Материалы XVI региональной научно-практической конференции






НазваниеМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
страница8/26
Дата публикации11.01.2016
Размер5 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

Из показанных основных этапов работы можно выделить два важных элемента – это то, что членом ВНК является курсант, имеющий желание работать и вести научное исследование, и второе – предполагаемое назначение председателя ВНК (курсанта). На эту роль назначается активный, самостоятельный успевающий курсант, обладающий хорошими знаниями по дисциплинам кафедры. Львиная доля времени курсанта в ходе учебы относится к повседневной жизни в составе подразделения. Именно командование подразделений совместно с преподавателями в ходе подготовки к ВНР и НИР выполняют следующие функции: подбор курсантов, обеспечение явки на кафедру, контроль работы, взаимосвязь с преподавателем, поощрение отличившихся, воспитательная работа, личный пример. На рисунке1 показан «Треугольник» успеваемости, в котором показана взаимосвязь курсанта (К), преподавателя (П) и командиров подразделений (КП). Если в ходе учебы и военно-научной работы в ВНК участвуют все действующие лица «треугольника» , то результат творческой работы курсанта возрастает, его теоритический и профессиональный уровень также растет.

В НИР нельзя добиться желаемого результата, если не удастся вызвать у курсанта интерес и потребность в исследовательской, познавательной работе. Критерием работы ВНР курсанта является его мотивация ведения ВНР и НИР. Такими предполагаемыми мотивами могут быть: участие в межвузовских

группа 21
Рис.1 «Треугольник» успеваемости

конференциях, посещение научно-исследовательских институтов, научно-производственных организаций, учебных заведений города и других военных училищ, самостоятельно посещение художественных и научных библиотек, поощрение за успешно выполненное задание.

Процесс работы в ВНК носит взаимосвязанный характер между курсантом и преподавателем с одной стороны, курсантом и командиром подразделения – с другой стороны. Результатом такой работы формируется личность курсанта, которая за 5 лет пребывания в училище идет по нарастающей по накоплению общих знаний, в том числе и по конкретным дисциплинам обучения. В результате такой работы у курсанта просматривается:

- воспитание интереса к военно-научному творчеству;

- обучение методике и способам самостоятельного решения научно-технических задач и навыкам работы;

- развитие творческого мышления, самостоятельности;

- углубление и закрепление полученных при обучении знаний;

- выявление наиболее одаренных и талантливых курсантов;

- использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения задач обучения в коллективе и проведение НИР;

- пример и помощь отстающим по предметам обучения;

- обмен опытом усвоения материала по предметам обучения.

Почему я стал заниматься в ВНК кафедры вооружения и военной техники. Прежде всего, я хотел приобрести более глубокие теоретические и профессиональные знания, которые мне помогут на завершающем этапе обучения - выполнения выпускной квалификационной работы, службе в войсках по осваиванию новых образцов БТВ. Сегодня можно смело сказать, что эти надежды оправдываются.


РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ

ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА
Хорхе Анибаль Флорес Ортего, курсант специального факультета, 2 курс

Научный руководитель: Высоцкая И.С., старший преподаватель

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского

Офицер в любом государстве – это не только военный специалист, но и руководитель, учитель, воспитатель подчинённых. Существует непосредственная взаимосвязь между процессом эстетического воспитания и гармоничным развитием личности будущего офицера в условиях обучения в военном училище.

Поскольку наше обучение проходит в России, мы обязаны выполнять различные образовательные и воспитательные программы. В российском справочнике офицера-воспитателя «эстетическое воспитание – это система общественно-педагогических мероприятий, направленных на разностороннее развитие эмоционально-чувственной сферы духовного мира воина».

Эстетическое воспитание начинается с первых дней нашего пребывания в военном училище. Внешний вид территории военного училища, оформление городка, памятник К.К. Рокоссовскому, бюсты И.М. Чистякову, Ю.В. Кузнецову, Е.Н. Кочешкову; интерьер помещений, оформление коридоров казармы, комната содружества, чистый, аккуратный плац; клумбы с цветами и т.д. играют существенную роль в эстетическом воспитании будущих офицеров всех стран.

Кабинеты и лаборатории в училище также имеют эстетический вид. Основной вид нашей деятельности – учение как труд умственный, порождает эстетические чувства и эмоции. Работа в кружках военного научного общества, участие в разработке всевозможных стендов, выпуске фотогазет, любительских киноочерков позволяют нам раскрыть художественные таланты, самовыражаться через творческую деятельность. Важным средством эстетического воспитания личности военнослужащего является практическая деятельность. Различные конкурсы на лучшую комнату, газету, ледовую фигуру, а также ПХД (парково-хозяйственный день) способствуют этому.

Эстетическое содержание воинской среды предполагает аккуратность ношения военной формы. Соблюдение правил ношения формы дисциплинирует курсантов, показывает уровень их культурного развития. Говоря об искусственной среде обитания, необходимо также отметить и «звучащую армейскую среду». Речь военного человека должна отличаться чёткостью, однозначностью, лаконизмом. И абсолютно недопустимо в воинской среде сквернословие.

Ярким выражением связи целесообразности и гармоничности действий коллектива является воинский строй. Устав несёт в себе определённые эстетические черты, поэтому красота воинской службы связана с точностью, организованностью. Большое значение в жизни военнослужащих имеют воинские ритуалы. Вынос Знамени, подъём Флага, принятие военной присяги и другие воинские ритуалы вызывают в курсантах эмоциональное волнение, душевный подъём.

Таким образом, организация жизни и боевой учёбы в соответствии с «законами красоты» повышает культуру поведения военнослужащих, способствует добрым, дружеским взаимоотношениям в коллективе, уменьшает количество конфликтных ситуаций.

Эстетические чувства особым образом формирует природа. Курсанты наблюдают её ежедневно на живописной территории училища, на полигоне, во время экскурсий по городу, к памятнику казакам-первопроходцам, в Городской и Первомайский парки, на турбазу Мухинская.

Необходимым условием эстетического развития военнослужащих является приобщение их к искусству. Это происходит на занятиях по русскому языку как иностранному, культурологии, на всевозможных культурных мероприятиях, посредством художественной самодеятельности и самообразования.

Музыка способна выполнять организующую и дисциплинирующую роль, синхронизируя и ритмизируя движения, помогая вырабатывать точные, чёткие и согласованные действия. В нашем училище есть замечательный оркестр, деятельность которого направлена на обеспечение воинских ритуалов и всех торжественных мероприятий. Военный оркестр также занимается пропагандой музыки и оказанием помощи художественной самодеятельности.

Песню, патриотическую, лирическую, эстрадную, строевую принято считать своеобразной формулой общественного настроения. Она воздействует на эмоциональное состояние души, формирует музыкальный вкус. Любовь к Отечеству немыслима без любви к родной песне. На торжественных мероприятиях курсанты всех стран поют свои национальные песни. На специальном факультете существует сводный хор, который исполняет русские народные и военные песни. Помимо мероприятий в училище, наши курсанты принимают активное участие в музыкальной жизни Благовещенска.

Интенсивно формирует эстетические чувства, вкусы и идеалы военнослужащих литература. В нашем училище богатая библиотека, с огромным библиотечным фондом, в котором много научной, публицистической, художественной литературы, книг по искусству, периодических изданий. Работники библиотеки организуют для курсантов, преподавателей и офицеров тематические выставки по творчеству русских писателей, художников, жизни великих полководцев, по важнейшим историческим событиям. С целью знакомства с культурными учреждениями города наши курсанты посещали Амурскую областную библиотеку.

Как одно из синтетических видов искусства, силу литературы, музыки, театра впитало в себя кино. Командиры и преподаватели используют тематический показ художественных и документальных фильмов для патриотического и нравственно-эстетического воспитания. Театр также имеет большое воспитательное значение. Курсанты специального факультета регулярно посещают спектакли Амурского областного театра драмы и Городского дома творчества.

Пропаганда изобразительно искусства осуществляется в форме экскурсий, лекций, посещений выставок. Курсанты специального факультета посещали выставочный зал, Амурский краеведческий музей, где познакомились с творчеством амурских художников. Кроме того, принимали участие в фотовыставке «Нет наркотикам!»

Маршал Советского Союза К.К. Рокоссовский, имя которого носит наше училище, ценил красоту во всех её проявлениях, во всём её многообразии. Рассказывая об удачных операциях, о памятных боях и сражениях, он часто употреблял один и тот же эпитет: «красивый бой, красивая операция»… [4, с. 302-304].

Главная ценность на земле, главное проявление Красоты – это жизнь. Офицер, чувствующий и понимающий Красоту, всегда будет защищать её.


  1. Золотарев, О.В. «К чувствам и разуму воина» [Текст]. – М.: Военное издательство, 1991.

  2. Искусство и воспитание воинов [Текст]. Учебное пособие. Под ред. Б.В. Сафронова и Л.Н. Дороговой, М.,1968.

  3. Сапунов, Б.М. Эстетика воинской службы [Текст]. – М.: Военное издательство, 1976.

  4. Свистунов, И. «Сказание о Рокоссовском» [Текст]. – М.: Военное издательство, 1977. 302-304 с.

  5. Справочник офицера-воспитателя [Текст]. – М.: 2003. с.139.

  6. Теория и практика воспитания военнослужащих [Текст]. Учебное пособие. Под ред. Н.И. Резника. – М., 2005.



ОБЫКНОВЕННЫЙ ГЕРОЙ (О ГЕРОЕ РОССИИ ЕВГЕНИИ НИКОЛАЕВИЧЕ КОЧЕШКОВЕ)
Циссе Абубакар, младший лейтенант, специальный факультет

Научный руководитель: Дьяконова М.Г., преподаватель

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
В 2015 году ДВВКУ отметило 75-летие со дня основания. Слава и гордость училища – его выпускники. Герой России Евгений Николаевич Кочешков – выпускник училища. Его жизнь, его подвиг, его имя – лучший пример для подрастающего поколения.

Кочешков родился в семье офицера, участника Великой Отечественной войны. В 1970 году окончил среднюю школу №1 в городе Благовещенске. В 1974 году Евгений Николаевич окончил ДВОКУ. Одновременно с ним училище окончил брат-близнец Анатолий, также посвятивший жизнь службе в морской пехоте; в настоящее время – генерал-майор, начальник береговых войск Краснознамённого Черноморского флота.

С 1974 по 1985 годы Евгений Николаевич проходил службу в 61-м отдельном Киркенесском Краснознамённом полку Морской пехоты, затем в 61-й отдельной Краснознамённой бригаде Морской пехоты (Северный флот). Командовал взводом, ротой, был начальником штаба и командиром 3-го десантно-штурмового батальона. В 1988 году окончил Военную академию имени М.В. Фрунзе. С 1988 года был начальником штаба и заместителем командира 336-й отдельной гвардейской бригады морской пехоты дважды Краснознамённого Балтийского флота.

В 1990 году был назначен командиром отдельной 336-й гвардейской бригады морской пехоты дважды Краснознамённого Балтийского флота. Выполнял боевые задачи по охране особо важных государственных объектов и памятников в Прибалтике в период разгула национализма (с 1988г. по 1992г.), проявлял выдержку и хладнокровие при непрерывных провокациях националистов.

В декабре 1994 года прибыл в Чеченскую республику. В 1995г. и в 1999-2000гг. принимал участие в боевых действиях на территории Чеченской республики. Награждён орденами Мужества, «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» III степени, «За военные заслуги» и медалями.

Именно под руководством полковника Е.Н. Кочешковаморпехи захватили дворец Дудаева, успешно форсировали Сунжу, выбили бандитов из мощного укрепрайона на площади Минутка. Евгению Николаевичу приходилось воевать не только с дудаевцами, но и с вышестоящими генералами, требовавшими продвигаться вперед, не считаясь с потерями. Полковник Е.Н. Кочешков берег людей, и при нем ни один боец морской пехоты не попал в плен и не пропал без вести.

В дальнейшем, действуя на самых опасных направлениях, бригада несла наименьшие потери по сравнению с другими подразделениями группировки. Ни один погибший морской пехотинец Балтики не был оставлен на Кавказе – все с почестями похоронены на своей родине. Командирский талант, хладнокровие, выдержка и твердая воля, высочайшая ответственность и отцовская забота комбрига Евгения Кочешкова вселили в подчиненных уверенность и бесстрашие. Им по силам оказались такие неприступные объекты, как «президентский дворец» и площадь Минутка в Грозном, Ведено. Командир своим присутствием и личным примером поддерживал высокий моральный дух морпехов.

В январе 1995 г. бригада под командованием Е.Н. Кочешкова прибыла в Грозный и сразу была направлена на взятие президентского дворца. В ночь на 19 января 1995 г. морпехи Балтийского флота отбили семь ожесточенных контратак, вступая порой в рукопашный бой. Потеряв 18 человек, они удерживали плацдарм до подхода танков федеральных сил. Мужество и героизм бойцов морской пехоты совместно с морскими пехотинцами Северного флота увенчались водружением на развалинах дворца Андреевского флага.

В 1995 году в Москве на параде на Поклонной горе в честь 50-летия Победы Евгений Николаевич Кочешков возглавлял парадную коробку морских пехотинцев Балтийского и Северного флотов.

За мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания, Указом Президента Российской Федерации от 9 августа 1995 года гвардии полковнику Кочешкову Евгению Николаевичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением медали «Золотая Звезда».

В 1997 году Евгений Николаевич окончил Военную академию Генерального штаба Вооружённых Сил Российской Федерации.

С 1997 года – начальник штаба береговых войск Военно-Морского флота Российской Федерации.

В 1999 году полковнику Евгению Кочешкову присвоено воинское звание генерал-майор. Евгений Николаевич прошёл службу в морской пехоте Северного и Балтийского флотов от командира взвода до командира отдельной бригады морской пехоты Балтийского Флота.

В 1997 г. Е.Н. Кочешков стал одним из инициаторов и основным организатором создания в Москве Регионального общественного фонда поддержки Героев Советского Союза и Героев Российской Федерации Кочешков Евгений Николаевич был избран первым Президентом Фонда.

Нервные и физические перегрузки, контузия не прошли бесследно. 30 апреля 2001 года Евгений Николаевич скоропостижно скончался. Был похоронен в городе-герое Москве на Троекуровском кладбище.

Но память о нём жива. В 2004 году, в память о первом Президенте Фонда Е.Н.  Кочешкове, решением Общего собрания участников Фонд Героев переименован в «Региональный общественный Фонд поддержки Героев Советского Союза и Героев Российской Федерации имени генерала Е.Н. Кочешкова». На Аллее Героев на территории 336-й бригады морской пехоты установлен бюст Героя.

В г.Благовещенске, где Е.Н. Кочешков окончил школу и военное училище, чтят память героя. На территории школьного двора гимназии №1 был разбит сквер выпускников имени Героя России Е.Н. Кочешкова.

11 февраля 2005года на здании благовещенской гимназии №1 по инициативе руководства Дальневосточного высшего военного командного училища открыта мемориальная доска, посвящённая памяти Героя России Евгения Николаевича Кочешкова. Дата выбрана неслучайно: 11 февраля ДВВКУ исполнилось 65 лет. Евгений Кочешков – один из лучших его выпускников.

17 июня 2008 года на территории Дальневосточного военного училища открыли памятник генерал-майору Евгению Кочешкову. Монумент установлен рядом с казармой, в которой когда-то жил Евгений Николаевич Установка памятника была приурочена ко дню рождения генерал-майора Е.Н. Кочешкова: 23 июня ему исполнилось бы 55 лет. На церемонии открытия памятника присутствовала вдова героя и его старший брат.

В музее ДВВКУ хранятся документы, фотографии, рассказывающие о жизни и подвигевыпускника училища 1974 года, Героя Российской Федерации генерал-майора Кочешкова Евгения Николаевича.


  1. Морская пехота Балтики http:// www.belostokskaya.ru

  2. Официальный сайт Морской пехоты http:// wwwmorpeh.ru

  3. Руденко С.В. 11 амурчан, воюя на Северном Кавказе, стали Героями России // Комсомольская правда: 2013. 11 февраля. № 83


РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СРЕДСТВАМИ ГОРНОЙ ПОДГОТОВКИ
Цуркан И.А., лейтенант, преподаватель кафедры физической подготовки ;

Научный руководитель: Чеканов Р.В., подполковник, доцент,

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского

Психологическая подготовка оказывает большое влияние на выполнение задач военнослужащими в горной местности. В связи с этим развитие физических и специальных качеств, а также морально волевых качеств для выполнения военно – профессиональных задач в горных условиях с помощью средств и методов физической подготовки имеет большое практическое значение.

Предыдущий опыт ведения боевых действий в горной местности показал, что военнослужащие небыли готовы к физическим и психологическим нагрузкам, с которыми столкнулись при выполнении задач в горах. Им приходилось действовать в совершенно незнакомых условиях, совершать длительные переходы, преодолевать препятствия при постоянных психологических нагрузках, вызванных страхом, боязнью высоты, и повышенным риском для жизни, что требовало повышенной, физической и психологической готовности.[1]

Из–за разно уровневой подготовленности личного состава затруднялась организация взаимодействия между личным составом в подразделении что приводило к большому затрату времени, или вообще не выполнению поставленных задач.

Специфические условия горного и высокогорного театра военных действий, малая доступность вершин и перевалов практически создают невозможность или ограничения применения боевой техники особенно вне дорог, затрудняют использование соединений и даже частей в горах. Бои в таких условиях происходят на разных высотах, отдельными очагами на разной глубине, зачастую без использование боевой техники и тяжелого вооружения, без сильной огневой поддержки, чаще всего в пешем порядке.[2]

Предыдущий опыт ведения боя в горных условиях показал, что военнослужащие не были практически знакомы с климата - географическими особенностями гор (на примере Первой Чеченской компании 1994-1996г.г.). Им приходилось действовать в условиях горной местности, совершать длительные переходы, преодолевать препятствия, что требовало специальной боевой выучки, физической и психологической готовности. Из-за разно уровневой подготовленности личного состава затруднялась организация взаимодействия между подразделениями как внутренних войск, так и с подразделениями Федеральных войск МО РФ. Все это привело к большим неоправданным потерям.

Военнослужащие, проходящие службу в условиях высокогорья, должны:

  1. уметь преодолевать подъемы и спуски, ущелья со скальными обрывистыми берегами, горные реки;

  2. усвоить особенности тактики в различных видах боя днем и ночью;

  3. уметь вести огонь при больших углах места цели и различном атмосферном давлении;

  4. уметь ориентироваться, знать приемы наблюдения и глазомерного определения расстояний в горах;

  5. овладеть ходьбой на лыжах, передвижениям на скалах, льду, уметь применять страховку и само страховку, распознавать и предупреждать опасности в горах;

  6. уметь сохранить силы и здоровье на походе и в бою, устраивать биваки зимой и летом в горах.

Все вышеизложенное невозможно без всесторонней подготовки военнослужащего и хорошей адаптированности в горах.

В горах личный состав будет испытывать значительно больше физических и нервно психологических напряжений и нагрузок, чем в процессе деятельности на равнине.

Из всех факторов горного климата наиболее значительное воздействие на организм военнослужащего оказывает пониженное парциальное давление кислорода во вдыхаемом воздухе, которое неизбежно приводит к уменьшению содержания кислорода в крови (гипоксемии).

У военнослужащих плохо адаптированных к условиям высокогорья развивается горная болезнь, приводящая к нарушению или прекращению физической и профессиональной работоспособности.

Основная нагрузка при нахождении в условиях горной местности приходится на систему кровообращения и систему дыхания. Даже такие высоты, как 1000 – 1500 метров над уровнем моря сопровождаются учащенным пульсом, учащенным дыханием и изменениями артериального давления. Происходит нарастание легочной вентиляции и снижается жизненная ёмкость легких: нарушается деятельность органов чувств, особенно зрения.

Роль высокого уровня физической тренированности военнослужащих характеризуется двумя основными чертами.

Первая состоит в том, что тренированный организм может выполнять мышечную работу такой продолжительности и интенсивности, которая не под силу нетренированному. При выполнении стандартной работы, доступ­ной нетренированному человеку, тренированный может совершать ее более длительное время без переутомления или выполнять ее с такой скоростью, на которую неспособен нетренированный человек.

Вторая определяется тем, что тренированный организм характеризует­ся более экономным функционированием физиологических систем в покое и при умеренных, непрерывных нагрузках достигает такого уровня функцио­нирования этих систем, который недостижим для нетренированного орга­низма.

В то же время специфика ведения боевых действий в условиях высокогорья требует от организма военнослужащих одинаковой степени ус­тойчивости к высокой температуре, холоду и высотной гипоксии. Осуществить эту задачу чрезвычайно трудно, поскольку достижение устойчивости к одному экстремальному фактору может не усиливать, а, наоборот, заметно ослаблять эффективность специфических адаптационно-компенсаторных ре­акций против других стрессовых факторов.

В таких условиях успешность обучения в значительной степени зави­сит как от эффективности процесса физической подготовки, так и мероприя­тий, проводимых с целью оптимизации военно-профессиональной адаптации молодого пополнения.

Таким образом выполнение задач в горной местности не похоже на выполнение задач в других условиях и направлено на максимальное улучшение твоих психологических, физических, волевых качеств максимально разнообразными способами.

Психологические качества военнослужащих, подразделений, предназначенных для действий в горах, воспитываются, главным образом, во время профессиональной деятельности. И чем больше у военнослужащих практики в выполнении учебных задач в горной местности, опыта борьбы с трудностями, технико-тактического мастерства, проявления волевых качеств, тем выше его психологическая подготовка и тем выше их уровень выполнения боевых задач в горах.

  1. Твайт сказал: «Чем более ты тренирован – тем сложнее тебя убить», и этот факт, наверное более чем что-то еще, влияет на твою психику




  1. Караяни Д., Сыромятников И. Прикладная военная психология. Учебно-методическое пособие. СПб: Питер., 2006.

  2. Гусев А. М. От Эльбруса до Антарктиды. — 2-е изд., доп. и испр.. — 

М.: Советская Россия, 2001. — 240 с.
ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Крисюк М. А., студент 3 курса «Преподавание в начальных классах»,

Научный руководитель: Падалко О.А., преподаватель

ГПОАУ «Амурский педагогический колледж
Современное общество нуждается в специалисте не только компетентном, владеющем профессиональными умениями и навыками в определенной сфере, но и обладающим гражданской позицией, лично участвующим в решении общественных и профессиональных задач.

Гражданственность и патриотизм как качества личности не даются человеку от природы. Процесс формирования этих качеств длителен и развернут во времени. Мировая педагогическая практика свидетельствует, что формирование общественного и индивидуального поведения возможно при синтезе мысли, слова и действия. Как известно, достоянием человека становится то, что он сам совершил и в процессе деятельности чувственно - эмоционально и рационально пережил.

Важнейшим средством формирования гражданско – патриотической позиции будущего специалиста является общественно полезная деятельность, в которой предоставляется студенту право выбора видов деятельности и способов включения в социальные сферы.

На сегодняшний день институт волонтерства - более значимый педагогический ресурс, он создает благоприятные условия для развития социальной активности молодежи.

Парадокс добровольческой деятельности состоит в том, что, внося изменения в социальное окружение, человек изменяется сам. Самое главное в добровольческой деятельности – это поворот на самого себя, оценка собственных изменений. У молодых людей развивается чувства общности, ощущение успеха и удовлетворения, повышение авторитета среди сверстников, формирование навыков работы в команде, умения планировать свое время, уверенность в себе.

Добровольчество — это уникальная возможность для человека совместить удовлетворение своих личных потребностей с потребностями общества. В основе мотивов, побуждающих людей к добровольческой деятельности, лежит спектр индивидуальных и социальных потребностей, присущих каждому человеку.

Волонтёрская деятельность носит активный и творческий характер, она помогает сформировать отношение к происходящему вокруг, в том числе в политической жизни, выработать гражданскую позицию. Волонтёрская деятельность широко развита во всём мире и представляет собой глобальный процесс объединения людей, которые стремятся внести свой вклад в решение общественно-значимых проблем.

Добровольчество принимает различные формы: от традиционных видов взаимопомощи до совместных усилий тысяч людей и это было ярко продемонстрировано в 2013 году во время летней универсиады в Казани, 2014 – зимних олимпийских и паралимпийских игр в Сочи, а так же гран при России Формулы 1 2014 года.  

Существует множество ярких примеров проявления населением своей гражданской позиции через волонтерство, например лето 2013 года ЧС в Амурской области, Хабаровском крае. Социальную зрелость общества принято определять по тому, насколько активно население участвует в волонтёрской деятельности. В свою очередь, активная гражданская позиция, добровольное участие в общественных и политических мероприятиях способствует развитию демократии. 

Подготовка и осуществление к добровольческой деятельности приводит к формированию у будущих специалистов способности быть толерантным, молодые люди развивают и обогащают свою культуру общения, культуру мышления, расширяют диапазон поведенческой стратегии в различных жизненных ситуациях. Добровольческая деятельность как межгрупповая коммуникация способствует развитию одного из наиболее важных и необходимых психических свойств – рефлексии, которая занимает ведущее место в структуре социального интеллекта. В результате освоения добровольческой деятельности складываются позиционные нормы взаимодействия с социальными структурами и сообществами. Это позволяет им в дальнейшем не приспосабливаться к условиям общественной жизни, а активно искать то место в социальной структуре, которое будет отвечать их интересам и ценностям.

Участие в волонтерской деятельности помогает молодежи в профессиональном самоопределении, они получают опыт, специальные навыки, знания и личные контакты, здесь всегда есть возможность проявить и зарекомендовать себя с лучшей стороны, попробовать себя в разных сферах деятельности.

В течение 8 лет одним из основных направлений деятельности Молодежного центра

«Перспектива» Амурского педагогического колледжа - развитие волонтерского движения. За данный период реализованы проекты: «Лето во дворе», «Диспут – площадка», «Эстафета здоровья», «Шаг на встречу», «Марафон добра» «Нужна твоя помощь», «Экстремизму, терроризму нет!». В течение четырех лет студенты колледжа специальности «Прикладная информатика» ведут учебные занятия в городском проекте «Доступный интернет в «третьем возрасте.

Проект «Подари радость детям» - бессрочный проект. В течение года студенты проводят игровые программы в детской городской и областной больнице, онкогематологическом отделении Амурской областной детской клинической больницы, в социальном приюте «Мечта» и на дворовых площадках г. Благовещенска.

С 2008 года наши студенты бессменные участники всероссийских спортивных массовых соревнований: «Кросс нации», «Лыжня России», «Российский азимут».

Студенты - волонтеры активные участники народной акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», городской акции «Город добра», «Весенняя неделя добра» и многих других мероприятий проводимых в городе, в области. Не остались студенты и преподаватели в стороне в период ликвидации ЧС, они более 20 раз выходили на различные объекты. Ежегодно волонтеры принимают участие в более тридцати мероприятиях.

За период своего существования Молодежный центр наладил крепкие деловые связи со многими государственными и общественными организациями города Благовещенска. Неоднократно деятельность волонтеров освещалась в СМИ – телевидение, газеты, информационных интернет сайтах.

Работа молодежного центра отмечена множествами благодарственными письмами, грамотами от администрации города, губернатора Амурской области. Неоднократно награждался диплом победителя в городском конкурсе молодежных социально-значимых проектов «Город моей мечты», дважды был победителями в городском конкурсе «Сто технологий добра».

В преддверии подготовки к великой дате -70-летие Победы, более 120 студентов стали участниками Всероссийского корпуса волонтеров, активно идет работа по оказанию социально-бытовой помощи 7-ми ветеранам войны. Амурский педагогический колледж стал инициатором проекта «Портрет ветерана», 17 студентов под руководством преподавателей нарисуют 40 портретов ветеранов ВОВ.

Волонтерское движение - это совместная деятельность студентов и преподавателей, которая дает положительные результаты в учебно-воспитательной работе. Одна из главных задач - создание оптимальных условий для плодотворной социальной деятельности студентов-волонтеров, чтобы интерес, возникший при проведении или участии в первой акции, не угас, а напротив, возрос.
ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЧЕРЕЗ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
Понамарева Т.А., преподаватель общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

ГПОАУ «Амурский педагогический колледж»
Проблема гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания является значимой в современной жизни человека и всего общества. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» все чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодежной политике. В Амурском педагогическом колледже гражданско-патриотическому, духовно-нравственному воспитанию отводиться первостепенная роль.

Одним из надежных способов воспитания исторической памяти, патриотизма, гражданственности у обучающихся является деятельность по вовлечению их во внеурочную работу посредством реализации краеведческого проекта.

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения поднимались выдающимися педагогами и общественными деятелями прошлого, такими как В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, А.Н. Радищев, А.С. Макаренко и другими. Они говорили о том, как важно воспитатель сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое Отечество. Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по многим направлениям. Анализ научной литературы по теме статьи показывает, что вопросы патриотического воспитания обучающихся исследованы довольно широко. Вместе с тем недостаточно исследована внеурочная деятельность с внедрением в нее краеведческой и исследовательской работы.

Использование местного, краеведческого материала во внеурочной работе позволяет наиболее наглядно и убедительно рассказать о многих исторических фактах и событиях. Ученые А.С. Заводе и Н.П. Милонов считают, что целью краеведческой работы является развитие у школьников мышления и мотивации самостоятельного изучения местного материала, определения его сущности и закономерностей.

Сегодня краеведение является необходимой составной частью регионального компонента, раскрывая обучающимся специфические черты природной среды, истории и культуры региона, что имеет большое значение для становления мировоззрения, воспитания патриотизма и других нравственных качеств личности, а также для успешной социализации.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Внеурочная, краеведческо-исследовательская работа посредством проектной деятельности и мероприятий, проводимых в рамках проекта, способствует воспитанию творческой инициативы обучающихся, их самостоятельности и положительно отражается на результатах учебной деятельности.

Список использованных источников

  1. Целовальникова, A.C. Общая характеристика изменения качественных особенностей патриотического воспитания на современном этапе [Текст] /A.C. Целовальникова // Традиции и инновации: проблемы качества образования: материалы международной научно-практической конференции (911 ноября 2005 г.) - Часть 1. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005- С. 164-168. Объем 0,3 п.л.

  2. Целовальникова, A.C. Теоретико-методологические основы патриотического воспитания [Текст] /A.C. Целовальникова // Современные гуманитарные исследования. - М.: Изд-во «Компания Спутник +», 2005. - №5 (6) - С.301-303. Объем 0,3 п.л.

  3. Целовальникова, A.C. Общая характеристика особенностей определения содержания понятия патриотического воспитания (исторический аспект) [Текст] /A.C. Целовальникова // Молодая наука Забайкалья: аспирантский сборник - Часть 1. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. - С. 7-11. Объем 0,3 п.л.

  4. Целовальникова, A.C. Духовно-патриотическое воспитание как ведущая задача современного образования [Текст] /A.C. Целовальникова //Качество образования: современное состояние, тенденции, перспективы. Часть lll.-Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005.- С. 56 - 62. Объем 0,3 п.л.

  5. Целовальникова, A.C. Патриотическое воспитание как педагогическая проблема современной науки и практики [Текст] /A.C. Целовальникова // Педагогические науки. - М.: Изд-во «Компания Спутник +», 2006. - 2 (18). -С. 64-66. Объем 0,2 п.л.

  6. Целовальникова, A.C. Патриотическое воспитание учащихся в процессе туристско-краеведческой деятельности (на примере оздоровительно-образовательного центра детско-юношеского туризма и краеведения г. Читы) [Текст] /A.C. Целовальникова // Российский вестник детско-юношеского туризма и краеведения. - М.: ФЦЦЮТиК, 2006. - №1(57) - С.14-17,Объем 0,2 п.л.

  7. Целовальникова, A.C. Общая характеристика цели, задач и содержания туристско-краеведческой деятельности как средства патриотического воспитания [Текст] /A.C. Целовальникова // Молодая наука Забайкалья: аспирантский сборник. - Чита: Изд-во ЗГГПУ, 2006. - Часть 2. - С. 73-78. Объем 0,3 п.л.


ВОЛОНТЕРЫ – БУДУЩЕЕ СИСТЕМЫ МЧС РОССИИ
Миронова О. В., студентка, 3 курс, факультет строительства и природообустройства

Научный руководитель: Холоденко О.А., канд. с.-х. наук

ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный аграрный университет», г. Благовещенск

Не все знают, кто такие волонтеры. Если заглянуть в словари, то в переводе с французского, волонтер – это человек-доброволец. Человек, который имеет привычку заботиться о близких людях, помогая им абсолютно добровольно и без какой либо выгоды. А награда за это – благодарность и признательность людей, которым оказана существенная помощь [1].

Кроме того, волонтеры получают полезные знания, новые знакомства, общение с разными людьми. Но и это еще не все. Главное, что волонтеры получают – это чувство своей полезности в обществе. Благодаря этому, волонтеры трудятся на благо своей страны абсолютно бесплатно.Волонтер (доброволец) – это человек, участвующий в различных социально-значимых кампаниях: распространении необходимой информации, подготовке и проведении общественных акций, обучении и многое другое.Во многих странах мира, в том числе и нашей, существует большое количество волонтерских организаций. Волонтерская деятельность – это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которые осуществляются добровольно на благо широкой общественности.Денежное вознаграждение не является главным мотивом в этом деле. Проще говоря, волонтерский труд не оплачивается, как это принято понимать в нашем обществе, когда за любые услуги необходимо платить. Да и рассчитывать на то, что кто-то будет платить человеку, не обладающему знаниями и навыками, мягко говоря, неуместно. Но это не значит, что волонтер работает совершенно бесплатно. Волонтеры – не только альтруисты, они работают ради приобретения опыта, специальных навыков и знаний, установления личных контактов.Кроме того, волонтер – человек очень нужный в нынешнем обществе.Специалисты утверждают: За волонтерским движением – будущее. Волонтёрство позволяет человеку, «не ломая» свою жизнь, дополнить ее очень значимой частью – реализовать чувство личной гражданской ответственности за происходящее.Волонтерское движение, созданное в помощь МЧС России, имеет давнюю историю. С тех самых пор и до настоящего времени волонтерство – это серьезный источник сил и средств для профессиональных подразделений. Задача МЧС – поддержать стремление будущих волонтеров.По всей России, организованы центры по обучению волонтеров поисково-спасательному делу. Замечу, что в тех регионах и областях, где работают сильные и увлеченные своим делом профессионалы (например, в Москве, Санкт-Петербурге, Иркутской области, Красноярском крае), появляются и движения волонтеров и добровольцев, которые увлекшись идей спасения, получают первоначальную спасательную подготовку, проходят аттестацию, начинают участвовать в реальных спасательных работах. Впоследствии они становятся волонтерами определенных спасательных отрядов. Момент перехода от волонтерства к профессиональной деятельности спасателя очень болезненный. Задача же МЧС сделать его незаметным. Зачастую ребята не понимают, зачем им нужно это обучение и даже обижаются, не понимая, что для участия в поисково-спасательных работах необходимо иметь отличную физическую подготовку и отменное здоровье. Как только эта «образовательная» схема будет налажена, все желающие получат возможность помогать профессиональным спасателям. А МЧС – огромную пользу от их деятельности, безопасной, прежде всего, для них самих. Формирование волонтеров МЧС помогает оперативно реагировать на всякого рода природные и техногенные катастрофы не только в конкретном регионе, но и по всей стране. Ко всему прочему, волонтеры МЧС ведут просветительскую работу в детских садах, школах, университетах и других государственных учреждений.Однако, руководители поисково-спасательных работ не всегда готовы работать с волонтерами, поскольку в нашей стране их статус не определен.В первую очередь, надо четко ответить на главный вопрос «Волонтер, он кто?» Человек, который профессионально подготовлен для участия в спасательных работах и экипирован в соответствии с выполняемой задачей или просто любой человек, желающий помочь. И МЧС России, и волонтерскому сообществу стоит над этим задуматься. Сейчас волонтером считает себя любой, кто по зову души пришел на помощь. А ведь неподготовленный «горе-спасатель» и сам может попасть в опасную ситуацию. Масштабное наводнение в Амурской области показало, насколько неоценима была помощь волонтёров. Волонтёры со всей страны помогали профессиональным спасателям и военным в спасении и ликвидации стихийного бедствия. Нельзя не отметить, что в последнее время градус общественной доброты и сострадания ближнему повысился. А также выявились достаточно серьёзные проблемы в урегулировании прав и гарантий людям, которые вызвались в помощь к профессиональным спасателям. =Для работы волонтёров-спасателей необходим закон. В первую очередь нужно определить статус волонтера, а так же статус волонтерских организаций. Пока не определен статус волонтера, государству очень сложно с ним взаимодействовать. Сейчас волонтер не имеет юридической защиты и социальных гарантий. Необходима книжка волонтера, в которой будут перечислены навыки волонтера, тогда мы будем знать, где и как его можно задействовать с большей эффективностью. Разумеется, никто не поведет неаттестованного волонтера в зону ЧС, но есть масса работы рядом, которую волонтеры могут выполнять, оказывая огромную помощь и спасателям и пожарным [2]. Но имеется и обратное мнение о том, что с ведением закона о волонтерах возникнут ущемления со стороны государства на деятельность и права будущих помощников спасателей. Среди волонтеров и обывателей почему-то стало очень популярно ложное убеждение о том, что если доброволец хочет помочь, то МЧС России и Российский союз спасателей обязаны предоставить ему возможность реализовать это желание.

1. Учебник спасателя, С.К.Шойгу, М.И.Фалеев, Г.Н.Кириллов и др.; под общ. Ред. Ю.Л.Воробьева.- 2-е изд., перераб. и доп.- Краснодар: «Сов. Кубань»,2002.-528с.-ил.

2. Официальный сайт МЧС РФ http://www.mchs.gov.ru/

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

Похожие:

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconXvi региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы...
Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В....






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск