Методическое пособие Медиаобразование в школе






НазваниеМетодическое пособие Медиаобразование в школе
страница1/10
Дата публикации14.02.2015
Размер0.72 Mb.
ТипМетодическое пособие
h.120-bal.ru > Документы > Методическое пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Напоминалка: в итоге решили делать все Times New Roman; 14; 1,5

 

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Факультет журналистики

 

 

 

 

 

Методическое пособие

 

Медиаобразование в школе: Школьный интернет-портал

 

 

Вартанова Е.Л., Лукина М.М., Стечкин И.В., Олеринская Д.А.

 

 

 

 

 

 

 Москва

 

2009

 


СОДЕРЖАНИЕ:

 

1. Общие положения (создание методического контекста: роли и связи)

2. Объем, структура курса и мониторинг эффективности (методический аспект)

3. Практические рекомендации (подводка к приложениям 5.5, 5.9, создание творческих мастерских)

3.1  Организационные  идеологические моменты (школьный сайт - в чем его особенности)

3.2 Организация работы редакции редакции

3.3 Алгоритм работы редакции

3.4 Техническое обеспечение работы редакции

3.5 К вопросу о дистанционном образовании

3.6 Как рассказать всем о своем сайте?

4. Приложения

4.1 Бриф для начала работ по сайту

4.2 Технологическая цепочка (создание и обновление сайта)

4.3 Пример плана урока

4.4 Пример теста для самоконтроля (учителя)

4.5 Пример отборочного теста для кандидатов в рабочую группу (школьники)

4.6 Вариант контрольных вопросов по итогам учебного раздела

4.7 Возможные темы письменных работ

4.8 Список дополнительной литературы и источников

5. Глоссарий (русско-интернетский разговорник)

6. Об авторах
Данное методическое пособие предназначено для учителей средних и старших классов общеобразовательных учебных заведений, отвечающих за внедрение медиаобразования. Особое внимание на эту брошюру рекомендуем обратить учителям информатики и компьютерной грамотности, русского языка, обществоведения, этики и английского языка, а также административных сотрудников школ, отвечающих за связи с общественностью.
 

 

 

 

1.    ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

 

После того, как работы по осуществлению Федеральной программы «Электронная Россия» были ускорены, и интернет в общеобразовательных школах нашей страны перестал быть диковинкой, возникла потребность в пособии, объясняющем способы эффективного использования «всемирной паутины» в образовательном процессе.

Во всем мире уже оценили значение медиаобразования школьников, причем не только в контексте ранней профессиональной ориентации, но и как комплекса дисциплин, позволяющих будущим гражданам научиться правильно читать газеты и журналы, смотреть телевизор, работать с новыми информационно-коммуникационными технологиями. Этот комплекс умений является залогом того, что ваши ученики смогут занять достойное место в информационном обществе. В том самом обществе, которое очень быстро вытесняет из социальной практики общество потребления.  

 
1.1         Роль и значение дисциплины

 

Данный блок методических рекомендаций предполагает освоение (теоретическое и практическое) учениками новых информационно-коммуникационных технологий, действующих на базе интернета. В рамках учебной программы по медиаобразованию школьников рекомендуется также освоение курсов «Школьная газета» и «Телевидение в школе».

Занятия в рамках учебно-практического курса «Школьный интернет-портал» призваны готовить школьников 5 - 11 классов к ежедневной работе в новой, информационно-насыщенной, высокотехноологичной, интерактивной и мультимедийной среде, каковой является интернет.

Курс нацелен на формирование у школьников установки на интернет как на эффективное средство современной социальной коммуникации, на противодействие восприятию Сети как самостоятельной «среды обитания» личности.

            При подготовке к занятиям необходимо постоянно учитывать, что курс имеет не только познавательное, но и практическое значение.

Внедрение данной учебной дисциплины, среди прочего, осложнено небезосновательной убежденностью учащихся в наличии у них необходимых компетенций (в силу широкого распространения игровых и коммуникативных практик среди учащихся средней школы). В связи с этим, в рамках настоящего пособия мы обращаем особое внимание на проблему формирования мотивации на овладение материалами курса у школьников, а также на описание компетенций, необходимых учителю, начинающему работать в данном образовательном проекте.  Среди них, несомненно, должно присутствовать уверенное владение ПК (на уровне не ниже «продвинутый пользователь»), знакомство (на уровне «пользователь») с современными социальными интернет-практиками (блоги, социальные сети, форумы, чаты и др.). Мы настоятельно рекомендуем не пренебрегать Вопросами для самоконтроля учителя (см. 4.5).

