Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»






Скачать 156.21 Kb.
НазваниеФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Дата публикации01.03.2017
Размер156.21 Kb.
ТипСамостоятельная работа
h.120-bal.ru > Документы > Самостоятельная работа


МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Крымский университет культуры, искусств и туризма
Факультет «Музыкальное искусство»

Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Ректор ______________О.А. Габриелян Первый проректор

_______________В.А. Горенкин

«____» ______________ 20___ г. «____» _____________ 20___ г.
ЗАДАНИЯ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Методика викладання спец дисциплін у ВНЗ»

для студентов дневной формы обучения
Напрям підготовки: 0201 – «Культура»

Спеціальність: 8.02010201 – «Книгознавство, бібліотекознавство і бібліографія»

Кваліфікація: «Магістр культури, викладач бібліотекознавчих дисциплін у ВНЗ, бібліотекознавець, менеджер бібліотечно-інформаційних технологій і систем»

Спеціальність: 8.02010301 – «Музейна справа та охорона пам’яток історії і культури»

Кваліфікація: «Магістр культури, викладач історико-музеєзнавчих дисциплін у ВНЗ, історик-музеєзнавець»

Напрям підготовки: 0202 – «Мистецтво»,

Спеціальність: 8.02020101 – «Театральне мистецтво»

Кваліфікація: «Магістр з театрального мистецтва, викладач театральних дисциплін у ВНЗ, режисер»

Спеціальність: 8.02020201 – «Хореографія»

Кваліфікація: «Магістр хореографії, викладач хореографічних дисциплін у ВНЗ, балетмейстер»

8.02020401 – «Музичне мистецтво»

Спеціалізація «Оркестрові народні інструменти»

Кваліфікація: «Магістр музичного мистецтва, викладач оркестрово-інструментальних та музичних дисциплін у ВНЗ, артист оркестру (ансамблю), диригент»

Спеціалізація: «Естрадний спів»

Кваліфікація: «Магістр музичного мистецтва, викладач вокальних та музичних дисциплін у ВНЗ, артист естради»

Освітньо-кваліфікаційний рівень: «Магістр»
Разработана доцентом кафедры

«Общей и музыкальной педагогики и психологии»

доцент, канд. искусств И.В. Щербина
Утверждена на заседании кафедры

Протокол № __ «___»___________2011

Завкафедрой ______________________
Симферополь, 2011

Самостоятельная работа студентов

Организация самостоятельной работы студента (СРС) в рабочей программе дисциплины «Методика преподавания спецдисциплин в ВУЗе» носит характер методических указаний по самостоятельному изучению студентами некоторых разделов учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний и организации научно-методической педагогической работы.

Основной целью является обеспечение эффективности самостоятельной работы студентов с литературой на основе рациональной организации ее изучения.

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

  • активизация самостоятельной работы студентов-магистрантов,

  • содействие развитию творческого отношения к учебе,

  • выработка умений и навыков рациональной работы с литературой,

  • обеспечение контроля за ходом индивидуальной работы студентов-магистрантов и ее результатами по дисциплине,

  • управление познавательной деятельностью студентов-магистрантов и ее стимулирование.

Всего на самостоятельную работу студентов по «Методике преподавания спецдисциплин в ВУЗе» отводится 78 часов СРС и охватывает изучение как теоретических вопросов (не вошедших в основной лекционный курс), так и приобретение навыков решения практических задач и содержит:
Модуль 1.

Методические основы преподавания спецдисциплин в высшей школе
Тема 1: Высшая школа в системе образования Украины.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [3], [5], [6], [9], [11], [15], [16], [19], [20], [22], [25], [28], [29], [30], [35], [36], [37], [38], [45], [46], [49], [50]. [51], [52].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Охарактеризовать Международную стандартную классификацию образования (МСКО), используемой ЮНЕСКО.

2. Перечислить объективные причины необходимости привлечения к преподаванию в ВУЗе выпускников своего или родственного ВУЗа..

3. Перечислить государственные и международные требования для достижения квалификации "Преподаватель высшей школы".

4. Охарактеризовать особенности освоения преподавания в ВУЗе начинающими преподавателями.

