Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009






НазваниеНаука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009
страница6/70
Дата публикации03.02.2015
Размер9.2 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > География > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   70

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ, СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЫ СТРОИТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА

Арнаутов А.В.

Директор ФГОУ СПО Себряковский технологический техникум
Строительная отрасль уже много лет претендует на роль одной из ведущих составных отечественной экономики. Максимальное усиление данной сферы, во-первых, способствовало бы экономическому подъему и обеспечению достижения долгосрочных целей экономической политики, поставленных президентом, а во-вторых, позволило бы решить наболевшую проблему доступного жилья.

Несомненно, в основе эффективности любой отрасли находится профессиональная компетентность занятых в ней специалистов.

Существенное преобразование характера труда, содержания и способов хозяйственной деятельности, нуждается в повышении результативности затрачиваемых усилий и порождает потребность в разработке эффективных способов подготовки специалистов строительного комплекса.

В связи с этим требуется определить стратегические приоритеты развития образовательной системы подготовки компетентного специалиста строительной отрасли, ее основные направления, ресурсы и действия по их реализации. Исходя из выше обозначенного мы предполагаем, что поставив перед собой следующие задачи, мы сможем достичь определенных результатов в подготовке требуемых специалистов:

  • приведение профессиональных образовательных программ в соответствие с запросами личности, с потребностями рынка труда, перспективами развития экономики и социальной сферы;

  • изменение структуры содержания подготовки и его качественного обновления с учетом перехода на опережающее образование, обеспечивающее развитие личностно-профессионального потенциала специалистов;

  • совершенствование воспитательного процесса, создание условий для гармоничного развития личности и реализации ее творческой активности.

  • обеспечение учебного процесса высококвалифицированными научно-педагогическими и инженерно-педагогическими кадрами.

Для достижения поставленных перед собой задач, мы считаем, что основными направлениями нашей деятельности должны являться:

  • развитие гибкости, вариативности и открытости, реализуемых и вновь вводимых профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, профессиональной переподготовки и повышения квалификации в системе многоуровневой подготовки специалистов;

  • обеспечение преемственности среднего профессионального образования с другими уровнями образования;

  • развитие гуманизации образования;

  • усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки;

  • расширение интеллектуализации образования;

  • развитие информатизации образования;

  • введение новых технологий и методов обучения (включая личностно-ориентированный, интенсивные, информационные технологии);

  • развитие воспитательной среды, вариативности воспитательных систем, обеспечение учебного заведения высококвалифицированными научно- педагогическими и инженерно-педагогическими кадрами;

В настоящее время в образовательных учреждениях, осуществляющих подготовку специалистов строительной отрасли, преобладают традиционные методы и формы обучения. Тогда как умелое использование преподавателем активных методов и форм обучения поддерживает интерес обучаемого, побуждает его к творческой деятельности. Однако такими технологиями владеют не все преподаватели. В связи с этим возникает, необходимость создания системы учебно-программного обеспечения, которая даст возможность реализовать дифференцированный, личностно-ориентированный подход в процессе преподавания. Методическое обеспечение учебного процесса в целом должно осуществляться системно и целенаправленно в зависимости от анализа обученности и выработки решений, направленных на улучшение профессионального образования специалиста. В этой связи приоритетными направлениями в развитии системы образования является:

  • формирование эффективной системы обучения, обеспечивающей развитие индивидуальности каждого студента и его успешную социализацию;

  • повышение уровня и качества образовательных услуг, реализация новых видов образовательных программ, педагогических технологий;

  • рост профессионального мастерства преподавателей образовательного учреждения, переход на позиции личностно-ориентированного образования, при котором преподаватель становится организатором и координатором учебной деятельности;

  • интеграция педагогической деятельности коллектива образовательного учреждения и социума (организаций – партнеров, других учебных заведений и т.д.), для реализации непрерывного образования;

  • оптимизация внутреннего управления образовательного учреждения, совершенствование медико – психолого - педагогического сопровождения студентов.

Особого внимания заслуживает формирование комплекса пособий и рекомендаций (особенно в электронной форме) для студентов к изучению наиболее сложных тем, разделов; пособий и рекомендаций к выполнению курсовых и дипломных проектов; краткие курсы (опорные конспекты) лекций по специальным дисциплинам, особенно по предметам узкой специализации; рекомендации по самостоятельной, дополнительной внеаудиторной подготовке студента.

Отсюда основные направления методической работы преподавателей:

  • введение новых технологий и методов обучения, в том числе и нетрадиционных;

  • введение модульных и надпредметных курсов;

  • создание достаточного информационного фонда, учебно-программного обеспечения, его реализация и обновление;

  • создание достаточных условий для интеллектуализации и гуманитаризации образовательного процесса.


В настоящее время отводится большое внимание не только к подготовке специалиста как профессионала, обладающего определенными специальными умениями и навыками, но и как личности духовной и нравственной, в связи с этим воспитательный аспект предполагает решение следующих задач:

  • определение содержания воспитания, его форм и методов на основе личностно-ориентированного подхода с учетом специфики и профиля образовательного учреждения, необходимости развития творческих способностей студентов (эффективным направлением развития технического творчества является работа выпускников над реальными дипломными проектами, задания на которые многие студенты получают уже на 3-м курсе образовательного учреждения. Выполняется подтверждение в лабораторных и домашних условиях, это, как правило, учебно-демонстрационные стенды, приборы для нужд лабораторий образовательного учреждения. Однако в развитии технического творчества продолжают оставаться ряд существенных проблем:

  • высокая педагогическая нагрузка преподавателей не позволяет эффективно руководить творческой деятельностью студентов;

  • сложность и высокая стоимость приобретения расходных материалов и элементов ограничивают создание реальных образцов и макетов силами студентов);

  • формирование воспитательной системы на основе интеграции воспитания и обучения, создание условий для развития педагогики сотрудничества;

  • усиление гуманитарной, практической и интеллектуальной направленности учебных дисциплин, включение в них ценностного культурологического, эстетического компонента;

  • воспитание студентов в духе соблюдения Конституции Российской Федерации, формирование у студентов этических и правовых норм поведения и предоставление им возможностей в работе органов самоуправления образовательного учреждения;

  • укрепление здоровья студентов средствами физкультуры и спорта, формирование устойчивой тенденции к здоровому образу жизни;

  • повышение роли психолого-педагогического сопровождения в становлении индивидуальности, формировании коллективов групп, обеспечение профилактики социальной дезадаптации юношей и девушек;

  • активизация деятельности классных руководителей, развитие системы дополнительного образования, усиление значимости досугового компонента в воспитательном процессе, включение в штатное расписание должности педагога-психолога, социального педагога.


Всем известно, что для полноценной подготовки компетентного специалиста, строительной отрасли, как и любой другой необходимо кадровое обеспечение образовательного процесса, с этим как правило возникает проблемы, так как в настоящее время, мы ощущаем дефицит в специалистах технических специальностей, для решения рассматриваемого вопроса нами предлагается создать:

– комплекс организационных и воспитательных мер руководства образовательного учреждения, направленные на формирование сплоченного, творческого коллектива, заинтересованного в совершенствовании учебного процесса.

– создание нормальных и здоровых условий труда преподавательского коллектива, четкая организация учебного процесса и контроля за его содержанием.

– изыскание средств и возможности повышения заработной платы при оптимальной интенсивности труда преподавателя, сотрудника образовательного учреждения;

– установление связей с кафедрами технических ВУЗов и университетов, направленных на поиск выпускников, способных и заинтересованных работать в образовательных учреждениях. Проведение кропотливой, разъяснительной работы информационно-рекламного характера среди студентов выпускных курсов.

– формирование устойчивого интереса преподавателя к своей образовательной деятельности, реальные возможности и стремление к творческому росту, повышению квалификации.

Анализируя проблему кадрового обеспечения образовательного процесса, нельзя не учитывать сложившихся условий в планировании учебного процесса: распределение педагогической нагрузки, разработка семестровых и годовых графиков, расписание занятий и др.

Исходным положением развития среднего профессионального образования является реализация модели опережающего образования, что предполагает построение образовательного процесса в образовательных учреждениях на принципах вариативности и непрерывности образования, личностно-ориентированного подхода. Опережающее образование направлено на формирование готовности освоения новых знаний, приобретению многофункциональных умений, обеспечению профессиональной мобильности и конкурентоспособности выпускника.

Наш путь - становление творческой личности через среднее профессиональное образование, в котором системообразующими элементами являются высокий профессионализм и уровень культурности всех участников образовательного процесса.

При этом ключевыми компетенциями выпускника образовательного учреждения являются:

  • развитые интеллектуальные способности, позволяющие эффективно искать информацию для решения профессиональных задач с учетом социально-экономических и эколого-валеологических факторов;

  • сформированная культура мышления;

  • умение действовать, рационально использовать компьютерную технику, владеть современными технологиями и отвечать за результаты труда;

  • владение навыками сотрудничества и коммуникативности, умениями управлять коллективом;

  • принятие этических, правовых норм, регулирующих отношение к человеку, обществу, природе в соответствии с гражданско-патриотическими ценностями личности;

  • поддержание здорового образа жизни.

  • дальнейшее развитие социального и жизненного опыта личности, мотивационной сферы, социально-коммуникативных навыков и умений;

  • формирование навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих социальных функций;

  • поддержка профессионального роста;

  • гражданское самоопределение;

  • осознанное формирование социально приемлемого образа жизни.

Реализация всех вышеперечисленных компонентов формирования профессиональной компетентности специалиста предполагает следующее:

  • достижение заданного качества среднего профессионального образования, повышение конкурентноспособности и профессиональной мобильности выпускников образовательных учреждений на рынке труда;

  • обеспечение непрерывного образования при сохранении профессиональной определенности и практической направленности образовательного процесса в образовательном учреждении;

  • раскрытие воспитательного потенциала образовательного учреждения в творческой самоактуализации личности специалиста, достижение высокого профессионализма и уровня культурности участников образовательного процесса;

  • создание эффективной системы управления и демократизации управления в образовательном учреждении;

  • расширение спектра образовательных услуг;

  • повышение эффективности сотрудничества субъектов социального партнерства;

  • становление системы многоканального финансирования образовательного учреждения для обеспечения образовательного процесса, экономической и социальной поддержки обучающихся и работников, развитие материально-технической базы учреждения;

  • повышение образовательного уровня педагогического коллектива образовательного учреждения, обновление преподавательского состава;

  • развитие научно-методической и инновационной деятельности педагогов;

В конечном итоге вся деятельность в подготовке компетентного специалиста строительного комплекса ориентирована на решение одной общей проблемы – обеспечение соответствия качества профессионального образования специалиста актуальным и перспективным потребностям рынка труда; повышение конкурентоспособности, профессиональной компетентности и социальной мобильности выпускников образовательных учреждений на рынке образования и труда.

РОЛЬ ВУЗА В СТАНОВЛЕНИИ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ

Директор Себряковского филиала ГОУ ВПО Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета Забазнова Т.А.
Сегодня интенсивность научных исследований и качество человеческого потенциала определяют возможности и уровень экономического развития. Переход к инновационному развитию произвел серьезный сдвиг в структуре общественного производства, резко увеличил потребности и возможности образования и творческой деятельности.

В современном обществе наука является ведущей производительной силой и основным индикатором экономического развития. Экономику можно назвать инновационной, при условии ускоренной компьютеризации и автоматизации, радикальном изменении социальной инфраструктуры, четко налаженной гибкой системе подготовки кадров – профессионалов.

Важное значение приобретают новые тенденции современной экономики и общества, принципиально важным является вложения в человеческий капитал, то есть в образование.

Постиндустриальная экономика, основанная на знаниях, резкое увеличение темпа научно-технического прогресса ставят перед вузами триединую задачу, включающую проведение научных исследований, подготовку специалистов и материализацию результатов НИОКР, т. е. включение их в рыночный оборот. Для этого вузам нужна развитая инфраструктура, способная не только обеспечивать ускоренную передачу полученных знаний в высокотехнологическое производство, но и порождать инновационные предприятия, ведущие бизнес «со скоростью мысли».

Важно отметить, что в процессе ее становления вузам не обойтись без непосредственной работы с предприятиями реального сектора экономики, разработки и реализации для них программ развития. Такие комплексные проекты по плечу, прежде всего вузам технической направленности. Основное их преимущество — способность выполнять комплексный анализ деятельности предприятия: технологический, энергетический, экологический, кадровый, управленческий. А также вырабатывать управленческие решения для развития в условиях ограниченных ресурсов и реализовывать полный цикл создания нового продукта — от маркетинга до сдачи «под ключ».

Но наиболее высока потребность в кадрах, непосредственно организующих и координирующих выполнение инновационных проектов в различных отраслях российской экономики. И многие трудности переходных процессов можно было бы преодолеть или обойти, если бы хватало профессионально-подготовленных специалистов, владеющих специфическими методами и инструментарием управления инновациями.

Разработкой таких методов и средств управления инновационной деятельностью, развитием системных способностей руководителей проектов, работников предприятий инфраструктурного обеспечения и непосредственных создателей новых продуктов — инженеров и научных работников — занимается инноватика.

Современная стратегия развития вуза основывается на интеграции естественнонаучных областей знания классического университетского образования, инженерных знаний и технологий с современными информационными технологиями инновационной направленности и предполагает:

— в области учебно-методической деятельности — внедрение наукоемких инновационных технологий обучения; развитие мотиваций к творческому освоению теоретических и практических аспектов инженерной деятельности на основе возможностей современных информационно-коммуникационных технологий;

— в области научной, научно-технической и инновационной деятельности — развитие научно-технического потенциала, концентрацию усилий на приоритетных направлениях развития науки, техники и технологий, укрепление взаимосвязи научной и образовательной деятельности, формирование и развитие всех видов взаимодействия с академической и отраслевой наукой, а также с производством в новых экономических условиях; обеспечение коммерциализации научно-технических достижений ученых университета, включая формирование малых инновационных компаний;

— в области материально-технической и финансовой политики — постоянное обновление учебного оборудования на основе четко определенных приоритетов и с учетом имеющихся финансовых возможностей; расширение использования систем компьютерного моделирования в целях совершенствования лабораторно-инструментального потенциала и информационно-коммуникационной инфраструктуры вуза путем создания и развития центров коллективного пользования, расширение материальной базы студенческих общежитий и баз отдыха; развитие условий для самофинансирования подразделений; постоянный поиск новых источников финансирования и ресурсного обеспечения на основе использования рыночных механизмов;

— в области кадровой политики — совершенствование системы выявления, закрепления и стимулирования одаренной молодежи; развитие системы профессиональной и материальной поддержки сотрудников, готовящих кандидатские и докторские диссертации; расширение практики привлечения к преподаванию крупных ученых и руководителей организаций.

Активное вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу, организация их целевой подготовки по согласованным с предприятиями учебным программам позволили не только ускорить адаптацию подготовленных специалистов к условиям производства, но и выработать у них умения и навыки инновационной деятельности.

Высокий уровень регионального промышленного потенциала стройиндустирии является особенностью всего Нижневолжского региона России. Совокупный эффект от внедрения новых технологий, материалов, оборудования, методов технологических решений многогранен. Создаётся привлекательный архитектурно-планировочный, социальный облик наших городов и поселений; территория области становится всё более притягательной для инвесторов, решаются проблемы занятости. Роль инноваций в строительном комплексе области будет и дальше возрастать, а жители нашего региона получат созданные на их основе новые архитектурно выразительные и комфортные жилые здания, школы, спортивные объекты.

Наряду с традиционной промышленностью по производству строительных материалов высокими темпами развивается коммунальное и жилищное строительство, идет модернизация ЖКХ, выстраиваются транспортные сети, т.е. есть основа для развития инновационно-ориентированной экономической зоны.

Совершенствование политехнической системы образования в указанных направлениях способствует формированию инновационно-ориентированной среды подготовки и переподготовки специалистов, обеспечивает ускоренное внедрение результатов научно-технической деятельности и развитие методологии опережающей подготовки высококвалифицированных кадров в интересах повышения конкурентоспособности наукоемких отраслей национальной промышленности.

Общими задачами, которые необходимо решить для достижения перечисленных целей, являются следующие:

— разработка и внедрение качественно новых образовательных программ, реализующих интеграцию образования, науки и производства, в условиях выполнения инновационных проектов;

— развитие технологий обучения и материально-технической инфраструктуры на основе интеграции фундаментальной и междисциплинарной инженерно-технической подготовки с широким применением современных компьютерных технологий на всех стадиях образовательного процесса;

— реализация проблемно- и предметно-ориентированной подготовки специалистов.

В становлении руководителей научно-технического прогресса, в развитии их профессиональных квалификаций и компетенций можно выделить несколько стадий. Бизнес-лидеры первого поколения были юристами. Складывающиеся корпорации являлись феноменом начала XX в., и для управления ими нужно было разбираться в юридических вопросах.

Лидеры второго поколения имели, как правило, техническое образование. Это было важно потому, что основным источником конкурентного преимущества стали технические инновации.

Третье поколение лидеров — это выпускники программ МВА (Master Business Administration). Они управляют финансовыми и административными потоками.

Сейчас формируется четвертая волна лидерства. Ее представитель — интеллектуал с глубокой междисциплинарной подготовкой: системный аналитик, вооруженный методологией и инструментарием теории управления; эконометрист, вооруженный методологией и инструментарием теории экономической динамики; менеджер, вооруженный методологией и инструментарием теорий организации, маркетинга и коучинга.

И вуз должны сыграть в их становлении ключевую роль. Изменение роли и места образования в экономике требует взвешенной образовательной политики, разработке и реализации системы мер, которые бы позволили российскому образованию занять достойное, соответствующее ее потенциалу место в мире. Концепция модернизации российского образования основана на специфичных российских образовательных потребностях, в ее основе лежат не некие ценности, а потенциал экономики и человеческий капитал.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   70

Похожие:

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconМатериалы II российской научно-технической интернет-конференции,...
Российской научно-технической интернет-конференции, посвященной 10-летию Себряковского филиала Волггасу и 60-летию Волггасу, 12 марта...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconНевинномысск, 3 марта 2009 г. Том III история Политология Социология Философия Невинномысск 2009
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II международной научно-практической конференции (г. Невинномысск, 3 марта 2009)/Редкол.:...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconНевинномысск, 3 марта 2009 г. Том III история Политология Социология Философия Невинномысск 2009
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II международной научно-практической конференции (г. Невинномысск, 3 марта 2009)/Редкол.:...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconМатериалы четвертой всероссийской научно-практической конференции...
Кафедра философии Ярославского государственного педагогического университета им К. Д. Ушинского

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconМатериалы III всероссийской научной конференции студентов и молодых...
Текст]: Материалы III всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых с международным участием (г. Астрахань, 23–24...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconВсероссийской научно-практической конференции 14 ноября 15 ноября...
Управление качеством образования, продукции и окружающей среды: материалы 8-й Всероссийской научно-практической конференции 14 ноября...

Наука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической конференции (на базе сф волггасу) 22-23 октября 2009 года Волгоград 2009 iconН. В. Гоголя Волгоград 2009
Тема семьи в произведениях Н. В. Гоголя : беседа о книгах / сост. О. В. Петриченко; ред. В. И. Крамарева; Центральная городская библиотека;...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск