ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ
Содержание образования |
Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ.
Искусство перевода, “ложные друзья” переводчика.
(1 час)
|
Учащийся осознаёт роль перевода во взаимообогащении культур; переводит несложные тексты.
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ
(39 часов)
|
Простое предложение (повторение и углубление с опорой на украинский язык).
(2 часа)
|
Учащийся:
- различает основные виды простого предложения;
- правильно строит и употребляет в речи с учётом поставленной речевой задачи;
- знает правила пунктуации и правильно использует их на письме;
- интонационно правильно оформляет разные виды предложений;
|
Прямая и косвенная речь. Диалог (с опорой на украинский язык).
Предложения с прямой речью.
Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Предложения с косвенной речью. Особенности перевода прямой речи в косвенную.
Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
Цитата как способ передачи чужой речи.
Пунктуация. Знаки препинания при цитатах.
Диалог.
Пунктуация. Знаки препинания при диалоге.
(5 часов)
|
- распознаёт в предложении слова автора и прямую речь, в том числе цитату;
- осмысливает их роль в речи;
-дифференцирует прямую и косвенную речь;
- заменяет прямую речь косвенной;
- использует прямую и косвенную речь в собственных высказываниях;
- правильно ставит знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, с цитатами, в диалоге;
- интонационно правильно оформляет разные виды предложений.
|
Межпредметные связи: предложения с прямой и косвенной речью, диалоги в художественных произведениях (литература), цитаты как способ передачи чужой речи (литература, история, география, физика, биология и др.).
|
Сложное предложение (повторение и углубление с опорой на украинский язык).
Значение и строение сложного предложения. Характер и средства связи между частями сложного предложения. Виды сложных предложений: союзные и бессоюзные.
Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении.
(2 часа)
|
Учащийся:
- распознаёт сложное предложение в тексте и осмысливает его роль;
- различает структурные особенности простых и сложных (союзных и бессоюзных) предложений;
- определяет количество частей сложного предложения и средства связи между ними;
|
Сложносочинённые предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Сочинительные союзы (повторение и углубление с опорой на украинский язык).
Пунктуация. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
(4 часа)
|
- распознаёт сложносочинённое предложение и осмысливает его роль в речи;
- определяет структуру сложносочинённого предложения, указывая количество частей и средства связи между ними;
- характеризует смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения;
- соблюдает пунктуационные нормы при оформлении сложносочинённых предложений;
- правильно интонирует сложносочинённые предложения;
|
Сложноподчинённые предложения. Значение и строение сложноподчинённого предложения: главная и придаточная части. Подчинительные союзы (повторение и углубление), союзные и указательные слова.
Пунктуация. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях (повторение и углубление).
Орфография. Правописание отрицательных и неопределённых наречий (повторение с опорой на украинский язык).
(3 часа)
|
- распознаёт сложноподчинённые предложения, определяет их роль в речи;
- выделяет главную и придаточную части, определяет место придаточной части относительно главной;
- находит средства связи между главной и придаточной частями;
- распознаёт указательные слова в главной части и поясняет их роль;
- строит сложноподчинённые предложения, используя подчинительные союзы, союзные и указательные слова;
- соблюдает интонацию сложноподчинённого предложения;
|
Основные виды сложноподчинённых предложений (в сопоставлении с украинским языком): с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными (места, времени, сравнительными, образа действия и степени, причины, следствия, уступительными, условия, цели).
Орфография. Правописание союзов (повторение).
(9 часов)
|
- распознаёт сложноподчинённые предложения с разными видами придаточной части;
- выделяет главную и придаточную части и объясняет смысловые отношения между ними;
- указывает средства связи главной и придаточной частей;
- сопоставляет подчинительные союзы и союзные слова украинского и русского языков (который, какой – укр. котрий, який; как только, с тех пор как, до тех пор как – укр. тільки-но, з того часу як, до того часу як; будто, словно, точно, подобно тому как – укр. нібито, подібно до того як, так само як, мов, немов, ніби; так что, благодаря тому что, так как – укр. через те що, тому що, завдяки тому що, тому-то; для того чтобы, несмотря на то что – укр. з тим щоб, незважаючи на те що и др.);
- определяет вид придаточной части;
- производит синонимическую замену сложноподчинённого предложения на простое предложение с обособленными членами;
- употребляет в речи различные виды сложноподчинённых предложений;
- владеет такими видами интонации, как интонация перечисления, пояснения, резкой смены событий, причинной связи и т. д.;
|
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Сложноподчинённые предложения с придаточными, относящимися ко всей главной части, к одному или разным словам в главной части.
(4 часа)
|
- распознаёт сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными частями;
- указывает средства связи и определяет вид придаточных частей;
- строит сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и использует их в речи;
|
Межпредметные связи: описание в художественном произведении (литература), научные определения и установление причинно-следственных связей между явлениями (история, математика, химия, биология и др.).
|
Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений.
Пунктуация. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
(5 часов)
|
Учащийся:
- определяет смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
- объясняет синтаксическую синонимию бессоюзных и союзных предложений, производит их замену;
- правильно ставит знаки препинания;
- умеет с помощью знаков препинания выражать чувства и целевую установку высказывания;
|
Сложные предложения с различными видами связи.
Пунктуация. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
(3 часа)
|
- распознаёт сложное предложение с различными видами связи;
- определяет характер смысловых отношений между частями сложного предложения;
- составляет разные типы сложных предложений (в том числе по заданным образцам) и употребляет их в речи;
- правильно интонирует сложные предложения;
|
Синтаксический разбор сложного предложения
(2 часа)
|
- делает разбор сложного предложения и составляет его схему.
|
Межпредметные связи: использование сложных предложений с различными видами связи в художественных произведениях (литература), в научных текстах (история, физика, химия, биология, математика и др.).
|
ТЕКСТ. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА
(углубление с опорой на украинский язык)
(10 часов)
|
Содержательно-композиционная организация текста. Абзац, сложное синтаксическое целое (ССЦ) в структуре текста.
(3 часа)
Содержательные внутритекстовые связи. Средства межфразовой связи.
(4 часа)
Виды информации в тексте. Актуальное членение текста.
(3 часа)
|
Учащийся:
- осмысливает понятие текст;
- выявляет содержательные и композиционные признаки текста;
- делит текст на сложные синтаксические целые и абзацы;
- определяет средства связи предложений и частей в тексте;
- создаёт тексты на заданную тему, членя их на абзацы и ССЦ в соответствии с коммуникативным заданием;
- находит данное и новое в содержании предложений, абзацев, ССЦ;
- различает виды информации, содержащиеся в тексте.
|
Межпредметные связи: использование сложных предложений и сложных синтаксических конструкций в художественных произведениях (литература), в научных текстах (история, география, биология, химия и др.).
|
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ
Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций
|
Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики, учащийся:
|
Язык (роль перевода в обогащении культур, искусство перевода).
О личном (дневники как способ самовыражения, отношения между людьми, честность и искренность).
Школа (учебные достижения, проблемы и т. п.).
Человек (прошлое как основа для настоящего и будущего, память о предках, герои).
Отдых (досуг подростков, зависимость от телевизора, компьютера и т. п.).
Спорт (значение спорта для человека, спортивные соревнования).
Наука (просветители России и Украины).
Культура (народная песня, музыка классическая и популярная).
Жизнь общества (отношения Украины и России, роль украинцев в общественной и культурной жизни России).
Природа (друзья и недруги природы).
|
- знает о роли перевода в диалоге культур; осознаёт трудности перевода, связанные с национально-культурной спецификой лексики и фразеологии; перечисляет виды перевода;
- умеет раскрывать свой внутренний мир, делится своими мыслями, надеждами, сомнениями; умеет поддержать, посочувствовать, ободрить; воспринимает честность и искренность как залог успешных взаимоотношений;
- уважает естественное стремление человека достигнуть намеченной цели, в том числе и в учёбе; понимает прямую зависимость результатов от приложенных усилий;
- осознаёт роль прошлого для настоящего и будущего, интересуется историей родного края, помнит и чтит предков, приводит примеры героических поступков;
- знает о формах досуга подростков; предвидит возможную зависимость от компьютера, телевизора и пр. и указывает способы её преодоления;
- знает о роли спорта в жизни человека, перечисляет основные виды спорта, формы спортивных состязаний, имена известных спортсменов;
- называет имена просветителей России и Украины и указывает их заслуги;
- различает музыку разных стилей и жанров (народную, классическую, популярную); называет имена известных русских и украинских композиторов;
- приводит примеры истории отношений Украины с Россией и вклада украинцев в общественное и культурное развитие России;
- представляет масштабы угрозы окружающей среде и знает о необходимости её защиты; приводит примеры примеры борьбы с загрязнением природы.
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся:
- свободно использует приобретённые умения и навыки, контролирует учебную деятельность и может её оценить;
- обобщает изученный материал и представляет его в форме таблиц, графиков или в какой-либо другой визуальной (визуально-звуковой) форме;
- учится воспринимать лекционный материал и фиксировать его в форме плана, тезисов, конспекта;
- учится представлять новую информацию в форме реферирования;
- связно излагает материал из нескольких источников;
- в ответах не отклоняется от темы, избегает многословия, но вместе с тем знает о полезной избыточности резервной информации;
- свободно устанавливает межпредметные связи и использует их в учебной деятельности.
Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:
- самостоятельно отбирает, анализирует, систематизирует и фиксирует необходимую информацию из различных источников – словари, справочники, энциклопедии, Интернет и пр.;
- работает с критической литературой, используя в своих ответах, при этом умеет ссылаться на источник;
- обращается к СМИ и использует полученную информацию в учебном процессе, учится критически относится к такой информации.
Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:
- учитывает осведомлённость собеседника и не нарушает баланс между известным и неизвестным;
- осознаёт эффективность косвенных способов выражения намерений, например, просьбы с помощью вопроса („Не могли бы Вы...") как менее категоричных и не обременяющих собеседника;
- в общении старается проявлять осторожность (такт), чтобы не задеть собеседника;
- делает предложение партнёру по общению таким образом, чтобы тот в случае необходимости смог его отклонить;
- не связывает собеседника обещанием или клятвой.
ЛИТЕРАТУРА
Дидактическая
Баландина Н.Ф., Дегтярева К.В. и др. Русский язык. 5–6 классы: Развитие ситуативной речи: Учебное пособие /Под ред. Н.Ф.Баландиной. – Харків: Ранок, 2007.
Баландина Н.Ф., Волошко А.В. и др. Русский язык. 7–9 классы: Развитие ситуативной речи: Учебное пособие /Под ред. Н.Ф.Баландиной. – Харків: Ранок, 2010.
Баландина Н.Ф., Волошко А.В., Гелеверя Р.А. Гоголь на уроках русского языка: украинская тематика: Учебное пособие. – Полтава: ПОІППО, 2009.
Баландина Н.Ф., Гриценко И.Л., Якубенко Е.В. Русский язык. Коммуникативный курс: Учебное пособие для образовательных школ (с украинским языком обучения). – Киев: Мастер-класс, 2005, 2006, 2008.
Быкова Е.И., Кошкина Ж.А., Фролова Т.Я. Библиотека учителя. Русский язык. Сборник изложений. 7 класс: Пособие для учителя. – К.: Генеза, 2010.
Быкова Е.И. Библиотека учителя. Русский язык. Чтение вслух и молча. 7 класс: Пособие для учителя. – К.: Генеза, 2010.
Быкова Е.И., Фролова Т.Я. Библиотека учителя. Русский язык. Аудирование. 7 класс: Пособие для учителя. – К.: Генеза, 2011.
Гудзик И.Ф. Русский язык: Чтение молча. 5-11 классы. – Харьков: Торсинг, 2003.
Кабанец Г.А. Русский язык. Обобщающие таблицы: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1992.
Карпенко Е.И., Тельпуховская Ю.Н. и др.. Русский язык: Материалы для тематического оценивания учебных достижений учащихся. 6 класс. – 2003. – 7 класс. – 2003. – 8 класс. – 2003. – 9 класс. – 2003. - Харьков: Веста, 2003.
Корсаков В.А. Дидактический материал по русскому языку для 5 класса школ с украинским языком обучения: Пособие для учителя. – К.: Освіта, 1995.
Мельникова Л.В., Данилова И.Н. и др. Сборник коммуникативно-ситуативных упражнений. Русский язык. 5–12 классы. – Донецк: ООО „Лебедь”, 2006.
Лоповок В.Л. Олімпіадні завдання з російської мови та літератури: Навчально-методичний посібник. – Луганськ, 2006.
Путий Т. Н., Телятник К. В., Куринна А. Ф. Стилистика. Культура речи. Риторика. 10-11 класс (часть 1): Електронний навчальний посібник. – Запоріжжя, 2010.
Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях и таблицах, схемах: Справочное пособие для учащегося. 5-11 классы. – Харьков: Веста, 2004.
Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык: – 4-е изд., перераб. и доп. – Симферополь, 2011.
Челышева И.Л. Все уроки русского языка. 10 класс. Для школ с обучением на русском или другом языке национальных меньшинств. – Х.: Изд. группа "Основа", 2010. |