5. Определить парадигмы управляемого усвоения в высшей школе.

6. Дать классификацию технологий обучения высшей школы.

III. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам.
Тема 2. Методика разработки учебно-методического комплекса спецдисциплин согласно КМСОУП и норм ECTS.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [3], [4], [5], [8], [9], [11], [16], [17], [20], [25], [32], [40], [41], [42], [43], [44], [45], [52].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить цели и задачи, основные термины и понятия кредитно-модульной технологии организации учебного процесса.

2. Перечислить принципы и условия внедрения КМСОУП.

3. Перечислить методы планирования учебного процесса.

4. Перечислить организационно-методическое обеспечение КМСОУП.

5. Перечислить методы разработки структуры спецдисциплины и зачетного кредита

6. Охарактеризовать методы формирования индивидуального рабочего учебного плана студента согласно специализации.

7. Охарактеризовать методику организации и проведения модульного, семестрового, поточного и итогового контроля.

8. Дать общую характеристика норм ECTS

III. Подготовка индивидуального задания:

1. Согласно нормативным требованиям КМСОУП разработать рабочую учебную программу спецдисциплины.

IV. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам;

2. выполнению индивидуального (практического) задания
Тема 3. Методика подготовки чтения лекций по спецдисциплинам ВУЗа.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [6], [7], [9], [14], [15], [21], [23], [27], [30], [33], [38].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить роль и место лекции в вузе.

2. Охарактеризовать структуру лекции и лекционные формы в системе вузовского обучения.

3. Перечислить узловые критерии оценки качества лекции.

4. Проанализировать методологию проектирования лекционных курсов.

5. Проанализировать методику написания лекционного текста.

6. Перечислить методические аспекты изложения лекционного текста.

7. Охарактеризовать психологические особенности деятельности преподавателя при подготовке и чтении лекции.

III. Подготовка практического задания:

1. Разработать опорный конспект вводной лекции спецдисциплины.

IV. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам;

2. выполнению практического задания.
Тема 4. Методика проведения практических занятий спецдисциплин: семинар, лабораторная, практикум.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [6], [9], [11], [15], [19], [20], [25], [31], [38], [48], [53].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить цели и задачи практических занятий в системе обучения высшей школы

2. Охарактеризовать методику разработки и проведения практических занятий.

3. Охарактеризовать семинарские занятия как форму обучения использования теоретического знания спецдисциплин.

4. Перечислить типы семинаров и дать характеристику их методикам проведения.

5. Охарактеризовать методики организации взаимодействия и общения участников на семинарских занятиях.

6. Перечислить критерии оценки семинарского занятия.

III. Подготовка практического задания:

1. Разработать план проведения практического занятия спецдисциплины.

IV. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам;

2. выполнению практического задания.
Тема 5. Методика организации и проверки самостоятельной работы студентов и магистрантов.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [6], [7], [9], [11], [14], [16], [22], [25], [26], [31], [37], [47], [53].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить цели и задачи самостоятельной работы студентов.

2. Проанализировать педагогические аспекты и основные направления организации самостоятельной работы.

3. Дать характеристику психолого-педагогическим аспектам успешности СРС.

4. Охарактеризовать методики индивидуализации СРС.

5. Дать характеристику методике активизации СРС.

6. Проанализировать методы совершенствования CРC.

7. Охарактеризовать организационные формы СРС.

III. Подготовка практического задания:

1. Разработать план проведения СРС спецдисциплины.

IV. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам;

2. выполнению практического задания.
Тема 6. Методика организации и проведения практики в Высшей школе.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [2], [8], [10], [11], [12], [13], [14], [19], [22], [24], [26], [39].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить цели и задачи прохождения практики.

2. Охарактеризовать методику организации и проведения ознакомительной практики.

3. Дать характеристику методике преподавания учебно-организационной практики

4. Перечислить методологические основы проведения исполнительской практики.

5. Дать характеристику педагогической и научно-педагогической практики как практической составляющей методики преподавания специальных дисциплин.

6. Охарактеризовать методику организации и проведения производственной и преддипломной практики в контексте адаптации будущих специалистов к реальным условиям профессиональной деятельности.

III. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам.
Тема 7. Методика организации и проведения контроля успешности студента и качества обучения по спецдисциплинам в ВУЗе в контексте евроинтеграции.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [3], [4], [5], [6], [9], [11], [16], [22], [25], [32].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить цели и задачи, формы и разновидности контроля

2. Охарактеризовать методику организации и проведения модульного и семестрового контроля согласно специфики специализации.

3. Охарактеризовать методику разработки поточного контроля профессиональной компетентности.

4. Дать характеристику методике проведения итогового контроля

5. Объяснить методику разработки рейтинговых показателей ЕСТS.

6. Перечислить правила расчета максимального и минимального бала в содержательном модуле.

7. Объяснить методику определения соотношения балов между аудиторными и самостоятельной работами

8. Объяснить методику определения максимально и минимального бала для тестов и практических занятий в рамках содержательного модуля.

III. Подготовка индивидуального задания:

1. Разработать рейтинговыее показателей ЕСТS для курса спецдисциплины.

IV. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам;

2. выполнению индивидуального (практического) задания
Тема 8. Методика разработки и применения тестов по спецдисциплинам.

Самостоятельное изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин в ВУЗе» и самостоятельная работа студента по настоящей теме включает:

I. Изучение и конспектирование рекомендуемой литературы, формирование информационного поля: [1], [3], [4], [11], [18], [19], [20], [28], [29], [35], [46], [49], [50].

II. Работу над контрольными вопросами:

1. Обозначить цели и задачи, формы теста как метод педагогического измерения.

2. Дать классификацию тестов.

3. Перечислить формы тестовых заданий.

4. Проанализировать методику разработки тестовых заданий.

5. Объяснить учет фактора времени в тестировании.

6. Проанализировать типичные ошибки при разработке тестовых заданий: содержательная экспертиза; оценка заданий в рамках экспертизы; апробация тестовых заданий.

7. Объяснить методику разработки задания открытого типа.

8. Объяснить методику разработки задания закрытого типа: задания альтернативных ответов и множественного выбора.

9. Объяснить методику разработки задания закрытого типа: задания с выбором нескольких правильных ответов.

10. Объяснить методику разработки задания закрытого типа: задания на восстановление соответствия и восстановление последовательности.

11. Объяснить методику разработки задания закрытого типа: использование заданий психологических тестов на выявление структуры интеллекта для тестов учебных достижений.

12. Объяснить методику разработки задания закрытого типа: задания на нахождение аналогии; задания исключения лишнего.

13. Перечислить способы разработки инструкция по внедрению и использованию АСТ-системы

III. Подготовка индивидуального задания:

1. Разработать тестовые задания открытого и закрытого типа спецдисциплины.

IV. Самостоятельный контроль уровня приобретенных знаний по:

1. контрольным вопросам;

2. выполнению практического задания

2 модуль

2.2.2. Для специальности: 8.02010301 – «Музейна справа та охорона пам’яток історії і культури»,

2.2.3. Для специальности: 8.02020101 – «Театральне мистецтво»,

2.2.4. Для специальности: 8.02020201 – «Хореографія»

2.2.5. Для специальности: 8.02020401 – «Музичне мистецтво», специализация: «Оркестрові народні інструменти»

2.2.6. Для специальности: 8.02020401 – «Музичне мистецтво», специализация Спеціалізація: «Естрадний спів»


Модуль 2.

Раздел (тема) 4.

(изучаемого курса)
Излагается аналогично первому разделу (теме) и т.д.
Примечание: Задания для самостоятельной работы студентов (СРС) как правило, оформляются в виде отдельной брошюры.
3. Список рекомендованной литературы

  1. Адаптивное тестирование: учеб. Метод. пособие /Н.М. Опарина, Г.Н. Полина, Р.М. Файзулин, И.Г. Шрамкова [и др]. – Хабаровск : Изд-во ДВГУПС, 2007. – 95 с. : ил.

  2. Виробнича практика: Навчально-методичні матеріали з курсу /Харк. держ. акад. культури; Уклад.: І.В. Щербіна.   Х.: ХДАК, 2004.   42 с.

  3. Вища освіта і Болонський процес: підручник /Г.Ф. Пономарьова, А.А. Харківська, О.О. Бабакіна, Т.В. Отрошко, І.І. Соловйова –Х.: ХГПІ. 2011.  304 с.

  4. Гуркова Н.В., Данишевская Е.В. Образцы и формы оформления основних документов учебно-методических комплексов спеціальностей и дисциплин. – Симферополь: КУКИиТ, учебно-методический отдел, 2010.   30 с.

  5. Інформаційно-культурологічна та мистецька освіта (консенсус, партнерство, стандарти) в контексті Болонського процесу: Матеріали наук.-практ. конф. /Харк. держ. акад. культури: Під ред. проф. В.М. Шейка, проф. М.В. Дяченка, канд. пед. наук С.В. Сищенко.   Х.: ХДАК, 2005. – 236 с.

  6. Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002. – 320 с.

  7. Основы педагогического мастерства. – К.: Наукова думка, 1987.   326 с.

  8. Паламар Л.М. Мова ділових паперів: Практ. посібник /Л.М. Паламар, Г.М. Кацавець; Технічний ред. Л.І. Швець, Коректр А.В. Дрожжина. – К.: Либіль, 1996. – 208 с.

  9. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. / Отв. Ред. М. В. Буланова-Топоркова   Ростов н/Д: Феникс, 2002.   544 с.

  10. Педагогічна практика: Навчально-методичні матеріали з курсу /Харк. держ. акад. культури; Уклад.: І.В. Щербіна.   Х.: ХДАК, 2004.   30 с.

  11. Положення про організацію навчального процесу підготовки фахівців за кредитно-модульною системою в Харківському гуманітарно-педагогічному інституті / Розроб.: Г.Ф. Пономарьова , А.А. Харківська, І.О. Степанець, Т.М. Воронцова, Р.Б. Сердюкова, С.Б. Беляєв.– Х.: ХГПІ, 2006. – 45 с.

  12. Програма виробничої практики для студентів ІІІ курсу спеціалізації «Бібліографія, книгознавство та книговидавнича діяльність» /Харк. держ. акад. культури; Уклад.: О.М. Білик, В.А. Маркова, Л.П. Семененко та ін. – Х.: ХДАК, 2003,   8 с.

  13. Програма виробничої практики для студентів ІІІ курсу спеціальності 07.01.02.»Книгознавство, бібліотекознавство і бібліографі» /Харк. держ. акад. культури; Уклад.: В.А. Маркова, В.В. Сєдих, С.В. Сищенко, Є. М.Тодорова, І.М. Фоменко. – Х.: ХДАК, 2003,   12 с.

  14. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ.   М.: Просвещение, 1980. – 47 с.

  15. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.   М.: Издательский центр "Академия", 2002.   224 с.

  16. Щербіна, І.В. Методика розробки програми дисциплін мистецької спеціалізації при рейтинговому оцінюванні успішності студентів /І.В. Щербіна //Інформаційно-культурологічна та мистецька освіта (консенсус, партнерство, стандарти) в контексті Болонського процесу: Матеріали наук.-практ. конф. /Харк. держ. акад. культури: Під ред. проф. В.М. Шейка, проф. М.В. Дяченка, канд. пед. наук С.В. Сищенко.   Х.: ХДАК, 2005.   С. 161-162.


2. Вспомогательная (дополнительная) литература

  1. Алексеев Н.Г. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень: ТГУ, 1997. – 156 с.

  2. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Ч. II.  М.: МЭСИ, 1997.  50 с.

  3. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.   М.: Высшая школа, 1980. – 250 с.

  4. Байденко В.И., ван Зантворг Дж. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса. Подход, ориентированный на цели. – М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.  156 с.

  5. Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты.   Л.: Знание, 1987. – 156 с.

  6. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М.: Синтег – ГЕО, 1997.   76 с.

  7. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи.   Ростов н/Д: Феникс, 1996.  267 с.

  8. Виробнича практика: Навчально-методичні матеріали з курсу (для студентів заочної форми навчання) /Харк. держ. акад. культури; Уклад.: І.В. Щербіна.   Х.: ХДАК, 2005.   30 с.

  9. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.   М.: Высшая школа, 1991.  214 с.

  10. Гамаюнов К.К. Самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации преподавателям.   Л.: Знание, 1988.  170 с.

  11. Гапонов П.М. Лекция в высшей школе.   Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977.   157 с.

  12. Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень,   1995.   № 3. – С. 45-48.

  13. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании.   М.: Изд-во МГУ, 1995. – 54 с.

  14. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы.   Минск: Изд-во БГУ, 1981. – 176 с.

  15. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.   М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 320 с.

  16. Заходи щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004 - 2005 роки /Додаток до Наказу МОН України № 49 від 23.01.2004 р.

  17. Козаржевский А.Ч. Мастерство устной речи лектора.   М.: МГУ, 1983.   45 с.

  18. Лобачев С.Л, Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект.   М: МЭСИ, 1998. – 104 с.

  19. Машбщ ЕМ. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.   М: Педагогика, 1998. – 192 с.

  20. Национальный доклад РФ "Политика в области бразования и НИТ" на II Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" //ИНФО.   1996.   №5.  С. 1-32.

  21. Окомков О.П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития //Высшее образование в России.   1994.   № 2, 7.

  22. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А. В. Петровского.   М.: Высшая школа, 1986. – 340 с.

  23. Педагогічна практика: Навчально-методичні матеріали з курсу (для студентів заочної форми навчання) /Харк. держ. акад. культури; Уклад.: І.В. Щербіна.   Х.: ХДАК, 2005.   26 с.

  24. Перелік необхідних умов для запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації / Додаток до рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5-4

  25. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Наказ МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

  26. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації /Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5-4.

  27. Програма дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004 - 2005 роки /Додаток до Наказу МОН України № 49 від 23.01.2004 р.

  28. Програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації / Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

  29. Резолюція науково-практичного семінару “Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації”, що відбувся 21-22 листопада 2003 року у м. Львові на базі Національного університету “Львівська політехніка”.

  30. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании.   М.: Школа-Пресс, 1994. – 205 с.

  31. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России.   1995.   № 1. – С. 15-26.

  32. Романов К.М. Понимание преподавателем студентов как условие индивидуализации процесса обучения //Вестник Мордовского университета.   1993.   № 3 –С. 7-14.

  33. Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении //Современная высшая школа.   Варшава.   1990.   № 3-4. – С. 23-27.

  34. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования //Высшее образование в России.   1994.   № 2. –С. 21-29.

  35. Состояние и развитие ДО в мире. Аналитический доклад Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.   М.: Магистр, 1999.   С. 45.

  36. Тимчасове положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців / Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

  37. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования.   М.: Высшая школа, 1984. – 217 с.



Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Тема семинара Восприятие и память, как составляющие познавательного процесса в музыкальном искусстве

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Кваліфікація: «Магістр культури, викладач бібліотекознавчих дисциплін у внз, бібліотекознавець, менеджер бібліотечно-інформаційних...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconФакультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология»
Срс в рабочей программе дисциплины «Украинская фольклористика» носит характер методических указаний по самостоятельному изучению...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconОсновная образовательная программа подготовки специалиста по специальности...
«050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconМаркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. Т. 1-2
Музыкальная эстетика Ладовая организация в музыке Гармония и музыкальная форма Музыкальная педагогика

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 «Общая...
Общая педагогика, история педагогики и образования, в соответствии с Программой кандидатского экзамена по специальности: 13. 00....

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconУчебно-методический комплекс Музыкальная культура и искусство Великобритании...
Настоящая работа представляет собой сборник материалов для составления опорных лекций для учителей по теме Театральное искусство...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального...
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности (13. 00. 01 общая...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на то,...

Факультет «Музыкальное искусство» Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология» iconПояснительная записка Искусство явление социальное, его специфика...
Важнейшим принципом организации учебного предмета "Музыкальное искусство" является единство двух начал: познание природы музыки через...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск