№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
Раздел I. Модернизация в России: 1894—1917 гг
|
Тема I. Самодержавное правление: 1894—1904 гг (3ч.)
|
1
|
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв
|
1
|
лабораторное занятие по учебнику
|
[Локальная цивилизация]*
[Три эшелона модернизации]
Геополитическое положение
[Монополистический капитализм]
Многоукладность экономики
|
— называть даты важнейших событий (1894, 1896, 1901), а также хронологические рамки важнейших периодов (1894—1917, 1894—1904, 1900—1903);
— локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы;
— проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках;
— давать обобщающую характеристику исторических фактов по предложенному плану (геополитическое положение России на рубеже веков. Николай II — личность и государственный деятель, положение основных классов и слоев российского общества);
— сравнивать однородные исторические факты по предложенному плану (экономическое и социально-политическое положение России и передовых стран, социальный статус классов и сословий российского общества, рабочее и либеральное движение в России и за рубежом в конце XIX — начале XX в.);
— раскрывать смысл ведущих понятий темы, употреблять их в точном историческом контексте;
— объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей и социальных групп (либеральное и рабочее движение, консервативная политика Николая II и его окружения);
— приводить оценки исторических событий, изложенные в разных источниках, высказывать суждения об их обоснованности
|
§1,
|
|
2
|
Первые годы правления Николая II
|
1
|
комбинированный урок.
|
Социальная структура
Классы
Сословия
Империя
Самодержавная монархия Промышленный переворот
Индустриализация
Аграрный вопрос
|
§2,
|
|
3
|
Серьезные реформы нужны, но откладываются
|
1
|
урок изучения нового материала с элементами обобщения
|
Гражданские права
Рабочий вопрос
«Зубатовщина»
|
§3, 14
|
|
Тема II. От самодержавного правления к думской монархии: 1904—1907 гг (3ч.)
|
4
|
Война с Японией: 1904—1905 гг
|
1
|
Урок изучения нового материала или семинарское занятие
|
|
— называть даты важнейших событий (1904—1905 гг., 9 января 1905 г., 17 октября 1905 г., 1905—1907 гг.);
— локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы;
— проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия (причины и характер Русско-японской войны, оценка ее хода и итогов, события 9 января 1905 г., оценка Манифеста 17 октября, оценка итогов первой русской революции), высказывать суждения об обоснованности различных версий и оценок;
— образно рассказывать об исторических событиях и их участниках на основе разнообразных источников (Русско-японская война, революция);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления (создание политических партий и необходимость политической модернизации страны);
— сравнивать однородные исторические факты (политические партии) и выявлять их сходство и различия;
— раскрывать смысл и значение ведущих и опорных понятий, употреблять их в точном историческом контексте;
— определять и объяснять свое отношение и оценку значительных событий и личностей данного периода (1904—1907 гг.)
|
§4, 20
|
|
5
|
Формирование первых политических партий
|
1
|
лабораторное занятие по учебнику
|
Оппозиция
Политическая партия
Консерваторы
Либералы
Революционеры
|
§5, 26
|
|
6
|
Революция 1905—1907 гг
|
|
Урок изучения нового материала с элементами обобщения
|
Революция
«Кровавое воскресенье»
Манифест 17 октября
Октябристы
Кадеты
Государственная дума
Курия
Советы рабочих депутатов
Думская монархия
|
§6, 29
|
|
Тема III. Думская монархия: 1906—1917 гг (4ч.)
|
6
|
Столыпинские реформы
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Третьеиюньская монархия
Отруб
Хутор
Переселенческая политика
|
— называть даты важнейших событий (9 ноября 1906 г., 3 июня 1907 г., 1 августа 1914 г.);
— называть периоды значительных событий (1906—1917 гг., 1908—1913 гг., 1914—1918 гг.);
— отметить исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы;
— проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках;
— сравнивать данные разных источников, выделять их сходство и различия (оценка реформаторской деятельности П. А. Столыпина, отношение к проблемам российского общества и путям их решения; мнения о характере Первой мировой войны и задачах российских политиков в связи с ней);
— образно рассказывать о главных событиях периода и их участниках (Думы, реформы Столыпина, война, мастера Серебряного века);
— соотносить единичные факты и общие явления (локальные кризисы и нарастание международных противоречий, политические события и радикализация общественных настроений, творчество деятелей культуры и общий духовный подъем в России в начале века);
— сравнивать однородные исторические факты (Государственная дума и европейский парламент, аграрные проекты политических партий, промышленный подъем в России и за рубежом);
— излагать суждения о причинно-следственных связях событий (причины экономического подъема 1908—1913 гг.; Серебряного века; мировой войны, обострения социально-политического кризиса в России);
— определять и объяснять свое отношение и оценку значительных событий и всего периода (1906—1917 гг.)
|
§7, 37
|
|
7
|
К Великой России
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Концентрация производства и капитала
Синдикат
Радикализация общества
Антанта
Тройственный союз
|
§8, 42
|
|
8
|
Культура Серебряного века
|
1
|
|
Серебряный век
|
§9, 47
|
|
-9
|
Последняя война Российской империи
|
1
|
Урок изучения нового материала.
Лабораторно-практическое занятие по учебнику и карте.
|
Мировая война
«Брусиловский прорыв»
|
§10, 54
|
|
Тема IV. Революция 1917 г (3ч.)
|
10
|
Февральская революция
|
|
урок изучения нового материала
|
Февральская революция
Двоевластие
Временное правительство
Учредительное собрание
|
— называть даты важнейших событий (28 февраля — 1 марта 1917 г.; 24—26 октября 1917 г.);
— проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия в изложении и интерпретации одних и тех же исторических фактов (февральские и октябрьские события в Петрограде, отречение Николая II, корниловское выступление, положение страны в условиях двоевластия);
— высказывать суждение о назначении, достоверности и ценности источников;
— давать образную характеристику политических лидеров и участников исторических событий 1917 г.;
— раскрывать смысл, значение ведущих и опорных понятий темы;
— сравнивать исторические события и явления (программы революционных преобразований различных политических сил в марте — октябре 1917 г.);
— называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений (экономические и политические кризисы, революции, демократизация общественной жизни, угроза диктатуры);
— объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных политиков (Николая II, А. Ф. Керенского, Л. Г. Корнилова, В. И. Ленина);
— приводить оценки исторических событий, изложенные разными политиками и историками (Февраля и Октября 1917 г., ведущих деятелей этого периода, альтернатив развития России после Февральской революции);
— высказывать суждение об обоснованности отдельных версий и оценок;
— определять и объяснять свое отношение и оценку значительных событий и личностей 1917 г.
|
§11, 67
|
|
11
|
От Февраля к Октябрю: двоевластие
|
|
лабораторное занятие по учебнику и документам
|
Политический кризис
[Коалиционное правительство]
|
§12, 71
|
|
|
От Февраля к Октябрю: два пути выхода из кризиса
|
2
|
урок — историческое расследование (сопоставление альтернатив преодоления кризиса 1917 г.).
|
«Корниловщина»
Большевизация Советов
|
§13, 77
|
|
Раздел II. История СССР: 1917—1991 гг
|
Тема V. Становление Советской власти: 1918—1920 гг (3ч.)
|
12
|
Начало большевистских преобразований
|
1
|
тематическая лекция
|
Декрет
|
— называть даты важнейших событий и хронологические рамки периодов Гражданской войны, экономической политики большевиков;
— локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее данные в ответах на вопросы;
— проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах и других источниках, использовать ее при подготовке устных сообщений;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия в вопросах о причинах и периодизации Гражданской войны, о политике большевиков в первые годы советской власти, о гибели царской семьи, о причинах победы красных;
— образно рассказывать об исторических событиях 1918—1920 гг. и их участниках;
— излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий (первых декретов советской власти, разгона Учредительного собрания, заключения Брестского мира, перехода к политике «военного коммунизма», Гражданской войны и интервенции, их итогов и последствий);
— группировать исторические события по указанному признаку (мероприятия новой власти, интересы политических и общественных сил в Гражданской войне);
— раскрывать смысл важнейших понятий, грамотно использовать их в контексте темы;
— высказывать суждения об обоснованности отдельных версий и оценок;
— определять и объяснять собственное отношение и оценку значительных событий и деятелей данного периода
|
§14, 84
|
|
