Материалы XVI региональной научно-практической конференции
Скачать 5 Mb.
|
| Следует отметить, что в результате реализации проекта «Спорт-life» было достигнуто следующее: 1. Большое количество просмотров видео о спортивных мероприятиях в университете, положительные отзывы студентов о видеороликах. 3. Увеличение мотивации к занятиям физической культурой и спортом. 4. Увеличение числа участников спортивных мероприятий. Предполагается дальнейшее изготовление, а также размещение на сайте университета видеороликов о спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятиях. На наш взгляд, это будет способствовать дальнейшему привлечению студентов и преподавателей к систематическим тренировкам, участию в спортивных соревнованиях, здоровому образу жизни. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ Колесова Д.Ю., 4 курс, психолого-педагогический факультет Научный руководитель: Лукина Е.Ю., канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО "Благовещенский государственный педагогический университет" Возрастным аспектам ценностного отношения к здоровью сегодня уделяется недостаточное внимание, что не позволяет представить с одной стороны динамику его изменений у школьников различного возраста, а с другой подобрать эффективные педагогические технологии, направленных на усиление процесса формирования ценностного отношения к здоровью. Отсутствие четких научных представлений по данному вопросу, препятствующее организации практики формированию ценностного отношения у старших школьников, послужило основой для выбора темы, подлежащей разработке в рамках нашего исследования. Объект исследования – формирование ценностного отношения к здоровью у школьников 15-17 лет. Предмет исследования– инновационные технологии в формировании ценностного отношения к здоровью у школьников 15 – 17 лет. Цель исследования - выявить особенности формирования ценностного отношения к здоровью у старших школьников. Гипотеза исследования:формирование ценностного отношения к здоровью у старших школьников представляет собой процесс преобразования их внутренней позиции в сфере здоровья в сторону расширения ее осознанности, мотивационной привлекательности и активности. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что ценностное отношение к здоровью - это внутренний механизм поведения, направленный на сохранение и укрепление здоровья, в основе которого лежит высокая субъективная значимость здоровья и его осознание как предпосылки реализации своих жизненных задач. Сформированное ценностное отношение молодежи к своему здоровью может стать основой успеха всей дальнейшей жизни. В нашем эксперименте для изучения изменений в ценностном отношении к здоровью использовались методики: тест «Ценностные ориентации» М. Рокича в модификации В.А. Ядова, опросник «Отношение к здоровью» Т. А. Березовская, «Экспресс - скриннинговая диагностика физического здоровья» Г. Л. Апанасенко. В исследовании принимали участие ученики 9 – 10 классов МОБУ СОШ № 12 г. Благовещенска. Для проведения исследования по формированию ценностного отношения к здоровью у школьников 15 – 17 лет, была составлена педагогическая модель, представленная на рисунке 1, на основании которой нами была составлена программа, включающая в себя инновационные технологии в формировании ценностного отношения к здоровью. В соответствии с предложенной моделью была разработана программа воспитания «Моё здоровье - моя жизнь», рассчитанная на один год. Цель программы: формирование у старших школьников ценностного отношения к здоровью. Программа была частично апробирована в МОБУ СОШ № 12 г. Благовещенска в течение 2014 - 2015 учебного года. К участию в формирующем этапе эксперимента принимало участие 4 учебных класса. Участники двух из них (48 человек) образовали экспериментальную выборку, а двух других (46 человек) - контрольную выборку. В рамках программы были апробированы следующие инновационные технологии: психологическая игра «Здоровье как мера жизни»; групповая проблемная работа «Мы выбираем здоровье»;тренинговое занятие с элементами игры «Дебаты» на тему «Здоровье: мода или необходимость»; занятие с элементами арт-терапии «Ценность здоровья»; метод проектов - «Информационное зеркало». Изготовление стендов, плакатов, стенгазет на тему «Здоровье».  Рисунок 1 - Теоретическая модель формирования ценностного отношения старших школьников к здоровью Результаты формирующего эксперимента подтвердили эффективность разработанной нами модели и на ее основе и программы воспитания. Педагогический эксперимент был направлен на формирование у старшеклассников адекватной самооценки своего здоровья, представления о значимости здоровья, формирование мотивации на обеспечение (сохранение, восстановление, развитие), расширение знаний и умений, а также готовности к адекватной оценке своих усилий в этом направлении. Перед проведением формирующего эксперимента и после его завершения были проведены контрольные замеры, сопоставление которых позволило сделать вывод о результативности разработанной программы. При анализе результатов, полученных до и после проведения эксперимента, были обнаружены различия в ценностном отношении к здоровью у старших школьников экспериментальной и контрольной выборок, сопоставленные на этапе повторной диагностики. На основе апробации и последующего анализа исходных и конечных данных было подтверждено, что предложенная программа способствует позитивным изменениям у них ценностного отношения к здоровью.Например, в экспериментальной группе испытуемых ценность «здоровье», вошла в ранг жизненно важных ценностей, чего не отмечается у школьников, не участвующих в прохождении программы Проведенное нами исследование, позволяя составить более точное представление об особенностях ценностного отношения к здоровью старших школьников, тем не менее, не может считаться «исчерпывающим» собой искомую проблематику. Признавая возможность привлечения также других исследовательских методов, мы при этом констатируем, что проблема ценностного отношения старших школьников к здоровью продолжает сохранять привлекательность продолжения теоретической и эмпирической разработки. К ВОПРОСУ ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНЕЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ В РОССИИ Хрестина Я.В., магистрант Научный руководитель: Карнаух Н.В., канд. пед. наук, профессор ФГБОУ ВПО "Благовещенский государственный педагогический университет" В современных условиях социального и экономического развития стран мирового сообщества резко возрастает потребность в квалифицированных рабочих кадрах. В этом аспекте актуализируется высшее профессиональное образование, которое является основой для преодоления отставания многих стран в экономическом и общественном развитии. Молодежь, как наиболее активная часть общества, является основой для пополнения профессиональных рядов, а один из главных источников пополнения квалифицированных кадров – высшее профессиональное образование. [5, с. 3]. Высшее образование определяет качество того интеллектуального потенциала, который способен генерировать новые идеи для прокладывания маршрутов реформ и создавать «человеческий материал», способный осуществить прорыв в новое цивилизационное измерение. Именно высшее образование становится точкой роста экономики, модернизации социально-политической сферы, глубоких перемен в духовной жизни и культуре. Резко усиливается социальный статус высшего образования в контексте перехода человечества к постиндустриальному этапу своего развития и становления глобального информационного общества [6]. Состояние перманентного реформирования, в котором находится российский рынок образовательных услуг, в том числе высшего образования, не может не порождать у его потребителей – студентов и их родителей - тревожные психологические ожидания, вызванные институциональной неустойчивостью и неопределенностью перспектив развития этого рынка. В настоящее время высшее образование становится главной и необходимой ценностью, ради которой родители готовы пожертвовать собственным благополучием, чтобы обеспечить достойную жизнь своим чадам [1]. В связи с возрастающим ростом потребности в получении высшего образования неотъемлемой частью жизнедеятельности человека становится профессиональная подготовка. Наличие хорошо организованной системы профессиональной подготовки, отвечающей современным требованиям научно-технического прогресса, является необходимым условием достижения высоких результатов во всех отраслях экономики, стабильности трудовых отношений, удовлетворения потребностей личности в самореализации [4]. Современная социальная ситуация, сложившаяся на сегодняшний день, в России, обуславливает и провоцирует резкое увеличение дистрессовых факторов в окружающей среде. В условиях нестабильности и для преодоления трудностей любому развивающемуся государству необходимо решать вопрос качественной подготовки специалистов в области психологии. Актуальность исследования подготовки психологов в вузе на современном этапе развития психолого-акмеологической науки обусловлена тем, что повышается общественная значимость профессионально-психологической деятельности в сфере образования [2]. В настоящее время мы являемся свидетелями интенсивного внедрения психологии в систему образования. Многие образовательные учреждения имеют собственные психологические службы, издаётся огромное количество специальной литературы, проводятся многочисленные конференции, посвящённые работе психолога в школе, в интернате, детском саду. Профессия становится массовой, требуется соответствующее кадровое обеспечение [3]. Поэтому изучение систем профессиональной подготовки психологов для системы образования является значимой научной проблемой. И.Б. Шуванов отмечает, что усиление научного интереса к профессиональной подготовке психологов связано с непрекращающимися замечаниями в их адрес и обусловлено целым рядом объективных проблем в их деятельности [7]. Для того, чтобы разобраться в этих проблемах, а также понять, чем они обусловлены, необходимо изучение тех исторических предпосылок, которые стали основанием для развития в нашей стране системы профессиональной подготовки психологов для сферы образования. До настоящего времени в научной психологической литературе отсутствуют конкретные источники, содержащие систематизированные сведения о генезисе профессиональной подготовки психологов, хотя практическая важность таких исследований представляется нам весьма высокой. Поэтому мы считаем вопрос изучения генезиса профессиональной подготовки психологов в России наиболее актуальным на сегодняшний день. Библиографический список:
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В РАЙОНАХ РЕЗКО КОНТИНЕНТАЛЬНОГО КЛИМАТА Горбачев А.В., сержант 1 курса Научный руководитель: подполковник Чеканов Р.В., доцент Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского Неблагоприятные природные факторы и климато-географические условия дислокации частей и подразделений войск в районах резко континентального климата оказывает существенное влияние на характер и режим учебно-боевой деятельности военнослужащих, во многом определяя собой особенности общей направленности содержания и методики воинского обучения и воспитания здесь. К их числу в первую очередь необходимо отнести экстремально холодный климат, повышенный фон электромагнитных колебаний, значительный по длительности и глубине залегания снежный покров, отдаленность и труднодоступность большинства отдельных гарнизонов. Все эти факторы, действуя в совокупности, уже сами по себе вызывают в организме военнослужащих сложный комплекс отрицательных психо-физиологических изменений [2], снижающих их функциональное состояние и работоспособность на протяжении всего периода службы, а кроме того, усложняют организацию и нормальный ход учебно-воспитательной работы, нарушают повседневный уклад жизни и быта советских воинов. Именно они лежат в основе главных причин часто наблюдаемых здесь затруднений и срывов в реализации существующих планов и программ по боевой подготовке, в том числе и физической. Наиболее неблагоприятным в этом отношении является зимний период обучения, когда их частота и вероятность возрастают, а течение адаптационно-приспособительных реакций у военнослужащих обостряется. Содержание действующей программы по физической подготовке войск позволяет специалистам в широком диапазоне варьировать подбором основных ее средств при составлении поурочных планов занятий, исходя из местных условий части. Однако в условиях объективно существующих в районах Крайнего Севера пространственных ограничений для занятий по физической подготовке многие из них или просто неприемлемы, или лишь только частично употребимы зимой. В первую очередь это относится к упражнениям циклического характера на выносливость и скоростную выносливость (бег 100, 1000 метров, полоса препятствий и т.д.), в котором при существующем дефиците общей двигательной активности трудно достичь требуемого уровня физической подготовленности. Кроме того, учитывая характер преобладания в объеме всей двигательной деятельности на Севере движений в теплой одежде, сковывающей действия военнослужащего, можно утверждать о наличии у них дефицита использования тонкокоординированных навыков и низкой подвижности суставов. Вследствие этого содержание программы и некоторые методы проведения учебных занятий (в частности, круговая тренировка) малоэффективны в повышении или поддержании уровня развития основных физических качеств и навыков. Эти недостатки в значительной степени мы попытались устранить, разработав программу физической тренировки военнослужащих в помещении, например, в расположении личного состава. Наша программа для военнослужащих, дислоцирующихся в условиях низких температур, содержит упражнения, которые мы разбили на три блока направленных соответственно на скоростно-силовые (прыжково-акробатические), скоростно-силовые (циклические) и упражнения на скоростную выносливость (смешанные). Таблица 1 – Программа физической тренировки военнослужащих
|
Похожие:
 | Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства» |  | В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... |
| Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства» | | О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27... |
| О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,... | | Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с |
| Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011... | | Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции |
| Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции | | Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В.... |