Материалы XVI региональной научно-практической конференции






НазваниеМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
страница7/26
Дата публикации11.01.2016
Размер5 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   26

Россия – огромное государство, занимающее обширное географическое пространство. Её территория является местом проживания людей, среди которых имеются представители разных религий и национальностей. Эта особая, исторически сложившаяся общность народов и этносов с характерными для каждого культурными, национальными, мировоззренческими и иными особенностями стала фундаментом формирования российской государственности

Образ страны – это комплекс объективных взаимосвязанных между собой характеристик государственной системы (экономических, географических, национальных, демографических и т.д.), сформировавшихся в процессе эволюционного развития государственности как сложной многофакторной подсистемы мирового устройства…

На формирование образа России оказывают влияние разнообразные факторы: природно-ресурсный потенциал, национальное, культурное и историческое наследие, и т.д

Представления о стране складываются из совокупности образов регионов страны.

Различают несколько видов образа региона по различным основаниям:

По воспринимающему образ субъекту он делится на внутренний и внешний.

По числу носителей образа региона выделяют индивидуальный и групповой образ.

По способу восприятия образ региона делится на осязаемый и неосязаемый.

Образ региона обладает следующими свойствами:

- изменчивость.

- историчность

- относительная устойчивость и др.

Не существует какой-то одной точки зрения, с которой можно было бы охватить регион как единое целое. Приведём примеры региональных российских символов.

Удмуртия. Главный символ республики, конечно же,- знаменитый конструктор автомата АК Михаил Калашников, который жил и трудился в Ижевске.

В городе-герое Волгограде главный символ – скульптура Родины-Матери на Мамаевом кургане.

«Славное море, священный Байкал» - главный символ Иркутской области.

Петербург сам по себе город-брэнд. Наверное, невозможно перечислить все то, что отождествляется с Северной столицей. Тут и Адмиралтейский шпиль, и Александрийский столп, и Медный всадник.

Амурская область. Земля Амурская богата своими природными реликвиями и рукотворными творениями: Албазинская икона Пресвятой Богородицы "Слово Плоть Бысть", Албазинский острог, Амурские писаницы, Горящие горы, динозавры, здание Амурского областного краеведческого музея имени Новикова-Даурского, лотосы, Триумфальная арка.

Таким образом, проанализировав образы регионов нашей страны, мы определили компоненты национальной самоидентификации россиян:

- территория («русская земля»);

- язык («язык великой литературы»);

- природные богатства («кладовая мира»);

- национальные и государственные символы (Кремль, Красная площадь, Москва, герб и флаг, памятник «Родина-мать»);

- религиозные традиции и символы («оплот православия», соборы и храмы, золотые купола) и др.

Приведём некоторые результаты исследования, проведённого в Дальневосточном высшем командном училище имени К.К. Рокоссовского

Откуда вы предпочитаете узнавать информацию о России?

В основном иностранные курсанты получают информацию из интернета - 69%, через телевидение – 43%, из учебников – 43%, от преподавателей – 30%.

Каким было ваше отношение к России до приезда в нашу страну?

До приезда в Россию у иностранных курсантов было очень хорошее отношение – 52%; хорошее – 26%; не очень хорошее – 8%.

Какие сувениры вы дарите своим родственникам и друзьям?

Чаще всего матрёшку – 59%, магниты с изображением исторических мест России – 78%, другие сувениры – 98%.

С какими русскими символами вы знакомы?

Реципиенты отмечают, что символами России являются: Красная площадь – 65%, В. Путин – 56%, Красная звезда на Кремле – 39%, Сталин и Ленин – 39%, берёза – 13%, Сибирь – 26, медведь – 98%

После проведённого опроса мы пришли к выводу, что образ России у иностранных курсантов формируется посредством:

- сведений о России от родителей;

- Интернета, СМИ;

- личного опыта и др.

Иностранцы говорят о «загадочной русской душе», которая выражается в русской классической литературе и искусстве, красоте русских женщин.

Символы России для иностранных курсантов - это купола соборов, берёзки, бескрайние просторы – поля, водка, продукты сельхозпроизводства, матрешки, балалайки, сувениры народных промыслов.


  1. Быканова, A.B. Формирование образа государства в процессе политической социализации современной российской молодежи // Образы государств, наций и лидеров / Под ред. Е.Б. Шестопал. М.: Аспект Пресс, 2008.

  2. Лайдинен, Н.В. Образ России в зеркале российского общественного мнения // Социс. № 4. - 2012. – 27с

  3. Энциклопедия/ Под общей редакцией академика РАН Г.В.Осипова, 1998.


ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВЕТЕРАНАМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Казмирчук И.А, курсант, 2 курс ,2 батальон

Научный руководитель: Лазарев А.Ф, преподаватель

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
В наши дни, в преддверии 70-й – годовщины Победы в Великой Отечественной войне, очень актуальна тема патриотического воспитания молодёжи.

И действительно, ещё Маршал Советского Союза Константин Константинович Рокоссовский говорил – «Только тот народ, который чтит память своих героев может стать великим»

В истории было немало случаев, когда в том или ином государстве воспитанию молодёжи придавалось огромное значение. В Спарте с малых лет ребёнку прививались идеалы сильного, мужественного и бесстрашного воина, ставя в пример тех воинов, кто в рядах спартанской армии прошёл не через одно сражение. В комсомоле, в пионерских организациях так же воспитывалось чувство высокого патриотизма, любви к своей Родине. Все эти организации объединяет одно – воспитание на примере ветеранов войн, локальных конфликтов, контртеррористических операций.

Чем дальше от нас Великая победа, тем меньше в строю живых участников и живое слово свидетеля тех героических дней имеет огромное влияние на воспитания новых поколений защитников Отечества.

Многие Ветеранские организации добровольно оказывают содействие в патриотическом воспитании молодёжи.

В школах, образовательных учреждениях нередко ветераны проводят выступления, беседы, показы фильмов. рассказывают о своей боевой жизни.

У нас в ДВВКУ частым гостем у курсантов бывает полковник в отставке Черных И.Я., председатель городского совета ветеранов. Он очень интересно и увлечённо рассказывал про Битву под Москвой, Битву под Сталинградом. В своих выступлениях он раскрывает великий героизм и беспримерное мужество старшего поколения, защитников нашей Родины от агрессии немецко – фашистских захватчиков.

Большую роль в военно – патриотическом воспитании молодёжи имеют регулярно проводимые «Дни призывника», сборы военно – патриотических клубов на базе нашего училища. В этих мероприятиях принимают активное участие ветераны Великой Отечественной Войны и участники войн и вооружённых конфликтов.

Большое значение в воспитании курсантов имеют встречи с выпускниками училища, участниками боевых действий, которые проводят воспитательную работу с курсантами.

Ветеранские организации определяют своей основной целью - это патриотическое воспитание молодёжи.

Основные задачи ветеранских организаций:

- активизация работы ветеранских организаций по проведению патриотической работы с молодежью, формирование у молодежи высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей по защите Родины;

- внедрение новых подходов и мероприятий в работе ветеранских и общественных организаций с молодежью.

Для достижения этих целей и укрепления связи поколений, воспитания уважительного отношения к старшему поколению предусматривается решение следующих задач:

- духовное и нравственное воспитание молодежи в духе патриотизма;

- воспитание уважения к истории и национальным традициям народов страны;

- пропаганда воинских традиций среди населения;

- подготовка и проведение дней воинской славы и памятных дат России с обязательным участием ветеранов и молодежи; - укрепление авторитета Вооруженных Сил, повышение престижа военной службы;

- привлечение ветеранов к работе по подготовке молодежи для поступления в военно-учебные заведения министерства обороны Российской Федерации; - сохранение и передача исторических традиций воинского братства от ветеранов к молодёжи;

- обобщение, распространение и внедрение передового опыта работы ветеранов по героико-патриотическому воспитанию граждан - участие ветеранов в создании базы патриотического воспитания в системе образования, выработке методических материалов и рекомендаций по патриотическому воспитанию детей и молодежи для учебных заведений;

- охват всех уровней воспитательной деятельности: семья, учебное заведение, трудовой, воинский коллектив, государственные органы, - в развитии детей и молодежи;

- совершенствование системы военно-патриотического воспитания в связи с развитием экономической, политической, социальной и других сфер Российского общества, а также новыми условиями современного мира

Следует отметить, что только взаимодействием с ветеранскими организациями, можно достигнуть таких целей как:

- повышение уровня положительных тенденций к изменению качественного     состава призывников;

- проявление готовности молодежи к защите Отечества;

- проявление уважения со стороны всех слоёв населения к старшему поколению и ветеранам войн;

- сохранение и упрочнение связи всех поколений;

- повышение толерантности, снижение уровня экстремизма в молодежной среде;

- расширение патриотической тематики в средствах массовой информации;

- заинтересованность молодежи в социально-экономическом развитии государства и их готовность участия в этом процессе.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ ЖИЗНННОЙ ПОЗИЦИИ У КУРСАНТОВ ВОЕННОЕННОГО ВУЗА
Короткая А.В., преподаватель кафедры гуманитарных и естественно-научных дисциплин

Научный руководитель: Голубев В.В., к. филос.н., доцент

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
В Национальной доктрине образования Российской Федерации (2001г.) отмечается необходимость формирования у молодых людей активной жизненной и профессиональной позиции, культуры межличностных отношений, навыков самообразования, самореализации личности. Реформа армии, возрастающие требования к ответственности офицеров за жизнь подчиненных, острота и сложность решаемых ими задач требуют от сегодняшних курсантов активности, настойчивости и ответственности в учебной деятельности, веры в себя, способности управлять собственной духовной жизнью, отстаивать свои интересы и интересы сообщества. В связи с этим важным представляется задача развития активной жизненной позиции курсанта в образовательном процессе военного вуза, которая выступает предпосылкой и показателем личностно-профессионального становления будущего офицера-педагога, офицера-защитника Отечества, офицера-специалиста, умеющего профессионально решать задачи воспитания и образования другого человека. [1]

Жизненная позиция — это внутренняя установка, ориентация на определенную линию поведения, вытекающую из мировоззренческих, моральных и психологических качеств личности и отражающую ее субъективное отношение к обществу. Жизненная позиция может быть активной и пассивной. Активная позиция предполагает неравнодушное отношение к действительности, постоянное стремление ее изменить. При пассивной позиции человек воспринимает готовые взгляды, ценности, образцы поведения, не пытаясь их анализировать, выбирает “линию наименьшего сопротивления”, следования по привычным накатанным дорогам жизни. Она связана с отказом от инициативы и каких-либо усилий, направленных на изменение окружающей среды.

Стержнем активной жизненной позиции, ее фундаментом является мировоззрение личности, нравственные убеждения и отношение к общественному долгу.

Основными структурными компонентами активной жизненной позиции являются:

• нормативно-оценочный, включающий в себя устойчивые и всесторонне развитые знания, убеждения, отношения личности;

• мотивационно-побуждающий, содержащий социально- и лично значимые ведущие потребности, установки, склонности, идеалы и т.п. характеристики личности;

• практически-действенный, отражающий постоянную готовность человека к действиям на благо общества, его устойчивые волевые усилия и высокую эмоциональную выдержанность.

Показателями проявления активной жизненной позиции выступают:

• целеустремленность и сознательность в действиях и поступках человека;

• ответственность и активность в различных видах деятельности независимо от условий, в которых они осуществляются;

• результаты деятельности и общественной активности человека, соответствующие требованиям деятельности и условиям жизни в обществе;

• реальные действия, поступки и образ жизни личности. [2]

Важное место в жизни молодых людей занимает их учебное заведение, которое как сложный социальный организм отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности. Но специфика военного учебного заведения создает определенные сложности в формировании активной жизненной позиции будущего офицера в образовательном процессе, которые связаны: с напряженностью военно-учебного процесса, обусловленной совмещением обучения с исполнением воинских обязанностей, что влечет ограничение свободного времени у курсантов; ведущей ролью официальных служебных отношений, регламентируемых Уставом Вооруженных Сил России; относительной узостью социальной сферы, в которой курсанты могут себя реализовать, проявить (из-за относительной закрытости военного образовательного учреждения ограничиваются социальные ситуации развития, в которых формируется активная жизненная позиция). Однако преподаватели военных и гражданских дисциплин путем создания определенных педагогических условий на занятиях могли бы способствовать развитию активной жизненной позиции курсантов в образовательном процессе. Поиск оптимальных педагогических условий развития активной жизненной позиции будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза является актуальной задачей.

Одним из условий развития активной жизненной позиции курсанта является образовательный процесс, в котором реализуется принцип персонификации в комплексе с другими гуманистическими принципами. Основными признаками принципа персонификации являются: духовность участников образовательного процесса; понимание преподавателем реально существующего учащегося с его проблемами, чувствами, желаниями; благотворное взаимовлияние личностей преподавателя и обучающегося друг на друга; духовный диалог двух субъектов как взаимообмен духовными ценностями между преподавателем и обучающимися; актуализация внутренних личностных ресурсов, обучающихся и преподавателя. Педагогическая деятельность (в контексте принципа персонификации как постулата гуманистической парадигмы) должна быть направлена на создание условий саморазвития, самообразования всех субъектов образовательного процесса, причем преподаватель выступает в роли фасилитатора: облегчает учение, помогает, стимулирует.

Другим условием развития активной жизненной позиции курсантов является включение их в процесс внеурочной деятельности так, чтобы они не были посторонними наблюдателями, а были участниками процесса деятельности. Курсанты могут участвовать в тематических конференциях, диспутах, уроках-деловых играх, осуществлять волонтерскую деятельность, работать над различными социальными проектами и т.д. При этом, движущей силой формирования социальной активности является интерес – как окрашенная положительными эмоциями и прошедшая стадию мотивации потребность, придающая человеческой деятельности увлекательный характер. Стимулирующая роль интереса с психологической точки зрения заключается в том, что основанная на нем деятельность и достигаемые при этом результаты вызывают у субъекта чувство радости, эмоциональный подъем и удовлетворение, что и побуждает его к проявлению активности.

Педагог не только сам должен быть гражданином и обладать активной жизненной позицией, но и должен уметь создавать условия для включения курсантов в жизнь общества, формирования у них гражданской позиции и других соответствующих ценностей [3].
1. Непрерывное профессиональное образование: теория и практика: Сборник статей о материалам V Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей / под общ. редакцией д-ра пед. наук, проф.Э.Г. Скибицкого. – Новосибирск: САФБД, 2014. – 423 с.

2. Пивоварова О. Н. Формирование активной жизненной позиции у студентов в урочное и внеурочное время [Текст] / О. Н. Пивоварова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. – С. 190-192.

3. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. – М.: Просвещение. – 2006.
ВОЕННАЯ РИТОРИКА КАК СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА
Мегрикян А.К, курсант специального факультета, группа 6101

Научный руководитель: Ильина О.А., доцент

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
Воинская профессия, как и большинство других, тесно связана с речью, поскольку речь – основное средство организации и управления деятельностью личности, общества и государства.

С древности вопросами речевой организации жизни государства и общества занималась риторика. Каждой сфере деятельности, связанной с «повышенной речевой ответственностью» (по В.И. Аннушкину), человечество выработало и поставило в соответствие и свой тип частной риторики, предназначенной для оптимального удовлетворения потребности в эффективно воздействующей речи. Военная риторика объединяет в себе систему правил построения речевого воздействия, понимаемых не только как чисто технические требования к коммуникативным качествам речи: краткости, точности, силы голоса и т.п., что устанавливают, в частности, и воинские уставы, но и наиболее общих подходов к наилучшему соответствию речи требованиям воинской деятельности.

Военная риторика – это наука и искусство целесообразного построения речевой коммуникации военнослужащих, направленной на обеспечение решения задач военной службы. Главную задачу военной риторики впервые определил заведующий личной канцелярией А.В. Суворова в Итальянском и Швейцарском походах Е.Б. Фукс. Он замечательно кратко сформулировал, что есть военное красноречие следующим образом: «Красноречие сие есть искусство вдыхать в сердца чувство соревнования и храбрости, возбуждать к чести и славе».

Военная риторика как система знаний, умений и навыков даёт возможность её пользователю учитывать все качественные составные элементы: т.е. речевую компетентность, культуру речи военнослужащего, логико-композиционную структуру текста, взаимоотношения оратора и аудитории, образность и эмоциональность речи, технику речи, что обеспечивает общий план видения, целевую направленность выступления.

Речевая культура военно-профессиональной среды является своеобразной субкультурой, требования и нормы которой регламентируются определёнными статьями уставов, наставлений, положений. Их соблюдение санкционируется в служебном и дисциплинарном порядке.

В боевой обстановке проявляются особенности риторического обеспечения: дозированность информации в речевых сообщениях, адресуемых различным категориям военнослужащих для обеспечения скрытности управления войсками; поэтапность речевых действий и их разноуровневая направленность, чтобы предотвратить утечку информации.

От степени владения возможностями речевых средств зависит умение офицера передать свои знания и опыт подчинённым, в зависимости от ситуации использовать количественные и качественные показатели речевого поведения.

Стремление лучших офицеров и генералов русской армии к диалогу с подчинёнными имело целью формирование у них нравственной жизненной позиции, патриотического мировоззрения, верности воинскому долгу, которые руководили бы солдатами даже в случае невозможности получения приказаний в стремительно меняющейся боевой обстановке.

Важная цель военной риторики – подготовить солдата для боя. Бой, в свою очередь, требует от человека способности пожертвовать собой и умений действовать так, чтобы эта жертва была полезна своим войскам.

Главная задача по риторическому образованию военнослужащих возлагается на профессионально подготовленный офицерский состав. В условиях мирного времени офицер обязан владеть методикой речевого воздействия на военнослужащих с целью побуждения их к адекватному выполнению поставленных задач. Для этого офицера следует обучить произнесению однозначно воспринимаемых фраз, программирующих действия военнослужащих.

Офицера ещё в военном училище (институте) необходимо научить строить речевые отношения с подчинёнными, исключая «стремление к излишней популярности или излишней строгости». Любое популярничанье, как фальшь – недостойно офицерского звания. Излишняя суровость отдаляет офицера от солдата, излишняя доступность неизбежно приведёт к бесцеремонности, фамильярности и панибратству, от которого до преступления совсем недалеко.

Таким образом, военная риторика – это специализированная речевая культура военно-профессиональной среды, направленная на освоение военной культуры, адаптацию новых поколений к непривычным условиям жизни и деятельности военнослужащих при помощи особенных технологий речевого воздействия на коммуникативном и поведенческом уровнях.

В мирное время необходимо подготовить армию к условиям военного времени; чтобы для солдата не было неожиданности в бою, ибо он испытал в мирное время самые тяжёлые из боевых впечатлений, чтобы «его ничем удивить невозможно было». Эту задачу выполняет словесное объяснение, теоретическое представление, обучение.

Военная риторика мирного времени – это комплекс социально-дифференцированных проявлений стереотипов речевой деятельности и речевого поведения, осуществляемых от имени социальной организации государства командирами, штабами, органами военного управления с целью заблаговременной подготовки военнослужащих, подразделений, частей, войск и армии в целом к выполнению боевых задач.

Военная риторика при соответствующей организации обеспечивает:

- обучение военнослужащих пониманию своей роли и места в решении задач по защите Отечества, основанного на высокой личной ответственности и знании важнейших сторон военного дела, особенностей и предъявляемых к нему требований воинской службы и осмысленного выполнения возлагаемых на него обязанностей;

  • формирование убеждённости в необходимости защиты Отечества в современных условиях;

  • освоение основных качеств, умений и навыков, необходимых для выполнения обязанностей военной службы;

  • твёрдую установку на добросовестное, инициативное и самоотверженное выполнение требований военной службы, на самокритичное отношение к уровню личной военно-профессиональной подготовки и самостоятельную работу по достижении уровня, соответствующего предъявляемым требованиям.

Таким образом, военная риторика помогает эффективной адаптации военнослужащих к военно-профессиональным условиям социальной коммуникации путём повышения уровня речевой компетентности военнослужащих, что способствует пониманию содержания произносимых речей и предъявляемых требований со стороны командиров и начальников. Речь мало уметь произнести; важно с её помощью активизировать уровень знаний и понимания аудитории. Этому способствует военная риторика, направленная на повышение образовательного уровня широких солдатских масс.
1. Далецкий, Ч.Б. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты [Текст]: Учеб. пособие. – М.: Омега-Л, 2004. 486 с.

2. Далецкий, Ч.Б. Практикум по риторике [Текст]. Серия: Библиотека лицеиста. – М.: Издательский центр, 1995. – 214 с.

3. Зверев, С.Э. Речевое воспитание военнослужащих [Текст]. – СПб.: Алетейя, 2013. – 408 с.

ПОДГОТОВКА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КЛАССОВ НА БАЗЕ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
Николаев М.В. курсант, 2 курс

Научный руководитель: Стародубов С.В., преподаватель

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
В настоящее время, в условиях нестабильной ситуации на международной арене, мощные вооружённые силы очень хороший «Козырь» в руках любого главы государства. Но в связи с этим встаёт логичный вопрос – где взять солдата, владеющего крепкими знаниями в боевой подготовке и в то же время патриота, верного присяге и своей Родине?

Ответ на этот вопрос прост – воспитывать его с малых лет. В настоящее время в нашей стране есть немало военно – патриотических классов. Несомненно, их подготовке и воспитанию необходимо проходить на базе воинских частей и военных училищ. Необходимо проводить сборы с учениками данных классов, проводить военно-патриотическое воспитание. Военно-патриотическое воспитание является той областью деятельности, которая формирует чувства, мысли, идеи, понятия, поступки, связанные с защитой своего Отечества. 

Военно-патриотическое воспитание молодежи имеет четыре основных направления: 

- идейно-политическое; 

- морально-психологическое; 

- физическое воспитание; 

- военно-техническая подготовка. 

К таким мероприятиям можно отнести следующее:

- уроки мужества, встречи с ветеранами войн и тружениками тыла, воинами Вооруженных Сил РФ; 

- занятия по строевой, огневой, тактической подготовке на уроках с юношами и девушками 9-11 классов и на учебных сборах с юношами 10 –х классов; 

- организация военно-спортивных соревнований с юношами на учебных сборах;

- планирование и проведение военно–патриотической работы во время прохождения учебных сборов с юношами 10-х классов; 

- спортивные соревнования по военно–прикладным видам спорта (стрельба, кросс, метание гранат, силовые единоборства, тяжелая атлетика и т.д.);

- изучение текста военной присяги, знаков различия, формы одежды, воинских званий с акцентом на историю их возникновения, изменения в связи с историческими реформами Вооруженных Сил; 

- изучение наград, почетных званий, степеней отличия, истории их зарождения; 

- изучение типов боевой техники и оружия, истории их создания, модификационных изменений и их преимущественных отличий от зарубежных аналогов;

- изучение правил обращения с оружием, порядка разборки, сборки, хранения и ухода за ним; 

- организация встреч с выпускниками, посвятившими себя служению Отечеству; 

- изучение биографий и подвигов сверстников в годы Великой Отечественной войны; 

- изучение воинских и патриотических ритуалов и их значения для военной службы; 

- обсуждение произведений литературы и искусства на патриотическую тему, 

- просмотр тематических передач на телеканале «Звезда» с последующим обсуждением; 

- написание сочинений, посвященное ратному подвигу земляка; 

- краткая информация о выходе нового военного законодательства; 

- конкурс рисунка ко Дню защитника Отечества или ко Дню Победы, Дню освобождения города (села) от захватчиков; 

- краткая информация или беседа о военно-политическом положении в мире и стране; 

- краткое сообщение о целях, сроках и порядке первоначальной постановки юношей на воинский учет, профориентационная работа военной направленности с юношами и девушками (рассказ о военных учебных пунктах при гражданских высших учебных заведениях и правилах приема в военные институты). 

В недалеком прошлом проблему военно-патриотического воспитания молодежи брала на себя компартия страны и через молодежные комсомольские организации регулярно осуществляла руководство патриотическим и интернациональным воспитанием юношей и девушек. 

С развитием плюрализма и ликвидацией одного из военно-политических блоков - Варшавского договора – политические партии и общественные организации уменьшили внимание к военно-патриотическому воспитанию населения, особенно молодежи. 

Средства массовой информации «вешали» российскому патриотизму самые унизительные ярлыки, давали грубые клички: от шовинизма до фашизма, от расизма до «черной сотни», от антисемитизма до нацизма, от «имперского мышления» до национальной ограниченности и т.д. Вместе с тем молодежь как основной объект военно-патриотического воспитания нуждается в помощи.

В связи с этим, можно сказать, что обучение и воспитание на базе Воинских частей и военных институтов является отличным мероприятием по допризывной подготовке учащихся военно–патриотических классов.

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДВВКУ
Парфенов Н.А. курсант, 2 курс ,2 батальон

Научный руководитель: Стародубов С.В., преподаватель

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
Военно-патриотическая работа в Российской армии появилась с образованием Генерального штаба 30 января 1763 г. Фактически императрицей Екатериной 2 был создан военный орган способный осуществлять единое, централизованное управление вооруженными силами государства.

При нем появились первые военные библиотеки и архивы. В них хранились исторические документы – описания хода сражений, планы и карты с диспозицией войск. На основе этих материалов разрабатывались инструкции и артикулы по обучению войск для действий на поле боя.

Сегодня наша страна переживает нелегкий период своей многовековой истории - период политических и экономических преобразований. Военная реформа идет в условиях сложных процессов в духовной сфере общества, ограниченных материальных и финансовых возможностей государства и направлена на создание отвечающим современным требованиям Вооружённых Сил. В этих условиях каждому гражданину, военнослужащему особенно необходимо сохранить и укрепить чувство любви к своему Отечеству, национальные гордость и самосознание. Ключевая роль в создании Российских Вооруженных Сил принадлежит офицерскому корпусу.

Данный вид работы широко распространен в нашем училище в этом направление работает большое количество личного состава училища. Основной задачей данного вида деятельности является воспитание курсантов воинов-патриотов, готовых отдать все ради мирного неба над своей Родиной. Еженедельно в училище проводится беседы с курсантами об военной истории страны, рассказываются победы, вызывающие гордость за свой народ и поражения наших воинов в ожесточённых боях с врагами. Множество примеров приводится со времен второй мировой войны, когда военнослужащие показывали огромное мужество и небывалый героизм на полях сражений, такими и должны быть курсанты нашего училища. Проводятся встречи с ветеранами вооруженных локальных конфликтов, на этих встречах ветераны рассказывают, как проходят боевые действия, что они чувствуют в момент боя, что помогает побороть страх перед смертью. В училище ежегодно проводится показ вооружения и военной техники. На данном мероприятии военнослужащие понимают на сколько мощно и эффективно наше оружие. И это вызывает гордость за свою страну и Отечество. В период выходных и праздничных дней в клубе училища проходят просмотры патриотических фильмов, в которых показывается сила духа, доброта, непоколебимость и жертвенность русского народа. Так же проводится ежегодный праздник «День призывника» который повышает общегосударственную значимость и престиж военной службы, улучшенная военно-патриотического воспитание молодежи.

Хорошей традицией стало проведение ознакомительных экскурсий учащимися общеобразовательных школ города Благовещенска и области по училищу. Входе их проведения школьники знакомятся с классно-лабораторной базой, курсантскими казармами. В музее училища работники клуба рассказывают об истории училища, его сегодняшнем дне и перспективах развития.

Большая работа проводится в подшефной гимназии №6, где созданы кадетские классы «Рокоссовец». В этом году на Всероссийском конкурсе кадетских классов в г. Москве, класс мальчиков занял 1 место, девушки 2 место.

В училище отмечаются Дни воинской славы России. Это знаменательные даты великих побед русских воинов над противником. В последнее время много стали рассказывать курсантам о том, что не всегда сила и оружие берут города. В пример ставятся «Вежливые люди» которые пришли в Крым, и оказали помощь без кровопролитному вхождению в Россию его народа. Не произошло ни единого выстрела во время событий в Крыме и Севастополе которая была высоко отмечена верховным главнокомандующим ВС РФ высокая грамотность организации действий офицерским составом, вежливость, доброта и толерантность русских военнослужащих.

Историческим предшественником современного офицерства, родоначальником его славных традиций, творцом уникальных нравственных ценностей является офицерский корпус русской армии. Он был вызван к жизни реформами Петра I и формировался под влиянием целой плеяды великих русских полководцев, воплотивших в себе лучшие качества русского воинства. Российский офицерский корпус, для которого стало традицией верное служение Отечеству, был и остается душой армии, ядром военной организации.

Воспитание военнослужащих в училище проводится с учетом всех традиций великого русского воинства.

Многое было потеряно после 1991 года, но благодаря нашему руководству мы возвращаем лучшие традиции армии российской, они сильно отличают нашу армию от армий других стран. Сегодняшний день дает повод еще раз осмыслить судьбу России, ее нелегкую и героическую историю, показать историю Вооружённых Сил Российской Федерации, раскрыть роль офицерского корпуса и их традиции. Ведь воинская служба начинается с понятий «Родина», «Отечество» и тех духовных ценностей, которые связаны с этими высокими понятиями.
ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСТВО К УСПЕХАМ В УЧЕБЕ
Филиппов Д.Г., курсант, 3 курс

Научный руководитель: Лукъянчук Леонид Григорьевич, доцент

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского, г. Благовещенск
В нашем училище обучение представляет собой комплексный процесс, связанный как с учебой, так и воспитанием будущих офицеров. Задачи обучения и воспитания при этом возрастают, что естественно сказывается на требованиях, предъявляемых к нам – курсантам. Мы должны успешно решать задачи теоритической и практической обученности в ходе занятий с боевой техникой, ее боевого применения, организации технического обеспечения войск, правильной эксплуа­тации и ремонта вооружения и техники, обладать глубокими знаниями и творческим мышлением. Наряду с обучением важным элементом в творческой работе курсанта является участие в военно-научных кружках курсантов на кафедрах, где они учатся логическому мышлению, способностям вести научно-исследовательскую работу в соответствии заданных тем. Как правило, курсанты участвующие в ВНР и НИР имеют высокие показатели в учебе, а по своей тематике имеют углубленные знания с которыми выступают на конференциях, занятиях, делятся этими знаниями и опытом с курсантами. Достижение успешной практической обученности осуществляется применением в ходе практических занятий тренажеров, учебно-действующих стендов, учебно-боевых и боевых машин, а также использованием новых инновационных технологий обучения, использованием на практике простых и повышенной информативности операционных карт.

Именно основы такого мышления, работоспособности во взаимодействии преподавателем-руководителем ВНР закладываются у будущих офицеров в ходе всего учебного и воспитательного процесса и ведения НИР.

Преподаватели кафедр, используя все свое методическое мастерство и практический опыт, помогают нам решать задачи в обучении и воспитании.

На кафедре вооружения и военной технике (блок боевых машин и автомобильной подготовки) разработан слайд «Роль В Н Р И Н И Р в качестве обучения курсантов», гдепоказано взаимодействие основных структур училища при ведении В Н Р И Н И Р. Такими структурами являются кафедры, подразделения курсантов, командование и отделы училища. Я хочу остановиться на процессе работы курсантов в ВНК и НИР.

Основа ВНР и НИР закладывается на кафедрах училища, где показаны основные этапы работы: планирование, организация и создание ВНК, подбор членов ВНК на основе их желания, выбор председателя ВНК из числа курсантов и выявление наиболее одаренных курсантов, а также развитие творческого мышления и самостоятельности.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   26

Похожие:

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconXvi региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы...
Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В....






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск