Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Кузьминых Яков Сергеевич
|
Регион
|
Владимирская область
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Город Киржач, мкр – н Красный Октябрь
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
МОУ СОШ №7
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта – Школы в Древней Греции
|
Описательное или творческое название вашего проекта
|
Краткое содержание проекта
|
В проекте на основе исторических источников, литературы, иллюстративного материала учащимися 5 класса исследуются греческие школы, их значение в Мировой истории, изучаются достижения культуры Древней Греции и прослеживается, какое влияние оказали древние греки на развитие мировой истории и культуры. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, как цивилизация Древней Греции расширяла свое пространство и как она продолжает существовать во времени.
Участие в данном проекте позволит ребятам задуматься о значимости прошлого, о его важности для понимания настоящего.
|
Предмет(ы)
|
Всеобщая история
|
Классы
|
5 класс
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
6 уроков
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14396
Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение тем:
- Греческие колонии.
- Культурное наследие Древней Греции.
В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны:
В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны:
Знать
• основные этапы и ключевые события истории мира с древности до наших дней;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь
• работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
• работать с исторической картой (показывать на картах мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);
• описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
• анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры.
|
Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы темы;
показывать на исторической карте территории расселения и города древних греков;
давать описания памятников культуры на основе текста, иллюстративного материала,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
Обосновывать свои выводы;
Структурировать информацию с целью повышения убедительности выводов.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Какие виды учебных заведений существовали в Древней Греции?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Что из порядков греческих школ сохранилось до наших дней?
Как вы считаете почему это произошло?
Как древние греки повлияли на развитие мира?
|
Учебные вопросы
|
- Каковы границы древнегреческой цивилизации?
Зачем греки создали множество колоний?
Каково культурное наследие древних греков?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения проекта
|
Формирующее оценивание «стартовых знаний» в форме фронтальной беседы в ходе вводной презентации учителя
Список тем исследований
Критерии оценивания исследований учеников
|
Оценивание работы учеников по предложенным дидактическим материалам.
Индивидуальные консультации.
Неформальные беседы, обмен интересными случаями.
|
Самооценка работы группы.
Демонстрация понимания:
Печатная продукция,
Мультимедийные презентации,
Отчеты.
Рефлексия.
|
Описание методов оценивания
|
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями.
Методы оценивания:
Дневники самонаблюдений,
Контрольные листы наблюдений,
Отчеты работы ученика в проекте,
Проведение анкетирования, опроса.
После завершения работы проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.
В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.
Форма оформления результатов исследовательской деятельности может быть различной, в зависимости от замысла: альманах, сборник иллюстраций, публикация, буклет, презентация, веб – сайт.
|
Сведения о проекте
|
Предварительные знания, умения, навыки
|
Эмпирические знания о Древней Греции;
Владеть навыками работы с исторической и справочной литературой;
Умение пользоваться компьютером,
Владение навыком поиска информации в Интернете.
|
Учебные мероприятия
|
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса.
Этапы проектной деятельности:
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению истории Древней Греции, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему (тему дети выбирают сами). Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся.
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами, выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(1,5 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.
|
Создание комфортных условий для дифференцированного обучения
|
Возможности учеников
|
Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со склонностями и интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в итоговую работу:
- анализ исторических источников;
- поиск и обработка необходимой информации по теме проекта;
- поиск и подготовка к представлению иллюстративного материала по теме проекта;
- организация и проведение совместного обсуждения результатов работы группы;
- обработка результатов и представление их средствами компьютерных технологий;
- подготовка и проведение устной презентации работы группы;
- размещение результатов работы в сети.
|
Ученики, испытывающие трудности в обучении
|
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
|
Одаренный ученик
|
Задания данного проекта ориентированы на применение умений, которыми должен владеть ученик 21 века, - это использование информационных технологий, которые улучшают качество обучения, способствуют развитию творческих способностей. Информационная технология в проекте соответствует возрасту учеников, учитывает их индивидуальные особенности, учит сотрудничеству, развивает навыки общения.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, проектор, цифровая камера, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет – соединений.
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
Базы данных, электронные таблицы
Издательские системы
Программы для электронной почты
Электронные энциклопедии
Программы обработки изображений
Веб – браузер
Мультимедийные программы
Текстовый редактор
|
Материалы на печатной основе
|
Косидовский З. Когда солнце было богом: - М.: Детская литература, 1970
Боннар А. Греческая цивилизация. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1994
Куманецкий К.. История культуры Древней Греции и Рима. – М.: Высшая школа, 1990
|
Интернет – ресурсы
|
http://nauka.bible.com.ua/religion/rel1-04.htm
http://www.countries.ru/library/ant/grdob.htm
http://www.sno.pro1.ru/lib/kuzishchin/index.htm
|
