Меркина Г. С.: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Авт сост. Г. С. Меркин
Скачать 0.72 Mb.
|
| X. Н.В.Гоголь (3 ч.) | ||||||||
| 34 | Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. | Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | 27.11. | | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести | Л. формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; утверждение роли искусства в жизни общества; М. формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ, умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, П. понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX в; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; «мифологические и литературные мотивы»; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов. | | Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228. Подготовить рассказ об Оксане и Вакуле. Инд. зад.: рассказ об обычаях сочельника. |
| 35 | Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. | Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. | 1. 12. | | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа | | Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк). | |
| 36 | Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». | Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести. | 3.12. | | Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова | | Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252. Инд.зад.: подготовить сообщения: - о друзьях детства И.С.Тургенева; - о порядках в доме Тургеневых; - о прототипах героев рассказа «Муму». | |
| XI. И.С.Тургенев (5 ч. + 1ч. р/р) | ||||||||
| 37 | Детские впечатления И.С.Тургенев.Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. | Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. | 4.12. | | Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа | Л. формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству М.понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах П.умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «прототип», «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; делать сравнительную характеристику персонажей; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; грамотно строить письменную монологическую речь; владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | | Составить рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор). |
| 38 | И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. | Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. | 8.12. | | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа | Тест по тексту рассказа | Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…» | |
| 39 | Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью. | Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. | 10.12 | | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | | Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя. | |
| 40 | Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. | Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. | 11.12 | | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа | | Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу. | |
| 41 | Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». | Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. | 15.12 | | Работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения | Сочинение | Оформить сочинение набело. | |
| 42 | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». | Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. | 17.12 | | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа | Чтение наизусть | Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык | |
| XII. Н.А.Некрасов(4 ч.) | ||||||||
| 43 | Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. | Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. | 18.12 | | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) | Л. формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; М. понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; П. умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «композиция», «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог. | | 1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, стихотворение «Крестьянские дети», |
| 44 | Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети». | Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. | 22.12. | | Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа | Чтение наизусть | Выучить наизусть отрывок из стихотворения. | |
| 45 | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам. | Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. | 24.12. | | Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа | | 1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1 | |
| 46 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». | Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. | 25.12. | | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа | | Проч. рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296. | |
| XIII. Л.Н.Толстой (3 ч. + 1 ч. р/р) | ||||||||
| 47 | Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». | Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. | 29.12 | | Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. | Л. формирование представлений об агрессивности как антиценности, о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; осуждение жестокости, национальной розни; М. умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; П. умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет» «завязка», «кульминация», «развязка»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него; умение грамотно строить письменную монологическую речь. | | Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый). Составить описание быта татар. |
| 48 | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. | 14.01 | | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Тест на знание текста рассказа | Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. | |
| 49 | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. | 15.01 | | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | | 1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1. | |
| 50 | Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» | Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | 19.01 | | Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | Сочинение | 1.Оформить сочинение набело. 2.Инд.зад.: сообщ. о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии. -выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове. | |
| | ||||||||
Похожие:
 | Литература, Г. С. Меркин Литература 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 ч. М.: Русское слово 2008-2011... |  | Умк: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова;... |
| Программой по литературе для 5-11 классов авторов: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев «Литература. 5-11 класс». М.: «Русское... | | Авторской программы Г. С. Меркина: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт сост. Г. С. Меркин, С.... |
| Литература: 5 6 кл.: Учеб хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Авт сост. Ю. В. Лебедев. М.: Просвещение-Регион: Просвещение,... | | «Программой по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы» / Авт сост.: Меркин Г. С., Зинин С. А., Чалмаев В. А. – М:... |
| Литература. 5-11 классы. (Базовый уровень.) Под ред. В. Я коровиной». – М.: Просвещение, 2010г. Учебник: «Литература. 9 класс. Учебник... | | «Примерной программы по литературе»//Сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа,... |
| Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной. Допущено Министерством... | | Настоящая рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель... |