Ваши ученики действительно могут знать отдельные опции интернета лучше вас, но их знания пока лишены системы и почти наверняка имеют преимущественно рекреативную (развлекательную) направленность. Каждый из нас может уверенно сказать, что умеет смотреть телевизор. Но знаем ли мы производственный процесс, предшествующий появлению картинки на экране? Умеем ли мы эффективно спланировать телесмотрение? - едва ли. Похожая ситуация с интернетом. Данный курс необходим для ваших учеников как минимум для того, чтобы избавиться от двух самых опасных сетевых иллюзий: анонимности и бессистемности. Ни того, ни другого в интернете на самом деле нет.

 

* * *

 

Интернет - территория высокого информационного риска. Не случайно ведущие разработчики программного обеспечения, общественные организации (РОЦИТ, Союз веб-мастеров России и др.) и законодатели разных стран бьются над тем, чтобы сделать Сеть безопасной для подрастающего поколения. Надо признать, что программно-аппаратные средства защиты (включая фильтры parents advisory) очень несовершенны и не в состоянии решить поставленные перед ними задачи в полном объеме. Существует также серьезная опасность «виртуализации» социальной активности молодых пользователей. А от этой угрозы вообще не существует технологической защиты. Только формирование корректных установок на эффективное использование интернета в качестве инструмента социальной коммуникации и источника информации может установить эффективную защиту в мозги юных пользователей. Этим определяются важность, нужность и значение курса «Школьный интернет-портал».

 

 

 

 

 

1.2 Связь с другими общеобразовательными дисциплинами

 

Являясь частью социально-гуманитарного блока, данный курс имеет связи с такими дисциплинами, как:

·       русский язык - в последние годы в  Рунете наметился спрос на контент, созданный на хорошем русском языке;

·       информатика - базовые знания программного обеспечения, умение работать с разными форматами файлов, знание языка веб-разметки - HTML и т.д.;

·       логика - знание основных законов логики и базовых логических операторов является, в частности, залогом эффективного поиска информации в Сети;

·       риторика - все большее значение в интернете приобретают всевозможные подкасты и им подобные аудиосервисы а также инструменты голосовой коммуникации (IP-телефония, Skype и др.), требующие четкой, внятной, логичной речи; умения оперативно и эффектно донести свою мысль устно;

·       иностранный язык  - интернет был создан в США и рабочий язык его до сих пор английский;

·      обществоведение - интернет бесплатно предоставляет огромное количество инструментов для изучения общества;

·       основы безопасности жизнедеятельности  - в части, касающейся гигиены труда;

·       этика - безусловно необходимо знакомство с понятием «сетикет» (сетевой этикет) и его основными требованиями.

 

1.3         Цели и задачи курса

 

Главная учебная цель - формирование у школьников навыков эффективного использования интернет-технологий для поиска, обработки и распространения информации.

Главная маркетинговая цель - презентация учебного заведения в интернете, демонстрация технологической актуальности образовательного процесса, обеспечение регулярного обновления контента, создание и поддержание эффективной информационно-насыщенной коммуникационной среды на школьном портале.

 

Задачи:

Формирование устойчивых знаний, умений и навыков в следующих областях:

 

       эффективный поиск и поисковая оптимизация;

       обработка и презентация мультимедиафайлов;

       чтение и редактирование основных элементов html-разметки (тэгов);

       подбор инструментов коммуникации в зависимости от ее типа (межличностная, групповая, массовая) - IM, e-mail (в т.ч. рассылки и подписки), форумы, блоги, социальные сети и т.п.;

       отработка навыков командного взаимодействия в условиях разделения труда (по модели «Редакция»);

       освоение основных принципов функционирования современного редакционно-издательского процесса (рекомендуется во взаимодействиями с другими школьными СМИ);

       освоение навыков принятия ответственности за публичное высказывание (в контексте личной и корпоративной репутации);

       знакомство с основными понятиями правового поля (в контексте права СМИ и авторского права).

 

 

 

2. Объем, структура курса и мониторинг эффективности (методический аспект)

Объем курса (по часам) не ограничен и зависит от количества часов, выделяемых школой в рамках образовательного компонента. Однако по опыту преподавания аналогичных дисциплин на факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова можно рекомендовать следующий календарно-тематический план:

 

РАЗДЕЛ №1: ВВОДНЫЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ) КУРС


2 часа

1 час теории

1 час практики

Принципы организации и функционирования сети Интернет. Исторический экскурс: разработка принципов функционирования Сети. Сеть сетей. Техническая и программная составляющая Интернета -  что представляет из себя веб-сайт и как он функционирует. Форматы файлов и протоколы передачи данных в сети Интернет. Категории сайтов: корпоративные, персональные, частные, сервисы, порталы, социальные сети. Доменные имена — выбор и покупка имени для своего сайта.





4 часа

Терминология: что и как называется в сети, чтобы вас поняли правильно. Технические термины и интернет-сленг. История возникновения и трансформации устоявшихся терминов, причины и механизм возникновения новых терминов. Традиционные («канонические») термины, и сленговые термины, ставшие профессионализмами. Базовый словарь интернет-журналиста.





2 часа теории.

 

Основы сетевой безопасности и сетевого этикета.

Международные правовые акты, направленные на регулирование сети Интернет. Законодательные инициативы российского правительства. Цензура в интернете. Переписка: каноны и правила текстовой коммуникации в интернете (электронная почта, личные сообщения, instant messaging). GIF vs. BMP, plain text vs. DOC.

Как обезопасить себя от злоумышленников в Интернете — правила грамотного и безопасного веб-серфинга. «Ненужные» файлы и «лишняя» информация – спам, вирусы (файлы и информационные), «подставы».





4 часа

2 часа теории

2 часа практики

Поисковая активность: использование поисковых систем. Логические схемы построения поисковых систем. Обзор возможностей популярных поисковых систем — Яндекс, Google, Nigma. Принципы индексирования поисковыми роботами веб-сайтов — как правильно подать свой сайт поисковой системе. SEO и механизмы продвижения сайта в каталогах и рейтингах.

Алгоритм поиска, скрытые возможности поисковых систем, синтаксис поисковых запросов.





4 часа

2 часа теории

2 часа практики

Понятие гипертекста, понятие тэгов. Разметка текста в блогах, форумах, социальных сетях и не только. Чем текст в интернете отличается от привычного газетного/журнального/книжного текста. Что такое гипертекст и как он выглядит. Тайнопись гипертекста. Гипертекст «на каждый день» - где он нужен. Диалекты разметки.





2 часа

1 час теории

1 час практики

Создание и публикация журналистского веб-контента: принципы создания текста. Принципиальные отличия веб-текста от обычного. Гипертекст. Средства выразительности. Особенности стилистики текста. Особенности верстки. Возможности для отслеживания реакции читателя.





2 часа

1 час теории

1 час практики

Обзор систем управления контентом. Что такое CMS, какими они могут быть. Drupal, Wordpress, 1С-Битрикс. «Движки» для дополнительного функционала – чат, форум, доска объявлений.






РАЗДЕЛ №2: ЖУРНАЛИСТ В ИНТЕРНЕТЕ: ЧТО ОН ДЕЛАЕТ И КАК?


2 часа теории

Обзор ролевого спектра журналиста в Сети. Определение основных понятий: «журналист», «социальная роль», «социальная функция», «ролевой комплекс», «социально-функциональная роль». Классификация ролей по актуальности: традиционные, актуализированные и новые.





1 час теории

1 час лабораторная работа

Автор: создатель ЖУРНАЛИСТСКОГО текста. Повторение понятия «журналист», формальные признаки журналистского текста. Наблюдение журналистских текстов в Сети.





1 час теории

1 час лабораторная работа

Редактор: ответственное лицо, определяющее окончательный вид журналистского текста. Повторение понятия «ролевой комплекс». Формальные признаки работы редактора в Сети.





1 час теории

1 час лабораторная работа

Организатор: журналист, занимающийся непосредственно организацией какой-либо социальной активности аудитории. Формальные признаки работы организатора в Сети.





2 часа теории.

2 часа лабораторная работа.

Модератор: журналист, управляющий дискуссией. Понятия непосредственной и опосредованной коммуникации. Сообщества виртуальные, органические и смешанного типа. Примеры управления технически опосредованной коммуникацией в Сети. Работа модератора в различных типах медиасообществ. Формальные признаки работы модератора в Сети.





1 час теории

1 час лабораторная работа

Агент влияния: журналист, исподволь влияющий на мнение аудитории. Формальные признаки работы агента влияния в Сети.





1 час теории

1 час лабораторная работа

Маркетолог/социолог: журналист, занимающийся сбором и обработкой информации об аудитории. Формальные признаки и инструменты работы маркетолога/социолога в Сети.





2 часа

Способы интернет-коммуникации, применяемые в процессе журналисткой деятельности. Поисковая активность (использование как глобальных поисковых систем, с изучением их специального синтаксиса запросов, так и с частных поисковых систем на конкретных сайтах), переписка (электронная почта, интернет-мессенджеры, общение на тематических форумах), создание и публикация веб-контента (публикация в роли пользователя (UGC) и в роли официального редактора ресурса).





РАЗДЕЛ №3: СОЗДАЕМ ШКОЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛ


2 часа

Формулируем идею: цели и задачи проекта. Выбор идеи. Опеределение целей и задач проекта. Контент: источники. Технические возможности проекта.





2 часа

Проверка жизнеспособности идеи. Конкуренты и проект на их фоне. Показатели эффективности проекта. Возможные варианты реализации проекта: выбор оптимального пути. Определение ядра аудитории.





2 часа

Формирование Редакции проекта (См. 3.3)





2 часа

Разработка плана проекта. Документирование в работе проекта. Внешние и внутренние документы. Превращение идеи в текстовое описание. Техническое задание. Правила составления ТЗ под разные типы проектов. Работа во время реализации ТЗ.





2 часа

Коллектив разработчиков интернет-проекта: функции и взаимодействие. Роли: зоны ответственности и полномочия. Исполнители ролей: использование индивидуального опыта, мотивация. Работа в команде – организация работы. Самое главное — понимание того, кто какую функцию должен выполнять. Контроль качества. Выполнение работы сторонними специалистами.





2 часа

 

Это страшное слово «хостинг» - выбор оптимального решения. Варианты размещения сайта: виртуальный хостинг или collocation? Какие предложения бывают. Технические характеристики предлагаемого хостинга. Как рассчитываем потребности. Обзор главных хостеров в Рунете. Решение проблем с хостингом.





2 часа

Роль пользователя в работе проекта. Контент, который «приносит» пользователь. UGC как часть концепции Web 2.0. Отслеживание предпочтений и схем чтения. Постоянные читатели и сообщества.





2 часа

Сообщества на своих площадках и на чужих. Открытая критика – польза или вред? Влияние сообществ и их участников. Управление сообществами.





2 часа

Статистика: язык, источники, подходы. Виды сервисов статистики. Анализ статистических данных проекта.





2 часа

Практическая работа по статистике.





2 часа

Показатели ТИЦ, PR и как их выращивать без последствий





2 часа

Usability: удобство пользователя





2 часа

Врастаем в реальность: партнерства, реклама, биллинг сервисов



  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconУчебно-методическое пособие для учителей. Виртуальная лаборатория....
Чрезвычайные приключения Юли и Ромы: Пособие для проведения занятий по курсу обж в начальной школе

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconОрганизация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г
Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе: Методическое пособие Алт. Краев. Центр проф ориентации молодежи...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconА. А. Полушин Учебно-методическое пособие по дисциплине
Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, бакалавров, специалистов и магистров по направлениям 080100 «Экономика»...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconУчебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза
Краткий курс лекций по философии: Учебно-методическое пособие / А. С. Балакшин, А. А. Владимиров. – Н. Новгород: Изд-во фгоу впо...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconМетодическое пособие Волгоград 2011 ббк 85. 315 В11
В мире музыкальных инструментов : методическое пособие / Волгогр. Оунб им. М. Горького, Отдел аудиовизуальных материалов и литературы...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconУчебно-методическое пособие Сураж 2009 Рекомендовано к печати научно-методическим...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов средних профессиональных учебных заведений специальности 050720 «Физическая...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconМетодическое пособие к уроку России
Методическое пособие предназначено для учителей, классных руководителей, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе,...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconМетодическое пособие Специальность 050141 «Физическая культура» Канск 2012 г
Методическое пособие предназначено для студентов специальности 050141 «Физическая культура» по оп. 10 «Теория и история физической...

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconКурсовая работа учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся...
Курсовая работа: Учебно-методическое пособие / Автор составитель Е. М. Крупеня. М.: 30 с

Методическое пособие Медиаобразование в школе iconМетодическое пособие «Память сквозь поколения»
«Память сквозь поколения»: методическое пособие. /Мбук «Межпоселенческая библиотека» Пушкинского Муниципального района, методико-библиографический...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск