Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014






НазваниеМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014
страница17/26
Дата публикации02.03.2017
Размер4.01 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   26

Илл. 23. Динамика роста количества российских подростков,

пользующихся интернетом.


По данным массового опроса (2015 человек 10-17 лет из всех федеральных округов, представляющих село, небольшой город, большой город), 93,1% респондентов пользуются интернетом практически ежедневно, независимо от места проживания. Для сравнения: по данным исследовательской группы ЦИРКОН, в 2012 году каждый день или почти каждый день выходили в интернет 71% взрослых с 18 лет до 24 лет, чуть более 40% в поколении родителей и 13% в поколении бабушек и дедушек.

Дело не только в количественных изменениях. Современные дети рождаются и живут в условиях интернет-коммуникации, являясь новым, цифровым поколением. Освоение информации с помощью цифровых технологий происходит раньше, чем дети начинают читать и писать – в три-четыре года, часто стихийно, без контроля взрослых. Для современного ребенка это главное, а иногда и единственное средство входа в мир знаний и общения. Образная и виртуальная картина мира преобладает над интеллектуальной. Но образ может быть примитивным комиксом, аниме, а может вести к глубокому постижению того, что есть мир и общество. Ребёнок в своем развитии проходит все исторические этапы информационно-коммуникативных культур, начиная с жеста и аффектированных звуков, но в ускоренном темпе. При этом он может сформироваться медиакультурным, а может остановиться на одной из форм или деградировать к ним. Дети испытывают влияния неоднородного социального окружения, которое сохраняет разнообразные поколенческие медиакультуры (письменную, аудиальную, визуальную, компьютерную, мультимедийную). У ребёнка может возникнуть потребность в диалоге с носителями других культур, а может – их отторжение. То или иное развитие зависит от образовательных технологий. В этом широком диапазоне происходит развитие юного человека, и это та планка, которая необходима в медиаобразовании.

Существенная особенность цифрового поколения: дети и подростки не просто пользуются интернетом, они живут посредством него. Это устойчивая тенденция развития подрастающего поколения для жизнедеятельности в коллективном диалоге как начальной стадии формирования общества коллективного разума (ноосферы). Интернет и в целом информационное пространство являются продолжением, усилением личностного и группового социального пространства.

Несостоятельным оказывается миф о том, что интернет уменьшает реальное жизненное пространство. Об этом свидетельствует изучение каналов информации в структуре досуга.

Если ранее первую строчку в таблице безоговорочно занимало телевидение (в 1998 году 76,7%, в 2005 году 74,2%), то в 2012 году телевидение уходит на вторую строчку (56,2%), уступая место общению с друзьями (68,5%). Компьютерные игры (47,3%) и обмен информацией по интернету (46,7%) на третьем и четвёртом месте, значительно уступая реальному общению. Растёт значимость совместных форм досуга, при этом значимость индивидуальных форм досуга. Происходит, вопреки социальным условиям, возрождение коллективистского сознания и установок. Это ещё один сигнал движения подрастающего поколения в направлении коллективного разума.

Вторая особенность связана с постоянным расширением информационного и жизненного пространства юных россиян. Интернет-поколение можно охарактеризовать как глобальных детей, у которых неограниченные возможности получения и переработки информации, знаний. Глобальность и свобода выбора предоставляют возможность для бесконечного расширения знаний и контактов, но требуют для этого новых качеств и механизмов самоорганизации, самообразования. В новом образовательно-информационном пространстве мы сталкиваемся с информационным парадоксом. Благодаря открытой и всеобъемлющей информации с помощью интернета дети имеют возможность быть независимыми от взрослых в получении интересующих их сведений. Однако они испытывают потребность в диалоге с авторитетными взрослыми по важным для жизни сведениям и вопросам (родители и учителя занимают третью и четвёртую позицию после интернета и сверстников, опережая средства массовой информации). Достижения выдающихся людей, цивилизаций и человечества благодаря качественным каналам коммуникации становятся доступны конкретной личности как психологические орудия и механизмы.
Табл. 24. Распределение ответов на вопрос «Чем ты чаще всего занимаешься в свободное время?» (в % от числа опрошенных, возможно более одного ответа). Ранжировано по колонке «2012».




Формы досуга

1998

2005

2012

1

Проводят время с друзьями

67,4

71,1

68,5

2

Смотрят телевизор

76,7

74,2

56,2

3

Играют в компьютерные игры

29,3

44,9

47,3

4

Обмениваются информацией по компьютерной сети

5,3

12,2

46,7

5

Слушают магнитофон, проигрыватель, плеер

69,6

55,4

34,9

6

Общаются по телефону

33,1

43,7

34,3

7

Читают книги

49,1

18,1

34,1

8

Путешествуют по компьютерной сети

4,6

12,8

33,7

9

Общаются в кружке, секции, клубе, другом объединении

36,6

30,1

33,6

10

Ходят в кино

6,0

21,1

30,2

11

Проводят время с родителями или другими взрослыми

27,6

25,4

29,1

12

Смотрят видеозаписи

51,7

40,8

26,1

13

Встречаются со своей девочкой / своим мальчиком

32,1

28,8

23,9

14

Читают газеты, журналы

36,2

52,8

20,3

15

Слушают радио

51,7

40,8

15,2

16

Ходят в театры, на концерты, в музеи

15,6

15,0

13,2


Интернет выходит на первое место как источник значимой информации, постижения реальности, а не ухода от нее.

Компьютерные источники, интернет лидируют со значительным опережением – 71%. По-прежнему существенен приоритет межличностных каналов, которые, начиная с 1990-х годов, потеснили средства массовой информации. Живое общение, межличностное взаимодействие с ровесниками и взрослыми, наряду с виртуальным, доминирует, когда подростку нужно что-то понять или принять важное для него решение. Вектор цивилизационного развития с вертикали поколений переходит на равноправное горизонтальное взаимодействие. Межличностное общение у современных подростков является своеобразным «котлом», где переваривается поступающая из разных источников информация: основным фильтром для отбора значимой информации, способом экспертных оценок, придания определенных смыслов информации, порождения новой информации на основе усвоенной индивидуально.
Табл. 25. Откуда подростки получают значимую для себя информацию?




Источники важной информации

1998

2005

2012

1

Из компьютерных источников, интернета

14,6

30,9

71,0

2

От друзей и подруг

66,8

58,8

57,5

3

От родителей

62,1

54,4

55,7

4

На уроках в школе, от учителей

65,1

51,8

52,3

5

По телевидению

54,1

45,7

40,7

6

Из книг

50,0

39,1

32,0

7

Из газет, журналов

34,9

48,4

26,7

8

Просматривая видеозаписи

26,5

18,2

25,7

9

В кружке, секции, клубе

28,6

20,6

24,6

10

Из радиопередач

23,3

18,2

13,3

11

Прослушивая аудиозаписи

28,0

13,9

12,3


Итак, подрастающее поколение сделало решающий шаг к информационно-коммуникативной цивилизации, где основным фактором и формой прогресса становится межпоколенческое взаимодействие. Подростки с большим опережением стихийно уже живут по модели коллективного интеллекта, используя для принятия решений коммуникацию со сверстниками и взрослыми.

Новая задача медиаобразования: формирование культуры общества и юного поколения как готовности и способности жить и действовать в межпоколенческом диалоге, коллективном дискурсе, и при этом принимать на себя индивидуальную ответственность за те или иные решения, быть субъектом информационного и социального творчества.

Информационный хаос и фрагментарность, с которыми сегодня сталкивается подрастающее поколение, особенно в интернете, определяет перенос акцентов формирования медиакультуры на обучение грамотному поиску информации, её систематизации, на освоение этических правил существования в информационном пространстве.

Вызовы времени предполагают включение в медиаоброзование не только знаний и навыков поиска и переработки информации, но и обучение медиатворчеству. Можно констатировать повышение информационной и социальной активности подрастающего поколения в связи с новыми информационными возможностями. Самодеятельные информационные ресурсы по инициативе и с участием детей и подростков бурно развиваются, принимая форму движения национального масштаба по созданию своего сегмента в информационном пространстве, который способствуют включению подростков во взрослую жизнь с сохранением своей автономной территории, помогает им найти своё место в ней, служит диалогу между поколениями. Человек, уже в юном возрасте проявляющий активность в информационном пространстве, решает проблемы не только в личном психологическом поле, но и становится медиалидером в межличностной коммуникации со сверстниками и даже взрослыми, определяет групповое мнение.
Основные выводы

1. Информационно-коммуникационные процессы находятся в основании мироустройства и являются всеобщим фактором и механизмом существования и развития вероятностных систем с обратной связью в результате всеобщего взаимодействия. Механизмы самоорганизации: вариантности развития и отбор. Способность использовать и накапливать информацию в ходе взаимодействия становится важнейшим механизмом функционирования, сохранения стабильности и новообразования, прорыва систем к высшему уровню.

2. Возникновение самосознающей Вселенной – человека и человечества –является закономерным процессом усложнения средств коммуникации.

3. Развитие средств коммуникации и информации в обществе происходит как приращение, усиление естественных органов чувств и мышления человека вплоть до расширения нервной системы и мозга человечества в масштабах освоенной Вселенной – ноосферы. Это сфера ответственности человека и человечества за развитие Космоса.

4. Основная закономерность – все средства коммуникации лежат в основе нового средства и продолжают своё существование в изменённом виде.

5. Человек в своём развитии в детском и юношеском возрасте проходит все этапы развития средств информации и коммуникации и может и должен стать мультимедиакультурной личностью с мультимедийной средой. Ответственность за развитие социума – от близких и товарищей до планеты и космоса, становление гражданина мира.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Смысл, 2001.
Винер Н. Человек управляющий. – СПб: Питер, 2001.
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Дятлов С.А. Принципы информационного общества // Информационное общество. – 2000. – Вып. 2. – С. 77-85.
Капица С. Парадоксы роста: Законы глобального развития человечества. – М.: Альпина нон-фикшн, 2012.
Ллойд С. Программируя Вселенную: Квантовый компьютер и будущее науки. – М.: Альпина нон-фикшн, 2013.
Луман Н. Общество как социальная система – М.: Логос, 2004.
Луман Н. Медиа коммуникации – М.: Логос, 2005.
Маклюэн Г.М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека – М.: Гиперборея, Кучково поле, 2007.
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 1—39. – 2-е изд. – М.: Издательство политической литературы, 1955-1974.
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 40—50. – 2-е изд. – М.: Издательство политической литературы, 1975—1981.
Мид М. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988.
Моисеев Н.Н. Информационное общество как этап новейшей истории // Свободная мысль. – 1996. – № 1.
Основы теории коммуникации. – М., Гардарики, 2003.
Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. – М.: Мысль, 1974.
Постман Н. Исчезновение детства // Отечественные записки. –2004. – № 3.
Турчин В.Ф. Феномен науки: Кибернетический подход к эволюции. – М.: Словарное издательство ЭТС, 2000.
Турчин В.Ф., Джослин К. Кибернетический манифест. – 2-е изд. – М.: Словарное издательство ЭТС, 2000.
Урсул А.Д. Природа информации. – М.: Политиздат, 1968.

Фромм Э. Революция надежды. Избавление от иллюзий. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Цымбаленко С.Б. Подросток в информационном мире: практика социального проектирования. – М.: НИИ школьных технологий, 2010.
Цымбаленко С., Шариков А., Жилавская И., Майорова-Щеглова С., Макеев П. Мониторинг и анализ московского информационно-образовательного пространства. – М,: Редакционно-издательский центр МГГУ имени М. Шолохова, 2013.
Эйген М., Винклер Р. Игра жизни. – М., Наука, 1979.
Эриксен Т.Х. Тираний момента. Время в эпоху Информации. – М.: Весь мир, 2003.

И. В. ЧЕЛЫШЕВА

к.п.н., доцент, заведующий кафедрой

социокультурного развития личности

Таганрогского института имени А.П. Чехова

(филиала ФГБОУ ВПО «Ростовский государственный

экономический университет» (г. Таганрог)

ivchelysheva@yandex.ru
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   26

Похожие:

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМарий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат»
Республики Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат» имеет право осуществления образовательной деятельностью по образовательным...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconВсероссийской научно-практической конференции 14 ноября 15 ноября...
Управление качеством образования, продукции и окружающей среды: материалы 8-й Всероссийской научно-практической конференции 14 ноября...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы
Материалы XVIII городской научно – практической конференции Малой академии наук школьников Республики Башкортостан (сборник тезисов)...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconЗападной Сибири Материалы Шестой межрегиональной научно-практической...
Виноградарство в Западной Сибири: материалы Шестой межрегиональной научно-практической конференции 14 сентября 2013 г. / Алт гос...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconОрганизационный комитет
Организационный комитет сообщает о проведении VII международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы международного...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconРоссийской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный...
К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск