.

7. Обсуждение и анализ каждого сообщения

до 5 мин.

8. Подведение итогов семинарского занятия

5-7 мин.


Темы рефератов (фиксированных докладов)

1. Тренинг творческой психотехники как путь творческого перевоплощения музыканта-исполнителя (на примере…).

Примечание:

  1. В названии темы реферата указать авторов и название музыкального произведения, например: (на примере Ф.Шопен «Революционный этюд» соч. 10, №12)

  2. Тему рассматривать по такой схеме: проблема – цель   способы решения проблемы   техника выполнения   конечный результат (позитивный, негативный)   причины возникновения негативного результата (ошибки во время определения структуры и техники выполнения психотренинга)   способы ликвидации негативного результата.

Вопросы для дискуссии и самоконтроля:

1. Какие цели и функции психотренинга?

2. При помощи каких упражнений можно войти в состояние психического равновесия?

3. Перечислите принципы составления психологический установок (афермаций) на работу.

4. В чем состоят особенности психотренинга нестроения и образа?

5. Какие существуют элементы психологической настройки на соответствующую роль и исполнения ее на сцене?

6. Какие существуют приемы (упражнения) позволяющие быстро войти в состояние психического равновесия перед выходом на сцену?

7. Какими методами и способами необходимо проводить профилактику психическо-эмоционального состояния после концерта?

Основная литература:

  1. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика, 1987. – 344 с.

  2. Герсамия И.К. К проблеме психологии творчества певца.   Тбилиси: Б. и., 1985. – 230 с.

  3. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники.   М.–Л.: Искусство, 1967. – 295 с.

  4. Гребенюк Н.С. Вокально-виконавська творчість: Психолого-педагогічний та мистецтвознавчий аспекти. Нац. Музична Академія України ім. П.І. Чайковського.   К.: НМАІ ім. П.І. Чайковського, 1999. – 271 с.

  5. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная /Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю.   М.: Наука, 1990.   222 с.

  6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2. Работа психолога с взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: Учеб. пособие.   М.: ВЛАДОС, 1999.   383 с.

  7. Стресс жизни. Понять, противостоять и управлять им: Сборник.   СПб.: ТОО «Лейла», 1994. – 381 с.

  8. Стромов Ю.А. Путь актера к творческому перевоплощению /Пред. Б.Е. Захавы.   М.: Просвещение, 1980. – 80 с.

  9. Щербіна, І.В. Психотренінг як засіб реалізації художнього образу у вокальному мистецтві /І.В. Щербіна //Культура України.   Вип. 16. Мистецтвознавство. Філософія. Зб. наук. пр. /ХДАК; Відп. ред. М.В. Дяченко. – Х.: ХДАК, 2005. – С. 226 237.

  10. Элькис Г.Я. О пластическом тренаже актера.   К.: Мистецтво, 1986. – 118 с.

Вспомогательная (дополнительная) литература:

  1. Гройсман А.Л. Психология. Личность. Творчество: Регуляция состояний.   М.: Наука, 1992. -ч.3.   263 с.

  2. Ильина Г.А., Руднева С.Д. К вопросу о механизме музыкального переживания //Вопросы психологии. -1971 - №5 –С.45-51.

  3. Кондрашин К.П. Мир дирижера. Технология вдохновения. - Л.: Музыка, 1976. – 210 с.

  4. Станиславский К.С. Работа актёра над собой. -М., Искусство. -1951.- 667 с.


Тема занятия 4. Музыкотерапия


Цель:


Изучить направления музыкотерапии;

ознакомиться с ориентированными областями музыкотерапии;

проанализировать особенности развития психотерапевнического направления воздействия музыки на личность.

Обеспечение:

опорные конспекты лекций, учебная и методическая литература, словари и личные записи студентов, учебная программа спецдисциплины, фиксированная разработка рабочей учебной программы спецдисциплины, фиксированный доклад (реферат).

Продолжительность:

2 часа


План семинара:

1. Основные формы и направления в музыкотерапии.

2. Практически ориентированные области развития музыкотерапии.

3. Направления и механизмы лечебного воздействия музыкотерапии.


Структурные элементы

Время:

1. Мотивация темы и цели занятия

1-2 мин.

2. Активизация опорных знаний

3-5 мин.

3. Заслушивание фиксированных докладов (рефератов)

10-12 мин.

4. Определение позиции, формирование взглядов (мнений), мыслей с назначением оппонентов (ролевой игры)

выступления

до 5 мин.

5. Дискуссия

выступления

по 3-5 мин.

6. При неэффективности дискуссии - проведение эвристической беседы (интервью)

ответы

до 3 мин.

7. Обсуждение и анализ каждого сообщения

до 5 мин.

8. Подведение итогов семинарского занятия

5-7 мин.


Темы рефератов (фиксированных докладов)

1. Музыка и ее тайное влияние в культуре разных народов в течении веков

2. Воздействие музыки на психику человека в трудах античности

3. Общепризнанные методики музыкотерапии.

4. Музыкальный психолог и музыкальный терапевт - профессии будущего в Украине

5. Диагностика средствами музыки.

6. Роль музыки в лечении сенсомоторных и когнитивных нарушений.

7. Работа с детьми с умственными и физическими недостатками, поведенческими проблемами и эмоциональными расстройствами.

8. Функциональная музыка в сфере музыкотерапии

Вопросы для дискуссии и самоконтроля:

1. Дайте характеристику арт - терапевтическому направлению «Музыкальная психотерапия».

2. Охарактеризуйте основные формы музыкотерапии.

3. Дайте анализ направлениям в музыкотерапии.

4. Дайте характеристику музыкально-психотерапевтическим ассоциациям и обществам.

5. Проанализируйте практически ориентированные области развития музыкотерапии.

6. Какая существуют терапевтическая и психотерапевтическая помощь музыки?

7. Дайте характеристику направлениям лечебного действия музыкотерапии.

8. Какие механизмы лечебного воздействия музыки применяются в современной музыкотерапии.

Основная литература:

  1. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика: [Учеб. пособие для высш. учебн. заведений по пед. специальностям].   М.: Гуманитарное изд. центр ВЛАДОС, 2000.   176 с.

  2. Стресс жизни. Понять, противостоять и управлять им: Сборник.   СПб.: ТОО «Лейла», 1994. – 381 с.

  3. Щербіна, І.В. Психотренінг як засіб реалізації художнього образу у вокальному мистецтві /І.В. Щербіна //Культура України.   Вип. 16. Мистецтвознавство. Філософія. Зб. наук. пр. /ХДАК; Відп. ред. М.В. Дяченко. – Х.: ХДАК, 2005. – С. 226 237.

Вспомогательная (дополнительная) литература:

  1. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия /Руководство по психотерапии. -М.: Наука, 1985. – 142 с.

  2. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. -М., Мир, 1966. – 672 с.

  3. Коровин А.Н., Шаблевич В.Л. Опыт применения музыкотерапии при лечении депрессивных состояний /Новые методы терапии психических заболеваний: Тез. докладов. - Свердловск, СНУ, 1988. – С. 65-66.

  4. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики: Пер. с англ. /Под ред. И. Ренчлера, Б. Херубергер, Д. Эпстайна.   М.: Мир, 1995.   334 с.

  5. Леви В. Вопросы психобиологии музыки //Советская музыка. – 1966. - № 8 –С. 14-15.

  6. Мясищев В.Н., Готсдинер А.Л. Влияние музыки на человека по данным электроэнцефалографических и психологических показаний /Вопросы психологии. -1975 - №1. -С.54-67

  7. Русина Г.С., Попова Н.М., Ширяев О.Ю. Опыт использования музыкальной терапии в лечении больных депрессией /Актуальные вопросы психиатрии. -Томский мед. ин-т, Вып. 2, 1985. -С. 108-109

  8. Тудоровский А.А О гипотезе магического происхождения искусства /Вопросы философии. -1963. -№9. -С.125-133

  9. Юдкин И.Н. Эстетико-психологические аспекты выразительности музыкального ритма : Автореф. дис. канд. психол. наук. - Киев, НАНУ, 1979.  20 с.



1.2. Индивидуальные занятия
Модуль 2.

«Музыкальная психология как составная часть практической психологии»

Тема занятия 1. Определение способностей. Тесты.


Цель:


Изучить современные методики тестирования способностей личности;

Ознакомиться с техникой психологического тестирования музыкантов;

Ознакомиться с техникой тестирования предрасположенностей к занятиям в конкретных видах музыкальной деятельности.

Обеспечение:

опорные конспекты лекций, учебно-методическая литература, словари и личные записи студентов, учебная программа спецдисциплины, фиксированный конспект-анализ результатов тестирования.

Продолжительность:

4 часа


План выполнения индивидуального задания:

1. Выполнить тестовые задания.

2. Сделать анализ результата тестирования.

3. По результатам теста определить слабые и сильные места творческой деятельности тестируемого и дать рекомендации в контексте музыкальной психологии.
Основная литература:

  1. Музыкальная психология: Учебное пособие/ Р.Г. Кадыров; Отв.ред. Р.Ю.Юнусов; М-во по делам культуры и спорта Респ. Узбекистан, Гос. консерватория Узбекистана. - Ташкент: Мусика, 2005. - 80 с.

  2. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Академический Проект; Трикста, 2008. – 400с.

  3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2. Работа психолога с взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: Учеб. пособие.   М.: ВЛАДОС, 1999.   383 с.

  4. Стресс жизни. Понять, противостоять и управлять им: Сборник.   СПб.: ТОО «Лейла», 1994. – 381 с.

  5. Щербіна, І.В. Психотренінг як засіб реалізації художнього образу у вокальному мистецтві /І.В. Щербіна //Культура України.   Вип. 16. Мистецтвознавство. Філософія. Зб. наук. пр. /ХДАК; Відп. ред. М.В. Дяченко. – Х.: ХДАК, 2005. – С. 226 237.

Вспомогательная (дополнительная) литература:

  1. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. -М., Мир, 1966. – 672 с.

  2. Гройсман А.Л. Психология. Личность. Творчество: Регуляция состояний.   М.: Наука, 1992. -ч.3.   263 с.

  3. Ильина Г.А., Руднева С.Д. К вопросу о механизме музыкального переживания //Вопросы психологии. -1971 - №5 –С.45-51.

  4. Кирнарская Д.К. Опыт тестирования музыкальной одаренности на вступительных экзаменах //Вопросы психологии. - 1992 - №1-2.

  5. Коровин А.Н., Шаблевич В.Л. Опыт применения музыкотерапии при лечении депрессивных состояний /Новые методы терапии психических заболеваний: Тез. докладов. - Свердловск, СНУ, 1988. – С. 65-66.

  6. Репина Т.А. О некоторых методиках изучения звуковысотной чувствительности у детей дошкольного возраста. Сообщ. III. Опыт разработки методики, способствующей формированию у детей дифференцированного звуковысотного различия тембрально окрашенных тонов. – М.: «Доклады АПН РСФСР», 1961- №6

  7. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей /АПН РСФСР. -М-Л.: АПН, 1947. – 345 с.


1.3. Требования к оформлению фиксированных докладов

(по семинарским и индивидуальным заданиям).

В основу положены соответствующие приказы МНОУ, государственные стандарты Украины относительно выполнения научных работ, советы квалифицированных ученых (Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-досліднецької діяльності: Підручник. /В.М. Шейко, Н.М. Кушнаренко; За ред. В.П. Розумний, С.В. Бартош, П.П. Куляс. – 3-тє вид., стер. – К.: Знання-Прес, 2003.  – 295 с.).

Согласно стандартам научных исследований ВАК Украины, к студенческой работе предъявляются следующие основные требования:

- актуальность тематики, соответствие ее современному состоянию искусствоведения, перспективам развития общества, практическим заданием соответствующих сфер деятельности;

- изучение и критический анализ первоисточников и научной литературы;

- изучение и характеристика истории, современного состояния исследования проблемы;

- четкая характеристика предмета, цели, задач и методов исследования, описание и анализ проведенных автором экспериментов (если они были необходимы для раскрытия темы);

- обобщение результатов, обоснование их, выводы и практические рекомендации;

- тщательное оформление работы.

Структура работы:


- Титульный лист (см. приложение 1);

- Содержание (см. приложение 2);

- Перечень условных обозначений (при необходимости);

- Вступление (см. приложение 3);

- Основная часть, содержащая в себе несколько разделов или подразделов;

- Выводы;

- Список использованных источников и литературы (см. приложения 4, 5);

- Приложения.

Во вступлении работы формулируют актуальность и задачи исследования, мероприятия по достижению общей цели. При этом, важное значение имеет принцип экономии или самоограничения, который проявляется, во-первых, в том, что в любом исследовании следует ограничивать себя как по широте охвата темы, так и по глубине ее разработки вводя исследования в определенные временные рамки, само ограничиваясь на стадии сбора материала (см.: приложение 3).

Обоснование темы исследования имеет целью указать причину необходимости проведения исследования - развитие науки, общественными потребностями и др.

Актуальность исследования определяется тем, насколько его результаты будут способствовать решению конкретных практических задач, решению некоторых научных проблем или будут способствовать устранению существующих противоречий в общественной жизни, в образовании, в педагогической деятельности и т.п.

Новизна исследования может заключаться в том, что на его основе могут быть установлены новые закономерности, определены пути их применения для конкретных практических потребностей, открыта новая страница в осмыслении того или иного явления (желательно, но не является обязательным).

Объект исследования - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предмет исследования - это только те существенные связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, являются главными, определяющими для конкретного исследования. Таким образом предмет исследования является более узким, чем объект.

Определяя объект надо найти ответ на вопрос: что рассматривается? Вместе этим предмет определяет аспект рассмотрения, дает представление о содержании объекта исследования, о том, какие новые отношения, свойства, аспекты и функции объекта раскрываются. А предметом том, что в этом объекте имеет научное объяснение. Именно на предмет исследования направлено основное внимание студента, поскольку этот предмет определяет тему работы, которая фиксируется на титульном листе как ее название.

Цель исследования заключается в том, чтобы раскрыть тему исследования и конкретизируется в его задачах. Они дают представление о том, на что будет направлено исследование. Как правило, задания предоставляются в форме перечня (изучить..., описать..., установить..., проанализировать..., сравнить... и т.п.).

Наличие темы и задач становится предпосылкой для обоснованного выбора методов исследования (наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез, моделирование и др.), с помощью которых будут получены и интерпретируемые результаты.

Специфика обзора источников во вступлении заключается в том, что он должен содержать подробную классификацию источников, использованных в работе для достижения конкретной цели. Если студент имеет собственные публикации, это отмечается во вступлении, а описание робот подается в списке литературы, который формируется за порядком использования или алфавита.

Вступительная часть также предусматривает раскрытие структуры работы и краткое содержание отдельных ее разделов (глав).

Основная часть работы - это содержательная часть. Она делится на разделы, которые содержат в себе подразделения. Каждый раздел освещает самостоятельный вопрос, а подразделение - отдельную часть этого вопроса. Тема должна быть раскрыта без пропуска логических звеньев, поэтому, начиная работать над разделом, надо подчеркнуть ее главную идею. Тезисы необходимо подтверждать фактами, мнениями разных авторов, анализом конкретного практического опыта (см. приложение 6). Надо избегать бессистемного преподавания фактов без достаточного их осмысления и обобщения. Мысли должны быть связаны между собой логически. Весь текст должен быть подчинен одной главной идеи. Один вывод не должен противоречить другому, а подкреплять его.

Все разделы и подразделы работы имеют свои самостоятельные названия, которые не совпадают с общей формулировкой темы исследования и завершаются краткими выводами. В переработанном и более систематизированном и обобщенном виде эти выводы составляют заключительную часть. Очень важно, чтобы они соответствовали поставленным задачам, но не повторяли содержания вступления, основной части работы и выводов, сделанных в разделах.

Список использованной литературы является обязательным элементом студенческой работы. Он отражает объем использованных источников и научных исследований. Составляя его, необходимо придерживаться требований государственного стандарта. Сведения о каждом литературном источнике записывают согласно существующих правил библиографического описания печатной труда (см. приложение 5). Каждая библиографическая запись должена начинаться с новой строки. Библиографические записи в таком списке должны иметь порядковую нумерацию. Согласно этой нумерации в работе и подаются ссылки (см. приложение 6.) В списке использованной литературы следует вносить только те источники и исследования, на которые в тексте были сделаны ссылки или которые существенно повлияли на написание студенческой работы.

Приложения - это желательная часть студенческого исследования, которая используется для более полного освещения темы. По содержанию приложения очень разнообразны. Это могут быть копии документов, таблицы, карты, графики, схемы, фотоматериалы, модифицирующие- и аудио-иллюстрации, переводы первоисточника и др. Приложения оформляются как продолжение студенческой работы на последних страницах.

Общий объем студенческой работы должно быть 15-20 страниц чистого текста (введение, основная часть, заключение). Вступительная часть составляет примерно 1/10 часть общего объема (1-2 стр.), заключительная часть - 1/20 (то есть 1-2 стр.). Количество страниц с приложениями не лимитируется.

Требования к оформлению научно-исследовательской работы установлено Государственным стандартом Украины ДСТУ 3008 – 95 «Документація. Звіти у сфері науки і техніки. Структура і правила оформлення». Студенты также должны придерживаться рекомендаций по оформлению студенческой работы, которые содержатся в постановлении ВАК Украины «Основні вимоги до дисертацій та авторефератів дисертацій». Отметим главные из этих требований и рекомендаций:

Работу печатают на одной стороне листа белой бумаги формата А-4 (201x297 мм) до тридцати строк на странице. Используют шрифт Times New Roman, текстового редактора Word размера 14 с полуторным междустрочным интервалом. Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 3-4 интервалам. Каждую структурную часть работы должно начинать с новой страницы. Между подразделениями достаточно оставить 3-4 интервалы. Работа выполняется в двух экземплярах: жесткая электронная и бумажная копии.

Страницы работы должны иметь поля; левое - 30 мм, сверху - 20 мм, правое - 15 мм, снизу - 20 мм. Таблицы, рисунки, схемы, графики, чертежи, фотографии и другие иллюстрированные материалы как в тексте работы, так и в приложениях должны выполняться на стандартных листах формата А-4, чернилами, тушью, пастой только черного цвета. Опечатки, описки и графические неточности, которые выявлены в процессе написания работы, можно исправить подчисткой или окрашиванием белой краской и нанесением на тоже место строками исправленного текста машинописным способом.

Первой страницей считается титульный лист, второй "содержание", но они не нумеруются. Порядковый номер 3 проставляется с 3-й страницы по середине верхнего поля страницы и дальше продолжают по порядку без пропусков.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Крымский университет культуры, искусств и туризма
Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО РОССИЙСКОГО ПЕВЦА Ф.И. ШАЛЯПИНА

Доклад

по дисциплине «Музыкальная психология»
Напрям підготовки: 0202 – «Мистецтво»,

6.02020401 – «Музичне мистецтво»

Спеціалізація «Оркестрові народні інструменти»

Спеціалізація: «Естрадний спів»

Студент-виконавець:
________________________________

(прізвище, ім’я та по батькові, підпис)
________________________________

(курс, група, факультет)


Науковий керівник:
________________________________

(прізвище, ім’я та по батькові, підпис)
________________________________

(науковий ступень, вчене звання, посада,

місце роботи)

«____»________________-20___ р.

Симферополь – 2011

Приложение 2

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………….…….3
РОЗДІЛ 1. Історіографія та методологія вокального

мистецтва Федора Івановича Шаляпіна…...………….….……………...…4

1.1. Наукові дослідження життя і творчості Ф.І. Шаляпіна ………………....4

1.2. Методологія вивчення мистецтва російського співака………………..…6
РОЗДІЛ 2Біографія вокальної діяльності Ф.І. Шаляпіна……………....8

2.1. Первинна вокальна школа руського оперного співака...…………….…..8

2.2. Творчі шляхи до імператорської сцени…..………………………….........10

2.3. Вокальне мистецтво Ф.І. Шаляпіна на професійній російській

оперній сцені……..………………………………………………………….12
РОЗДІЛ 3. Вокальна майстерність Федора Шаляпіна .......................…....14

3.1. Калейдоскоп образів в операх та камерній вокальній музиці…….…...…14

3.2. Принципи вивчення вокальних творів та оперних партій

видатним російським співаком……………………...…………………..…..…..16

3.3. Вплив творчості Федора Шаляпіна на сучасне вокальне

мистецтво…...…………………………………………………………………….18
ВИСНОВКИ………………………………………………….…………………..20

ЛІТЕРАТУРА………………………………………………………………....…21
АУДІО-ЗАПИСИ ВОКАЛЬНОЇ МУЗИКИ.………………….…………..…..23


ДОДАТКИ….………………………………………………….……………..…...24

Додаток 1. Фото - ілюстрація…………………..……………….…………..…...24

Додаток 2. Нотні ілюстрації……………………………………..…………..…..25

Приложение 3
ВСТУП

Актуальність теми.

Мета дослідження.

Завдання роботи.

Об’єкт дослідження.

Предмет дослідження.

Методи дослідження.

Хронологічні рамки.

Територіальні межи.

Рівень розробленості матеріалу (аналіз літератури).

Наукова новизна одержаних результатів.

Практичне значення одержаних результатів.

Структура роботи.
Приложение 4

ЛІТЕРАТУРА

  1. Internet шаг за шагом Электронный ресурс: интерактив. учеб. – Электрон. дан. и прогр. – СПб.: Питер Ком, 1997. – 1 электрон. опт. диск. (CD-ROM). – Систем. требования: ПК от 486 ДХ 66 МГц; Windows 95; динамики или наушники. – Загл. с экрана. (Приклад бібліографічного опису ресурсів локального доступу).

  2. Mariage, séparation et devorce.   Conciliation et arbitrage. Vous et votre avocat. Mariage, séparation et devorce. L`avocat et la faute professionneil…   Last modified 22 Sep 98   page size 21K   in Franch [Translate] – Режим доступу   [URL:www.onf.ca./justice/F/1998/-F.htm]. (Приклад бібліографічного опису доступу Internet).

  3. А.Б. Коноплева. Федор Иванович Шаляпин /Коноплева А.Б., Грошева Е.А. //Литератерное наследие. Письма. – М.: Искусство, 1977. – С. 365. (Приклад бібліографічного опису статті із збірки творів декількох авторів).

  4. А.М. Давыдов. Из воспоминаний /Давыдов А.М. //Федор Иванович Шаляпин. – М.: Искусство, 1958. – Т. 1. – С. 109-230. (Приклад бібліографічного опису статті одного автора з складової частина книги).

  5. Альберт Г. В.А. Моцарт. В 2-х Кн. з 2-х частин /Г. Альберт. Пер. с нем., вступ. ст., комментарии К.К. Саквы.   изд. 2-е.   М.: Музыка, 1978, 1988, 1989, 1999. (Приклад бібліографічного опису серійного видання).

  6. Анализ вокальных произведений: Учеб. пособие /Ответ. ред. Коловский О.П. – Л.: Музыка, 1988. – 352 с. (Приклад бібліографічного опису навчального посібника).

  7. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной методологии. Ч. 2 /В.А. Багадуров.   М.: Музгиз, 1932. – 310 с. (Приклад бібліографічного опису серійного видання).

  8. Біленкова І.В. Обробки Українських пісень Олександром Стеблянком /І.В. Біленкова // Всеукраїнська науково-методична конференція “Шляхи розвитку мистецтва та культури Слобожанщини: проблемі історії, теорії, практики” 22-24 листопада 1993 р. Тези доповідей.   Х.: ХІМ, 1993.   С. 69-70. (Приклад бібліографічного опису статті у неперіодичних виданнях, науково-методичних збірниках, трудах конференцій і семінарів).

  9. Варфоломеева Т.Б. Северобелорусская свадьба: обряд, песенно-мелодические типы: дис… кан-та искусстводения: 17.00.02. /Т.Б. Варфоломеева  Ин-т искусствоведения, фольклора и этнографии им. М.Ф. Рыльского.   К., 1988. – 156 с.. ил., нот. ил. (Приклад бібліографічного опису дисертації).

  10. Василенко З. Фольклористическая деятельность Н.В. Лысенко: Автореф. дис… кан-та искусствоведения: 821. /З. Василенко; АН УРСР. Ин-т искусствоведения, фольклора и этнографии им. М.Ф. Рыльского. –К.: Наукова думка, 1969. – 22 с. (Приклад бібліографічного опису автореферату дисертації).

  11. Вопросы вокальной педагогики /Под. ред. Е. Дуранина, Т. Овсянникова, З. Маркова    Вып. 1–7.   Л М.: Музыка, 1962   1984. (Приклад бібліографічного опису багатотомного видання або декількох збірок серійного видання).

  12. ДСТУ 3582–97. Скорочення слів в українській мові у бібліографічному описі. Загальні вимоги та правила. – Чинний від 01. 07. 98. – К.: Держстандарт України, 1998. –16 с. (Приклад бібліографічного опису стандарту).

  13. Методичні рекомендації до курсу лекцій «Історія вокального мистецтва» /Упорядник Л.Г. Цуркан. – Х.: ХІМ, 1991. – 23 с. (Приклад бібліографічного опису програм та методичних матеріалів).

  14. Михеева Л. «В мире оперетты» Путиводитель, 2-е доп. изд. /Л. Михеева, А. Орелович; Ред. М.А. Дунаевский. – Л.: «Советский композитор», 1982. – 312 с. (Приклад бібліографічного опису книги декількох авторів).

  15. Обрядові пісні с. Яковенкове Балаклiйського р-ну Харківської обл. / Упорядник, автор нотацій та вступної статті, старший науковий співробітник Д.О. Лебединський: Рецензент, ведучий науковий співробітник В.М. Осадча.   Х.: ОЦНТ, 1993 – 14 с. (Приклад бібліографічного опису окремої книги або збірки).

  16. С.П. Юдин. Шаляпин в партиях Олоферна и Сальери /Юдин С.П. //Советская музыка. – М.: Советский композитор, 1962.   № 9. – С. 8-10. (Приклад бібліографічного опису статті у журналі та газеті).

  17. Стахевич О.Г. Мистецтво Del Canto в італійській опері ХVII-XVIII століть: Монографія /О.Г. Стахевич; За ред. О.Г. Стахевича   Х.: ХДАК, 2000. – 155 с. (Приклад бібліографічного опису книги одного автора).

  18. Фольклорний архів Лабораторії фольклору та етнографії Слобідської України харківської державної академії культури. Фонд.1. «Фонозаписи» од. схову; Фонд 2 оп. 1-3. «Нотації» од. схову 1-3 (Приклад бібліографічного опису архівного матеріалу).

  19. Шаляпин Федор Иванович. Статьи. Высказывания. Воспоминания. Т. 2 /Ф.И. Шаляпин.   М.: Искусство, 1960. – 630 с. (Приклад бібліографічного опису окремого тому).

Приложение 5
АУДІО-ЗАПИСИ ВОКАЛЬНОЇ МУЗИКИ

  1. Глинка М. Романс «Попутная песня» – Х.: CD-ROM фонограмма ISSB-3256675.

  2. Мусоргский М. «Песня о блохе»   К.: Республиканский Дом радиовещания и звукозаписи. Магнитофильм № 17.

  3. Шаляпин Ф. Арии из опер М. Глинки, А. Серова, А. Даргомыжского. – М.: Всесоюзная фирма грамзаписи «Мелодия»: ЗЗД-4238.

  4. Карузо Э. Тенор. Ария Канио из оперы «Паяцы» Р. Леонковалло, вокальные произведения П. Чайковского, Ф. Тости, А. Денц, Т. Ди Капуа, Ж. Массне-Л. Галле. Фонограммы 1907-1920 г. из частных собраний. – Х.: Фонограммы музыкальной шкатулки.


Приложение 6

ОФОРМЛЕННЯ БІБЛІОГРАФІЧНИХ ПОСИЛАНЬ


Книга: 17, перелік книг: 2; 14; 39., книга з визначенням сторінки: 15, 17, книга з посиланнями на декілька сторінок: 4, 8-15, 17., декілька книг з в казанням сторінок: 2, 300; 14, 150–151; 18, 39., де перша цифра означає порядковий номер книги в списку літератури, цифри опісля коми – вказують сторінку книги, цифра після крапки з комою – порядковий номер книги.


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Кваліфікація: «Магістр культури, викладач бібліотекознавчих дисциплін у внз, бібліотекознавець, менеджер бібліотечно-інформаційних...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Кваліфікація: «Магістр культури, викладач бібліотекознавчих дисциплін у внз, бібліотекознавець, менеджер бібліотечно-інформаційних...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Срс в рабочей программе дисциплины «Украинская фольклористика» носит характер методических указаний по самостоятельному изучению...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconОсновная образовательная программа подготовки специалиста по специальности...
«050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconМаркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. Т. 1-2
Музыкальная эстетика Ладовая организация в музыке Гармония и музыкальная форма Музыкальная педагогика

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 «Общая...
Общая педагогика, история педагогики и образования, в соответствии с Программой кандидатского экзамена по специальности: 13. 00....

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconУчебно-методический комплекс Музыкальная культура и искусство Великобритании...
Настоящая работа представляет собой сборник материалов для составления опорных лекций для учителей по теме Театральное искусство...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального...
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности (13. 00. 01 общая...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на то,...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconПояснительная записка Искусство явление социальное, его специфика...
Важнейшим принципом организации учебного предмета "Музыкальное искусство" является единство двух начал: познание природы музыки через...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск