Материалы XVI региональной научно-практической конференции






НазваниеМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
страница28/30
Дата публикации06.02.2016
Размер6.59 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Материал и методы исследования. С целью изучения особенностей личности были обследованы 42 больных БА, в возрасте от 19 до 65 лет (средний возраст 43,9±1,53),из них 13 мужчин (31%) и 29 женщин (69%). При обследовании каждого больного были использованы клиническая беседа и психологическое тестирование.

Для оценки личностных особенностей пациентов с БА был использованы следующие методики: Стандартизированный Многофакторный метод Исследования Личности (СМИЛ), опросник «Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи» - МУНА. Реана, методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, методика ТОБОЛ.

Результаты и их обсуждение. По результатам теста СМИЛ значения шкал личностных профилей больных БА находились в диапазоне от 19 до 87 Т-баллов. Из всей выборки, 12 человек (28,5%) имели показатели личностного профиля в пределах коридорной нормы,в то время как остальные 71,5% демонстрировали отклонение от нормативных показателей по одной и более шкалам. Усредненный личностный профиль СМИЛ пациентов с БА имел трехфазный профиль с пиками по 1-й шкале ипохондрии 62,9±1,68Т, по 4-й шкале асоциальной психопатии60,8±1,69Tи по 8-й шкале индивидуалистичности 63,4±1,60T-баллов, при относительном снижении значений на 3-й и 0-й шкалах (56,9±1,43; 55,8±1,15 Т-баллов, соответственно). Код усредненного профиля по Уэлшу: 8149-576230/ FK/L:. Данный личностный профиль свидетельствует о сдерживании активной самореализации, высокой нравственной требовательности как к себе, так и к другим. Противоречивое сочетание сдержанности и раздражительности создает смешанный тип реагирования, свойственный лицам с психосоматической предиспозицией [3] . Также в профиле отраженавысокая потребность в актуализации своей индивидуальности, импульсивность, неконформность. В данном случае, можно предположить, что импульсивность сглаживается высокими показателями 1-й шкалы. Внешне поведение такой личности может выглядеть как сбалансированное, но внутренний конфликт канализируется по психосоматическому варианту или проявляется симптоматикой, богатой соматическими жалобами. Это необходимо учитывать при налаживании взаимодействия между врачом и пациентом. Невысказанное недовольство относительно эффективности назначенного лечения и отсутствия доверительного контакта с врачом может негативно сказаться на клинической картине заболевания.Низкие показатели 3-й шкалы указывают на эмоциональную устойчивость, пониженную чувствительность обследуемых к средовым воздействиям, а понижение профиля на 0-й шкале отражает стремление к межличностным контактам и интерес к людям.

Усредненные значения по опроснику МУН (14,47±0,52) демонстрировали преобладание у обследуемых мотивации успеха. Аналогично, методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса также показала высокие значения этого типа мотивации (17,45±0,54). Считается, что люди мотивированные на успех, проявляют большую настойчивость в достижении целей, способны правильно оценивать свои успехи и неудачи, приписывают свой успех имеющимся у них внутриличностным факторам.

По результатам методики ТОБОЛ чаще других у обследуемых встречался эргопатический тип отношения к болезни (32%), принадлежащий к адаптивной группе реакций. Для него характерно стремление сохранить профессиональный статус и возможность продолжения активной трудовой деятельности в прежнем качестве. В 16,2 % диагностировался анозогнозический тип отношения к болезни, при котором происходит активное отбрасывание мысли о болезни, о возможных ее последствиях. Первый (адаптивный) блок реагирования на болезни сформированный эргопатическим, анозогнозическим и гармоничным типами отношения к болезни преобладал в обследуемой выборке (55,2%). Это может указывать на успешную социальную адаптацию. Типы второго и третьего блока, связанные с психической дезадаптацией в связи с заболеванием, встречались реже (17,2% и 27,6% соответственно). Из них чаще других диагностировался сенситивный тип, характеризующийся повышенной чувствительностью, опасениями, что окружающие будут распускать неблагоприятные сведения о причине болезни.

Обнаружены положительные корреляционные связи между показателями методики ТОБОЛ (блоки на основании дифференциации по критерию адаптивность - дезадаптивность) и шкалами пессимистичности (r=0,38, при р<0,05) и интроверсии (r=0,41, при р<0,05) теста СМИЛ. Следовательно, чем больше у личности выражены пессимистические оценки себя и своих возможностей, снижен уровень включенности в социальную среду, тем вероятнее формирование дезадаптивного типа отношения к болезни. Также выявлена отрицательная корреляция между значениями опросника МУН и шкалы интроверсии СМИЛ (r=0,48, при р<0,05). Можно заключить, что низкий уровень интроверсии связан с мотивацией к успеху.

Таким образом, в усредненном личностном профиле больных БА преобладали черты ипохондрии, импульсивности, индивидуалистичности и стремление к межличностным контактам. Ярко выражена мотивация успеха и типы отношения к болезни, относящиеся к адаптивному блоку, что повышает вероятность успешной социальной адаптации. Данные особенности личности могут значительно влиять на отношение больных с окружающими, в том числе с другими больными и медицинским персоналом. Для достижения эффективности лечебного процесса необходимо учитывать негативно влияющие и использовать сильные характеристики психики больных БА. Сотрудничество врача с клиническим психологом позволит комплексно подойти к планированию лечения и будет способствовать повышению контроля над заболеванием.
1. Боговин, Л.В. Психологические особенности больных бронхиальной астмой: монография / Л.В. Боговин, Ю. М. Перельман, В. П. Колосов. – Владивосток: Дальнаука, 2013. – 248 с.

2. Руслякова, Е. Е. Психологические особенности личности подростков, страдающих бронхиальной астмой и методы психологической коррекции: дис. ... канд. мед. наук: 19.00.04 / Екатерина Евгеньевна Руслякова; С.-Петербург. гос. ун-т. – СПб., 2004. – 264 с.

3. Собчик, Л.Н. СМИЛ (MMPI) – стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л. Н. Собчик. – М.: Из-дво «Речь», 2007. – 224 с.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ В АКАДЕМИИ
Желябовская А.Г., начальник отдела по внеучебной работе.

БФ НОЧУ ВО «Московская академия предпринимательства при Правительстве Москвы»
Адаптации, длится весь первый курс обучения, однако, его продолжительность определяется индивидуальными особенностями студента, включающими его способности, психические установки, материальную обеспеченность и, конечно, здоровье.

Объект исследования - психологическая адаптация личности. Предмет исследования - психологическое состояние студентов первого курса. Цель исследования - выявить особенности психологической адаптации студентов первого курса к обучению.

Задачи исследования:

1. Проанализировать процессы адаптации в трудах отечественных и зарубежных психологов; 2. Исследовать уровень психологической адаптации студентов первого курса; 3. Разработать и провести психокоррекционные мероприятия.

Выборка исследования: студенты первого курса очного отделения юридического факультета и факультета экономики и менеджмента, обучающиеся в Благовещенском филиале НОЧУ ВО МОСКОВСКОЙ АКАДЕМИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА при Правительстве Москвы, г. Благовещенск

Для выявления уровня адаптации первокурсников был использован следующий комплекс психодиагностических методик (М.Т.С): Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной. Методика измерения уровня тревожности Дж. Тейлора (адаптация Т.А. Немчинова). Экспресс-диагностика уровня самооценки Н.П. Фетискина.

1. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной.

Данная методика, позволила выявить специфику учебной мотивации студентов первого курса. Мотивация к обучению в вузе составляет 76% и преобладает над мотивом получения диплома 24% т. е студенты первокурсники нацелены непосредственно на успешную учёбу. У большинства студентов первокурсников преобладает внутренняя мотивация.

Результаты выраженности мотивов студентов 1 курса по учебным группам представлены в таблице 1
Таблица 1 – Результаты выраженности мотивов студентов 1 курса в процентах



Мотивация

Экономисты

141 группа

Менеджеры

541 группа

Юристы

0441 группа

1

К обучению

78

60

78

2

К получению диплома

22

40

22


2. Методика измерения уровня тревожности Дж. Тейлора (адаптация Т.А. Немчинова).

С помощью данной методики был выявлен уровень тревожности первокурсников. У большинства студентов 61% выявлен низкий уровень тревожности, что является нормальной адаптивностью к новым условиям обучения. Преобладает также низкий уровень фрустрации, что свидетельствует о редких проявлениях и отрицательных переживаниях. Средний уровень тревожности свойственен 39% студентам первого курса, которые по результатам исследования нередко испытывают состояние тревоги. Высокий уровень тревожности выявлен не был. Средняя (нормальная) тревожность, свойственна в целом 43% первокурсникам, что является показателем нормы.

Результаты выраженности уровня тревожности студентов 1 курса по учебным группам представлены в таблице 2
Таблица 2 – Результаты выраженности уровня тревожности студентов 1 курса в процентах



Тревожность

Экономисты

141 группа

Менеджеры

541 группа

Юристы

0441 группа

1

Низкая

57

20

79

2

Средняя

43

80

21

3

Высокая

0

0

0


3. Экспресс-диагностика уровня самооценки Н.П. Фетискина.

В результате, проведённой методике у большинства респондентов, а именно 61% была выявлена адекватная (нормальная) самооценка это говорит о том, что студенты реалистично оценивают себя, свои способности. У 36% испытуемых была выявлена завышенная самооценка - это говорит о том, что данная группа студентов, нередко переоценивают свои возможности. Низкая самооценка была выявлена у 3% испытуемых.

Результаты выраженности уровня самооценки у студентов 1 курса по учебным группам представлены в таблице 3
Таблица 3 – Результаты выраженности уровня самооценки у студентов 1 курса в процентах



Самооценка

Экономисты

141 группа

Менеджеры

541 группа

Юристы

0441 группа

1

Заниженная

0

0

0

2

Средняя (адекватная)

36

80

57

3

Завышенная

61

20

43


Одной из важнейших психолого-педагогических задач любого вуза является работа со студентами первого курса, направленная на более быструю и успешную их адаптацию к новой системе обучения, к новой системе социальных отношений. В академии была проведена система мероприятий, способствующая адаптации первокурсников к новым условиям обучения. К числу наиболее важных мероприятий относятся: работа по формированию и комплектованию академических групп; ритуал «Посвящение в студенты»; чтение курса «Введение в специальность»; работа кураторов в группах; знакомство с историей академии; введение аттестации; проведение тренинговой работы с психологом, а также индивидуальное консультирование. На основании, проведённого исследования у большинства студентов, а именно 85% был выявлен нормальный уровень адаптивности к обучению в академии, это говорит о том, что адаптация первокурсников проходит благополучно без явных трудностей.
1. Авдиенко, Г.Ю. Влияние мероприятий психологической помощи студентам в начальный период обучения на успешность адаптации к образовательной среде вуза/ Г.Ю. Авдиенко// Вестник психотерапии. - 2007. - № 24. - С. 8-14.

2. Виноградова, А.А. Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе/ А.А. Виноградова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2008. - № 3. - С. 37-48.

3. Попова, Т.И. Психологические проблемы адаптации студентов к условиям вуза/ Т.И. Попова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6: Философия, политология, социология, психология, право, международные отношения. - 2007. - № 2-2. - С. 53-57.

4. Седин, В.И. Адаптация студента к обучению в вузе/В.И. Седин. - Высшее образование в России: Изд-во МГПУ, 2009. – 128с.

ЯВЛЕНИЯ СТРЕССА И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
Киселев К.В., курсант 2 курса

Научный руководитель: Коноплев Е.Г., доцент

Дальневосточное высшее военное командное училище имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского
Эмоциональная сфера человека является особым классом психических процессов и состояний, которые отражают непосредственные переживания индивида. Особая роль здесь отводится эмоциональным состояниям.

В самом общем смысле стресс можно определить, как адаптивную реакцию. Некоторые исследователи ограничивают свои определения стресса личными катастрофами, вроде болезни, угрожающей жизни. Другие включают ряд событий, требующих существенного изменения сложившегося образа жизни индивида, например трудности адаптации к изменившимся требованиям на ра­боте.

К профессиям, наиболее часто вызывающие стресс, относятся не только те, на которых людям приходится постоянно находиться в сосредоточенном напряженном состоянии (к ним относится и военная служба), но и работу тех отраслей, где приходится общаться с другими людьми.

Поэтому основными задачами нашего исследования явились:

- изучить влияние стресса на поведение и деятельность человека;

- исследовать возможности предупреждения и профилактики стресса в воинском подразделении в ходе мероприятий боевой подготовки и повседневной деятельности;

- выработать рекомендации военнослужащим по применению индивидуальных подходов к снятию стресса в военно-профессиональной деятельности и рекомендации командирам подразделений по профилактике стресса среди военнослужащих.

В психологии человека психологи выделяют три стадии стресса:

1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Похожие:

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconXvi региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы...
Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В....






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск