Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23






НазваниеНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23
страница9/37
Дата публикации10.02.2015
Размер5.22 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > География > Документы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   37

I СЕКЦИЯ. ЯЗЫКОЗНАНИЕ


Метафорические репрезентации международных отношений (на примере российского и американского политических дискурсов)

Белов Е. С.


УрГПУ

г. Екатеринбург
Современные международные отношения еще резче, чем в прошлые века вычленяют роль оценки диалога между странами и культурами внутри страны. В международных отношениях существует много слоев коммуникации и много типов логик при этом применимых.

Обосновать и подтвердить всю сложность и многогранность рассматриваемой сферы коммуникации представляется возможным путем определения международных отношений как системы политических, экономических, научно-технических, культурных, военных, дипломатических и иных устойчивых взаимосвязей и взаимодействий субъектов международных отношений.

Вслед за Дж. Лакоффом мы утверждаем, что существуют и представляют определенный интерес "механизмы взаимного формирования восприятия стран друг другом ". Такие характеристики политической коммуникации, как институциональность и личностный характер находят отражение в той части политического дискурса, которая содержит или является контекстом для высказываний, иллюстрирующих представления СМИ или официальных лиц о международных отношениях. Эти, в свою очередь, высказывания нередко носят метафорический характер.

Говоря об институциональности дискурса в контексте международных отношений, имеется в виду возможность рассматривать диалог или монолог лидеров государств, либо других официальных лиц, представляющих каждый свою страну, в качестве субъектов международных отношений, что позволяет рассматривать когнитивный потенциал их высказываний в рамках исследования метафорического представления отношений между государствами.

Как пишет Бастиаан Леверинг, «главы государств, как личности, могут играть необычайно важную, даже решающую, как положительную, так и отрицательную, роль в развитии международных отношений»1. Особое внимание голландский ученый уделяет тому факту, что главы государств в своих выступлениях создают образы, являющиеся не чем иным как метафорами.

Ср.: "But at an emergency summit in Brussels last week Sarkozy said Russia had to decide whether it wanted isolation or co-operation with its EU neighbors. He added that while the EU wanted peaceful co-operation "it takes two to tango." [Однако, выступая на экстренном саммите в Брюсселе на прошлой неделе, Саркози заявил, что России необходимо сделать выбор между изоляцией и сотрудничеством с соседями из ЕС. Он также добавил, что при всем желании ЕС иметь мирные сотруднические отношения с Россией, «для танго нужны двое»]. (CNN. 9.09.08). (Пример антропоморфной метафорической модели).

Мы не будем, конечно, на карте проводить никаких границ, обозначать ареалов собственного влияния и так далее. Это несерьезно. Мир потому и многополярный, что все влияют на всех. Но с теми государствами, с которыми у нас традиционно близкие, теплые отношения, мы будем развивать свои контакты. (Д.А. Медведев на встрече клуба «Валдай». Известия.ru. 15.09.08).

Будучи нематериальным понятием, международные отношения концептуализируются в терминах привычного физического взаимодействия. Согласно одному из центральных догматов когнитологии, перцептивный и моторный опыт первичен для человеческого сознания и играет огромную роль в осмыслении человеком мира в целом, осуществляя концептуализацию нематериального в терминах привычного физического взаимодействия2. Поэтому неудивительно, что человеческие взаимоотношения традиционно описываются с помощью таких оппозиций, как:  close – distant/близкий, тесный – далекий, open – closed/открытый – закрытый, warm – cold/теплый (дружественный) – холодный (враждебный), rocky, tense, harsh – smooth/stable, ср.: escalating tensions – возрастающее напряжение, to promote transparency – способствовать открытости, транспарентности.

Очевидно, что использование данных категорий для представления особенностей человеческих взаимоотношений является не чем иным, как концептуальной метафорой, так как соответствующие слова в своих первичных значениях обозначают определенные физические свойства предметов и особенности их пространственного расположения (постигаемые органами чувств).

Учитывая вышеизложенное, международные отношения персонифицируются, и как следствие, предполагается, что эмоции владеют не только отдельными людьми, но и народами в целом, подталкивая их действовать соответствующим образом. Слова и выражения, имеющие подобную эмоциональную окраску, часто присутствуют в речи глав государств и их представителей. При этом метафоричность - это не достоинство и не недостаток мышления; это просто неизбежность. При использовании метафор лучше воспринимаются абстрактные понятия и чрезвычайно сложные ситуации.

В силу того, что международные отношения во многом определяются успешностью межгосударственного диалога, который в свою очередь характеризуется многообразием вступающих в него субъектов с той и другой стороны, возникает необходимость более глубокого рассмотрения политического дискурса в рамках нашего исследования и в частности высказываний, имплицирующих взаимодействие стран друг с другом.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Бродский М.Ю.

ИМС

г. Екатеринбург
Ежегодные конференции TESOL обнаруживают главные тенденции в направлениях EFL и ESL:

1. Интерактивность.

2. Технологии.

Рассмотрим понятия: компетентность – профессиональная компетентность – компетенция.

Компетентность – многоплановая и многоструктурная характеристика личности, которая не идентична сумме предметных знаний, умений и навыков. Это комплексный личностный ресурс, приобретаемый в процессе практической деятельности и обусловленный интериоризацией теоретического и практического опыта. Компетентность системна по своей сути и представляет собой интеграцию различных компетенций.

Профессиональная компетентность – совокупность компетенций, обеспечивающих готовность к профессиональной деятельности.

Компетенция – совокупность знаний, умений и навыков, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению определённой деятельности на основе знаний, умений и навыков.

Примеры недостаточно сформированной языковой компетенций:

She smiled at him, too.

a *Она улыбнулась ему два раза.

I don’t like the look of these men hanging about outside my gate.

a *Мне не нравится вид мужчин, висящих у меня за воротами.

Пути формирования языковой компетенции и коррекции ошибок:

- специальные пособия;

- обучение на «положительном» материале;

- обучение на «отрицательном» материале.

Примеры сформированной речевой компетенций:

- The new program is so easy to use.

- Isn’t it though?

a <…> -- А то!

- Сдал? -- Легко!

a <…> -- Piece of cake!

- Привет! Домой? -- Если бы…

a <…> - Going home? – I wish I were…
Пути формирования речевой компетенции и коррекции ошибок:

-- специальные пособия, TOEFL;

- «живое» общение на занятиях и вне (cooking parties);

- Singlish;

- классная и внеклассная работа с аудиокнигами.

Примеры недостаточно сформированной компетенции общекультурного толерантного общения и коррекции ошибок:

German Titov a *немец Титов

Charles de Gaulle a *Чарльз де Голль

Last Supper a *последний ужин

Пути формирования компетенции общекультурного толерантного общения и коррекции ошибок:

- обмены, лагери, программы типа Work & Travel;

- общение с представителями разных культур, религий;

- обсуждение фильмов (напр., как снимают фильмы про войну в Америке и России).

Пути формирования мыслительной (когнитивной) компетенции и коррекции ошибок:

- непростые темы для обсуждения и перевода (Controversial Issues);

- презентации в формате Power Point, «подкасты»;

- блоги.

Задача преподавателя – помочь формированию компетенций.

Как оптимизировать:

- это должно быть интересно, «вкусно» студентам;

- учиться новым технологиям у своих студентов.
ПОЛИТИКА И ЛИТЕРАТУРА: О РОМАНЕ ХАЛЕДА ХОССЕЙНИ «ТЫСЯЧА СИЯЮЩИХ СОЛНЦ»
Бушев А.Б.

Филиал ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский

государственный инженерно-экономический университет»

г. Тверь
Американский писатель Х. Хоссейни представил свой новый роман читателям, ставший национальным американским бестселлером (2007). В нем есть нечто большее, чем в занимательном чтении или бьющем наповал блокбастере, который позволено рекомендовать воскресной газете.

Достойны анализа язык романа, образы. Героини романа – афганские женщины Мариам и Лайла, их жизни, уроки целого поколения. В американскую литературу, движимую со времен последних десятилетий маргиналами, привнесен новый мультикультуральный фактор - этнический, афганский и арабский , восточная система метафор и образов. Это особенно актуально в связи с миграцией Востока, противоречиями Запада и Востока, кульминировавшимися в событие, транслируемое и резонировавшее на весь мир, с связи с известными попытками интеллектуалов осмыслить войну цивилизаций.

Экзотизмы (harami, kolba, dill, kinchini, shhnai, dohol, jinn, namaz, arbab, kichiri, alef, seh, tahamul), атмосфера Афганистана, объятого войной, имеющего непростую историю переданы с особой достоверностью.

Лиричен восточный пейзаж: The track was flanked on either side by knee-high grass and speckles of white and bright yellow flowers. The track snaked uphill and led to a flat field where poplars and cottonwoods soared and white bushes grew in clusters. From up there, one could make out the tips of the rusted blades of Gul Daman’s windmill, on the left, and on the right , all of Heart spread below.

Это новый, глобальный контекст американской прозы. Автор, повторивший путешествие героя своей первой книги и побывавши в Афганистане 2003 года, в связи со своим первым романом писал: «Я вдруг ощутил родство с древней землей…Это очень удивило меня. Я ведь и думать о ней забыл. Но выходит, дело обстояло иначе. И Афганистан тоже не забыл меня. Бытует мнение, что человек пишет о том, что испытал. Я же собирался испытать то, что написал». Как видим отношения автора, литературной реальности и реальности жизненной складываются весьма замысловато. Что же касается личной истории и биографии автора – успешного американца , она еще раз подтверждает банальную мысль структурализма, что изучая почву, можно мало понять о растении.

Тема любви, преданности, страдания, искупления являются контрапунктами романа. Но важен и интересен прежде всего социально-исторический тематизм.

Явственна тема истории (Наджибулла, советское вторжение в Афганистан, Северный альянс, моджахеды, Талибан – перед нами панорама истории афганского общества последних десятилетий). Говорят сами за себя сами топоминимы – Кандагар, Кабул (это он в стихах на фарси назван «тысяча сияющих солнц» и является полноправным героем книги, ужасным в своей военной разрухе и насилии и манящим будущим возрождением).

Показательны тема традиционалистского общества: многоженство, незаконные дети, покорные жены, место которым на кухне и в доме, которые с довольством носят не то, что хеджаб, а чадру! В этом отношении роман учит понимать Другого – лейтмотив всей западной культуры последних десятилетий.

Доминантой нового романа выступает тема женщины в мусульманском обществе. Мы видим жен, избиваемых мужьями до полусмерти по праву хозяина их жизни и уроки их жизней – так, страдавшая от недополученной любви отца его незаконная дочь, страдавшая от нелюбимого мужа –деспота главная героиня Мириам находит – поначалу непросто. – поддержку и любовь второй жены своего мужа и ее детей. Она убивает мужа –деспота, когда понимает, что он не оставит их в живых и отвечает – добровольно – своей жизнью перед Талибаном.

Тема прав человека, права шариата и морали решается в непростых перипетиях жизненных судеб традиционалистского, но модернизирующегося общества.

Налицо тема политики, вмешивающейся в жизнь простых людей. Афганистан в огне. Каждый помнит советское вторжение в Афганистан, глухие рассказы об этом, вывод советских войск, падение марионеточного режима.

А затем – то, что представляем из глобальных медиа - события 11 сентября 2001 года, Талибан, тема беженцев, тема гуманитарной катастрофы целого общества, надежда на возрождение жизни.

Властно звучит и тема родины. Рассеяны по всему миру, но в то же время стремятся домой беженцы.

На фоне больших социальных катаклизмов автор эпически, но в то же время филигранно представляет темы человеческой жизни и судьбы, темы преодоления, прощения, искупления.

Хочется думать, что этому роману, также как и первой книге Х. Хоссейни, поставленному Марком Фостером, суждена значимая экранная судьба.
Библиографический список
Kh. Hosseini. A Thousand Splendid Suns. NY, 2007.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Горновая Т.Н.

Филиал УрГПУ

г. Новоуральск
В одном из основополагающих документов нашего времени и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определены «болевые точки» российского образования, среди которых – несоответствие содержания образования и технологий обучения новым социально-экономическим реалиям и жизненным ожиданием выпускников. Сегодня мы все с вами – участники серьезных процессов изменения, перекраивания, сокращения и даже создания абсолютно новых учебников по самым разным предметам. Новое содержание изучаемого – это серьезно, это ответственно.

Еще одной причиной, по которой выпускники средних школ не в достаточной мере овладевают навыками и умениями общения на иностранном языке, является низкий уровень производительности педагогического труда некоторых учителей иностранных языков, использование недостаточно эффективных методов и приемов работы, отсутствие должного уровня интенсификации занятий, не обеспечивающей, в частности, оптимального количества повторений учебного материала, которое необходимо для гарантированного овладения им обучаемыми.

Не менее важной причиной низкого уровня знаний у некоторых учащихся за курс средней школы следует считать отсутствие у них необходимых навыков самостоятельной работы, а также низкую производительность труда обучаемых.

Только в случае, когда активная работа самого ученика наблюдается и в классе в присутствии учителя, и вне класса при самостоятельной подготовке, можно считать, что обучение хорошо организовано и является эффективным.

Термин технологии обучения (или педагогические технологии) используется для обозначения совокупности приемов работы учителя (способов его научной организации труда), с помощью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей обучения с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени.

Иногда его путают с термином «технологии в обучении», что обозначает использование в учебном процессе технических средств обучения.

Рассмотрим кратко некоторые из технологий обучения.

Обучение в сотрудничестве. Эта технология обучения базируется на идее взаимодействия учащихся в группе занятий, идее взаимного обучения, при котором учащиеся берут на себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение учебных задач, помогая друг другу. В отличие от фронтального и индивидуального обучения, в условиях которого учащийся выступает как индивидуальный субъект учебной деятельности, отвечает только «за себя», за свои успехи и неудачи а взаимоотношения с преподавателем носят субъектно-субъектный характер, при обучении в сотрудничестве создаются условия для взаимодействия и сотрудничества в системе «ученик-учитель-группа» и происходит актуализация коллективного субъекта учебной деятельности.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   37

Похожие:

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconНевинномысск, 3 марта 2009 г. Том III история Политология Социология Философия Невинномысск 2009
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II международной научно-практической конференции (г. Невинномысск, 3 марта 2009)/Редкол.:...

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconНевинномысск, 3 марта 2009 г. Том III история Политология Социология Философия Невинномысск 2009
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II международной научно-практической конференции (г. Невинномысск, 3 марта 2009)/Редкол.:...

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconНаука. Практика. Образование. Материалы III всероссийской научно-технической...
Волгоградское региональное отделение Российского общества по механике грунтов, геотехнике и фундаментостроению

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconТом I культурология. Педагогика алматы  астана  баку  гродно ...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции /Редкол.: В. А. Кузьмищев

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconТом I культурология. Педагогика алматы  астана  баку  гродно ...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции /Редкол.: В. А. Кузьмищев

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconУправление в социальных и экономических системах. Алматы — астана...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции /Редкол.: В. А. Кузьмищев

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconТом II филологические и юридические науки алматы — астана — баку...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции/Редкол.: В. А. Кузьмищев

Новоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической конференции 24 и 27 марта 2009 г. Новоуральск 2009 ббк 74+75 о 23 iconТом II филологические и юридические науки алматы — астана — баку...
Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы III международной научно-практической конференции/Редкол.: В. А. Кузьмищев






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск