Материалы XVI региональной научно-практической конференции






НазваниеМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
страница5/30
Дата публикации06.02.2016
Размер6.59 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30
. Россия на рубежах Японии, Китая и США (2-я половина XVII – начало XXI века) / Отв. ред. О. А. Платонов. – М.: Институт русской цивилизации, 2010. – 688 с.


ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ МАО ЦЗЭДУНА
Васюкова В.А., 4 курс, историко-филологический факультет

Научный руководитель: Буяров Д.В., канд. филос. наук, доцент

ФГБОУ ВПО "Благовещенский государственный педагогический университет"
Мао Цзэдун родился в семье зажиточного крестьянина 26 декабря 1893 года на юге Китая в деревне Шаошань уезда Сянтань провинции Хунань [1, С. 8].

Мать Мао – была неграмотной женщиной и глубоко верующей буддисткой. Она часто брала сына с собой в буддийский храм, и мать мечтала, что ее старший сын станет монахом. Мать Мао оказала огромное влияние на сына, прививая ему буддистские взгляды [2, С. 12].

Отец Мао равнодушно относился к образованию, поскольку его обучение в школе составило два года, и знал иероглифы лишь настолько, чтобы самостоятельно вести семейный бюджет. Но все же, Мао Ичан хотел, чтобы сын овладел конфуцианским учением [3, С. 10].

В раннем детстве обучение Мао проходило бессистемно. Ему постоянно приходилось преодолевать сопротивление отца, который желал быстрее сделать его своим помощником для работы по хозяйству [1, С. 12].

В 8 лет Мао стал посещать деревенскую школу, что было решением весьма серьезным: обучение обходилось родителям по 400 или 500 серебренных долларов в год, составляя шестимесячную зарплату сельского труженика. Учитель Мао придерживался самых суровых методов воспитания. Школьники очень быстро научились сторониться бамбуковой палки, которую педагог очень часто использовал в обучении, и его ребристой дощечки с отверстиями, куда вставлялись благовонные свечи. Провинившийся, опускался на эту дощечку коленями и стоял до тех пор, пока свеча не догорала. Обучение сводилось к заучиванию канонических конфуцианских книг [3, С. 23].

Изучение классики представляло собой невыносимую скуку, однако Мао довольно быстро осознал его пользу. «Я знал классику, но не любил ее», - признавался позже Мао Цзэдун в интервью Эдгару Сноу [4, С. 11].

Огромное воздействие на мировоззрение и мироощущение Мао, по его собственным словам, оказала китайская художественная литература, прежде всего исторические романы, рассказывающие о восстаниях, бунтах и мятежах. К любимым произведениям Мао относил эпические романы: «Речные заводи», «Романтическая история династий Суй и Тан», «Троецарствие» и «Путешествие на Запад». В этих книгах повествовалось о подвигах легендарных рыцарей, военачальников и авантюристов, а так же о вождях народных восстаний. Школьный учитель, боготворивший Конфуция и проповедовавший своим ученикам азы конфуцианской этики и морали, не любил эти «разбойничьи» книги, называя их «безнравственными», однако Мао как и многие его одноклассники были от них без ума, читали в их в тайне, заучивая некоторые страницы наизусть [1, С. 23].

В тринадцатилетнем возрасте Мао оставил школу и стал работать в поле, помогая отцу вести денежные счета. Мао, в тайне, от отца по ночам читал книги. Отец был сильно недоволен, заставая упрямого сына за книгой, даже если тот читал в свободное время. В это время Мао Цзэдуну попалась книга, пробудившая интерес к политике. Это был трактат «Предупреждение об опасностях, угрожающих в цветущее время», изданный в 1893 году. Это произведение заставило Мао всерьез задуматься над продолжением школьного образования [5, С. 31].

Несмотря на протест отца о дальнейшем обучении, Мао решил продолжить обучение. Средняя школа распологалась в соседнем уезде Сянсян провинции Хунань, когда-то в прошлом была академией литературы. Пять месяцев обучения, питания, проживания и пользования библиотекой обходились Мао в 1400 медных монет (около одного серебряного доллара). Занятие в такой школе считалось явной привилегией. Мао прилежно занимался, хорошо писал сочинения в классической манере, учителя любили его за способности, знание китайских классиков, канонических конфуцианских книг [2, С. 34].

За время обучения в Дуншаньской школе Мао по-прежнему отдавал предпочтение сочинениям по истории. Впервые он познакомился с географией и стал изучать работы по зарубежной истории. Внимание его привлекла книга под названием «Великие герои мира», в которой говорилось о Наполеоне, Екатерине II, Петре I, Руссо, Монтескье. В Дуншаньской начальной школе обучение Мао составило всего шесть-семь месяцев. В начале 1911 года Мао решил уехать в столицу провинции Хунань город Чаншу, чтобы поступить в среднее учебное заведение, открытое для выходцев из уезда Сянсян. Мао Цзэдун был зачислен в Хунаньский институт высшего образования – современное по тем временам учебное заведение. Но и на этот раз проучился лишь несколько месяцев из-за начала Синьхайской революция. Занятия были прерваны, и Мао решил вступить в ряды революционной армии, чтобы внести свой вклад в революцию. В боевых действиях молодому рекруту так и не довелось поучаствовать. Здесь, читая «Сянцзян жибао» и другие газеты, он впервые знакомиться с идеями социализма [5, С. 41].

Оставив армию, перед Мао Цзэдуном опять стоял выбор. Он так же горел желанием учиться, но совершенно не знал, кем хочет стать. Зарегистрировался в полицейскую школу, потом в учебное заведение мыловаров, после под влиянием приятеля решил стать юристом и зарегистрировался в юридическое училище, потом – в экономическое, а после этого – в коммерческое. Проучившись в коммерческом училище месяц, Мао ушел из него и весной 1912 года поступил в Хунаньскую провинциальную среднюю школу высшей ступени, со временем переименованную в Первую провинциальную среднюю школу. Но и здесь Мао долго не проучился, так как разочаровался в педагогах, и решил опять заняться самообразованием. Пол года он посещал Хунаньскую провинциальную библиотеку, где большое внимание уделял изучению географии, истории и философии Запада. Под влиянием революционных перемен в стране Мао стал увлекаться идеями либерализма [4, С. 51].

Из-за отсутствия финансовой помощи от отца, Мао решил стать учителем. Весной 1913 года он поступил в Четвертое провинциальное училище города Чанша, которое в марте 1914 года было объединено с другим, более крупным и солидным Первым провинциальным Педагогическим училищем.

В июне 1917 года Мао Цзэдун был назван лучшим студентом училища, что, несомненно, доказывало о его авторитете. Получить признание было непросто: лучших студентов выбирали ежегодно в конце весеннего семестра, и победитель получал специальный титул — «Студент года». На этот раз большинство — 49 человек — поддержали Мао.

В июне 1918 года Мао окончил училище и вместе с несколькими бывшими одноклассниками отправился в столицу Китая город Пекин [5, С. 66].
1. Бурлацкий Ф. Мао Цзэдун: «Наш коронный номер – это война, диктатура…», М.: Международные отношения, 1976. – С. 380.

2. Шорт Ф. Мао Цзэдун, М.: АСТ: Транзиткнига, 2005. – С. 606.

3. Панцов А. Рассказы о Мао Цзэдуне. Книга первая. Любовь и революция, или Приемный сын Ботхисаттвы., Краснодар, 2009. – С. 134.

4. Панцов А. В. Жизнь Замечательных Людей: Мао Цзэдун, М.: Молодая гвардия, 2007. – С. 687.

5. Бурлацкий Ф. Мао Цзэдун и его наследники, М.: Международные отношения, 1979. – С. 393.
РОЛЬ США В РАЗВЯЗЫВАНИИ КОНФЛИКТА НА БЛИЖНЕМ ВОСТОКЕ
Деревенец А.В., 5 курс, историко-филологический факультет

Научный руководитель: Буяров Д.В., канд. филос. наук, доцент

ФГБОУ ВПО "Благовещенский государственный педагогический университет"
Роль США в Ближневосточном кризисе – вопрос весьма спорный, но достаточно интересный.

Стоит разобраться, были ли у США мотивы вмешиваться на Ближний восток. Разумеется, были, и дело здесь заключается в контроле, и установлении гегемонии. А происходит это посредством «Цветных революций».

«Цветные революции» – являются основным механизмом внедрения Нового мирового устройства (в уже устоявшийся порядок), контролируемого Вашингтоном. Стратегия цветных или, как их ещё именуют «бархатных» революции представляет собой скрытую политическую тактику расширения НАТО, а так же влияния США до границ России и даже КНР. Эта стратегия служит для достижения одной из важнейших целей США в Новом мировом порядке: ограничить влияние Китайской Народной Республики и Российской Федерации и не допустить появления сил, которые могли бы представлять опасность для влияния Америки в этом регионе.

СМИ запада говорят о «Цветных революциях» как о народно-демократических, в которых граждане, требуют демократической подотчетности от авторитарных лидеров. Однако идея и реальность разнятся между собой. Говоря о вмешательстве извне, стоит отметить, что западные НПА (неправительственные организации) и СМИ не скрывая того финансируют оппозицию и движения протеста, а в разгар выборов способствуют созданию у общественности представления о подтасовке результатов чтобы мобилизовать массовое движение протеста, цель которого – привести к власти «народного» кандидата[5].

Подготовка к дестабилизации в регионе началась задолго до событий «Арабской весны». Ещё в 70-е – 80-е годы XX века США (и Запад в целом) предпринимали попытку дестабилизировать ряд ближневосточных государств, в расчёте на то, что импульс дестабилизации затронет мусульманское население СССР, чем вызовет ослабление главного геополитического противника[3 С.31]. В XXI веке штатами был подготовлен план, в соответствии с которым в страну будут приглашать молодых активных людей из тех стран, в которых планировалась дестабилизация. Предполагалось, что посредством приглашения на учёбу, семинары, лекции и всевозможные курсы будут выявлены потенциальные лидеры, которые в будущем станут революционной силой отвечающей интересам США[2, С.3].

Египет – крупнейшая страна арабского мира считался одним из главных союзников США на Ближнем Востоке, однако у Вашингтона были основания желать замены режима в Каире на более либеральный. Дело в том, что президент Х. Мубарак проводил в целом патриотическую внешнюю политику, которая не всегда совпадала с политикой США. Объектами разногласий были такие проблемы как палестинская, Ирак, борьба с терроризмом, распространение ядерного оружия. С либеральным режимом легче, его можно было бы встроить в колею американской политики[4, C.106]. Демократия предполагает законную смену неугодного лидера путём проведения выборов, при поддержке оппозиционных групп. Коих тем временем, «растили» США.

Телеканалы на арабском языке «Аль-Джазира», «Аль-Арабийя», «Аль-Хуррия», исповедовали западные ценности в арабской оболочке, действовавшие по западным стандартам, давали своё видение мира. В то время как рабочими местами располагали не многие, зарплаты были низкими (если вообще были), денег на калым и женитьбу не хватало – скапливалась критическая масса протестного взрыва.

Этот протест подпитывала целенаправленная американская и в целом западная пропаганда. Эту пропаганду вели молодые люди, моральные устои которых формировались западом, с присущими ему ценностями. Молодежь забыла, а более того и не знала как учил жить пророк. Взамен прежнего лозунга «Братьев-мусульман»: «Ислам – вот решение», «Коран – наша конституция» были выброшены новые лозунги: «Демократия – вот решение», «Права человека – вот лозунг борьбы», «Свобода – вот цель». Лозунги для образованной или полуобразованной молодежи – пьянящие, радужные, прекрасные. Подающие надежду на красивую жизнь. При этом никого не тревожит, что в погоне за демократией пренебрегают тысячелетними традициями своих цивилизаций, традициями коллективизма, нормами социальной ответственности[2, С.3].

В итоге авторитарную власть свергли, только на её место пришли не демократичные правители, а марионетки Вашингтона.

«Демократизация», которую США обещали провести в странах востока, имела внешние черты демократии (свободные выборы, многопартийность, свобода слова) на самом деле это приведет к зависимости от Всемирного банка, Международного валютного фонда, транснациональных корпораций и в целом, от западных держав.

Политика, проводимая Вашингтоном на Ближнем Востоке, являлась политикой на два фронта. С одной стороны штаты заявляли о содействии в продвижении реформ и демократических начал в странах «Большого Ближнего Востока», это территория от северной Африки до Пакистана, с другой – они заручились поддержкой своих реальных военно-политических союзников, авторитарных режимов, которые укрепились во всех этих государствах[4, С.109].

Таким образом, «демократизация» представляет собой эффективную стратегию поддержания гегемонии в регионе[1].

В заключение хочется сказать – нельзя ломать устои мусульман, обещая им светлое и красивое будущее им нужна стабильность, а не демократия, или, по крайней мере, они должны дойти до неё сами, без помощи запада.


Список используемой литературы и источников

  1. «Арабская весна» и стратегия США. [Электронный ресурс].URL: //www.chuchotezvous.ru/social-disasters/90

  2. Васильев А.М. Цунами революций не спадает//«Азия и Африка сегодня», 2011, №6

  3. Кургинян С.Политическое цунами. Аналитика событий в Северной Африке и на Ближнем Востоке. М.,2011. 288 С.

  4. Лаумулин М.Т. «Арабская весна» 2011 года: социально-политические изменения на Арабском Востоке и их международные последствия. Алматы. 2011. 236 С.

  5. Цветные революции и истоки Третьей мировой войны. [Электронныйресурс]. URL: //www.chuchotezvous.ru /social-disasters/88


ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ АРМИИ НА ПРИМЕРЕ Х.М. МУБАРАКА
Ермолаев Р.С., 5 курс, историко-филологический факультет

Научный руководитель: Буяров Д.В., канд. филос. наук, доцент

ФГБОУ ВПО "Благовещенский государственный педагогический университет"
Армия на Ближнем Востоке всегда имело большое влияние, но революционные события, происходящие во второй половине XX века, окончательно определили ее роль в развитии данного региона. Исходя из вышесказанного, необходимо отметить ряд причин и предпосылок, способствовавших вмешательству военных в политику страны:

Во-первых, во многих арабских странах с момента обретения независимости военные обладали значительным влиянием. Это объясняется тем, что реальная власть зачастую находилась в руках военных командиров, которые решали не только военные вопросы, но и государственно-политические.

Во-вторых, приход военных к власти зачастую был обусловлен отсутствием в стране реальной политической силы. Политические партии отличались неорганизованностью и аморфностью, а также не имели большого авторитета в обществе и не могли стать во главу движений, в отличие от армии, которая являлась реальной силой и стала организатором многих мятежей.

Таким образом, целью данной работы является проследить общественно-политическое влияние армии на примере Х.М. Мубарака.

Одним из значимых президентов в истории Египта является, Мухаммед Хосни Мубарак. Родился 4 мая в 1928 году, в деревне Кафр эль-Мусайлаха, расположенная в одном из самых густонаселенных районов страны в 55 км северо-западнее Каира.

Начальное образование М. Х. Мубарак получил в деревне, где родился, а среднее в городе Шибин эль-Кум. В ноябре 1947 года М. Х. Мубарак поступил в Военную академию, которую он окончил в феврале 1949 года, получив чин лейтенанта.

В феврале 1952 года двадцатичетырехлетний М. Х. Мубарак был приглашен в Военно-воздушную академию в качестве преподавателя – инструктора. В январе 1959 года он получил приказ принять командование авиационным полком. В связи с этим М. Х. Мубарак 2 раза посещал советский союз, где проходил курсы летчика [1].

С приходом к власти в октябре 1970 года нового президента А. Садата не изменило поступательного восхождения по служебной лестнице молодого генерала. М. Х. Мубарак был назначен на пост министра обороны и командующего. Х. М. Мубарак не представлял не какой угрозы для А. Садата, не видел в нем противника, так как Х. М. Мубарак не высказывался против, спокойно реагировал на отданные ему приказы, которые выполнял с упорством и преданностью. Он всегда находился в тени А. Садата и других офицеров, что впоследствии и дало ему преимущество в захвате власти.

6 октября 1981 года во время военного парада, посвященного годовщине войны 1973 года, А. Садат был смертельно ранен исламскими экстремистами. В момент покушения на жизнь президента рядом с ним справа сидел вице-президент, а слева - министр обороны. Оба они отделались легкими ранениями, в свою очередь М. Х. Мубарак был ранен в руку [2, с. 4].

В тот же день, во второй половине, было созвано экстренное заседание правительства, на котором М. Х. Мубарак был, единогласно, выдвинут кандидатом на пост президента, а уже на следующий день Народное собрание приняло это решение правительства и ввело в стране чрезвычайное положение.

На заседании, проведенном 13 октября 1981 года Мухаммед Хосни Мубарак, в пользу которого было 98,46% голосов избирателей, был избран президентом Арабской Республики Египет [3].

Он был непосредственным свидетелем убийства прежнего главы государства. М. Х. Мубарак в тот момент принадлежал к новому поколению политиков, которые тщательно изучали политическую и экономическую информацию, глубоко вникали в неотложные проблемы общественной жизни. Первым достижением М. Х. Мубарака являлось восстановление внутреннего мира и выход из кризиса, который переживала страна. Прежде всего, были приняты меры для установления контроля над исламскими фундаменталистами.

Подход М. Х. Мубарака состоял в сочетании жестких мер в отношении экстремистов с позитивным сотрудничеством с умеренными организациями. Принимая во внимание деликатность духовной сферы и усиление религиозности масс на бытовом уровне, власти, с одной стороны, затормозили процесс исламизации государственной и юридической структур, а с другой, пошли на уступки в вопросах расширения исламских программ по телевидению и радио, строительства мечетей, издания религиозных книг.

Последовательно проводимый курс, направленный на деполитизацию ислама привел к тому, что исламизм начал постепенно терять свои позиции, что содействовало стабилизацией политического положения в стране.

М. Х. Мубарак стал президентом страны, переживавшей острый социально-экономический и политический кризис, страдавшей от бурного роста населения, погрязшей во внешних долгах и противоестественно изолированной от арабского мира [2].

После отставки, Мухаммед Хосни Мубарак с семьёй, находился под домашним арестом в Шарм-эш-Шейхе на берегу Красного моря. 13 апреля 2011 года М. Х. Мубарак был взят под стражу. На 3 августа 2011 года было назначено заседание суда над М. Х. Мубараком и его сыновьями. 2 июня 2012 года был приговорён к пожизненному заключению. 21 августа 2013 года суд постановил освободить экс-президента Египта Мухаммеда Хосни Мубарака из-под стражи, прокуратура не стала обжаловать это решение [3].

Таким образом, можно проследить, на примере М. Х. Мубарака, как военные приходили к власти. Как отмечали СМИ, до середины 90-х годов он отвечал всем чаяниям и требованиям народа. Но все изменилось в 2002 году, когда М. Х. Мубарак предпринял попытки в ведения во власть своего не популярного сына Гамаля. Последние 10 – 15 лет правления М. Х. Мубарак характеризуются широким размахом коррупции, застоя. Египет малыми шагами пытался выбраться из этого состояния. Хосни Мубарак пытался всячески остаться у руля власти, предпринимая различные меры, он уже был не в состоянии реально оценить масштабы охвативших страну перемен.

После того как М. Х. Мубарака оправдали, на демонстрацию, у здания Каирского музея в центре столицы рядом с площадью Тахрир, вышли толпы недовольных. Обвиняя египетское правосудие в предвзятости, но были разогнаны полицией. В это же время, на другой стороне площади выступили и в поддержку экс-президента. Находясь на посту президента страны более 30 лет, он показал своему народу, что является великим генералом и хорошим президентом, который смог вернуть страну на мировую арену. С одной стороны он был героем, для одних, с другой же, стал тем, кто разрушил семь и жизни многих граждан своей страны. Именно поэтому, в современное время, М. Х. Мубарак не является яркой фигурой в мировом СМИ, одни пытаются забыть, но другие будут помнить.

Таким образом, после гибели А. Садата к власти приходит М.Х. Мубарак, что является одним из примеров общественно-политического влияния военных на политику страны.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

Похожие:

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconXvi региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Материалы XVI региональной научно-практической конференции iconМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы...
Д38 Детское кино – детям: материалы научно-практической конференции Четвёртого Тверского межрегионального кинофестиваля / сост. В....






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск