Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014






НазваниеМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014
страница2/26
Дата публикации02.03.2017
Размер4.01 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

А как вы относитесь к тому, что бумага газеты, книги постепенно исчезает из обихода, заменяясь цифрой?

А я не понимаю людей, читающих электронные книги. Хочу ощущать прикосновение к страницам… Это важно даже физиологически. Сам всегда пишу письма руками по бумаге. А получаю в ответ две строчки по мэйлу: «Дорогой Хольцмайер, концерт был невероятный!» Ну и что? … Нет, культуре принадлежит то, что можно потрогать. Раньше композитор своей рукой записывал ноты на бумаге. Сейчас — тык-тык-тык по клавиатуре. Ничего личностного не вкладывается… [Смирницкий 2014]
Исчез почерк, исчезла личность… Люди пересели к экрану, к монитору, хотя книги стоят на полках в квартире. Началась цивилизация пользователей. Писателями стали все. Миллиарды людей ежедневно пишут, чтó они ели, куда поехали, – этот мусор заполнил мировую сеть. Там равенство. Там Гамлет хуже анимированного скринсейвера «Любимая собачка», потому что собачка «свежая», «сиюминутная» и вылезает на экран сама. А до Шекспира надо докопаться, потратить усилия…

Ребята идут по дороге в школу и не слышат шелеста листьев деревьев, пения птиц. Их уши закрыты наушниками, взгляд безразличен, они вне пространства, они вне общения с окружающим миром.

Экран наводнён бессмысленными песнями, их тексты – это набор слов. У нас на памяти и на слуху ещё песни высокообразованных композиторов (А. Пахмутовой, М. Таривердиева, Е. Крылатова, А. Рыбникова и др.), которые строились по умным, красивым законам. Песня должна иметь сверхзадачу, она должна идти от ума к сердцу, давать возможность выразить Мысль.

Перед современным учителем возникает сложная проблема: необходимо научить родителей растущего человека критериям отбора различных телевизионных передач для просмотра, подвести к пониманию, что естественное состояние в семье – это включённый телевизор для совместных просмотров разнообразных передач, где во главу угла ставится не госпожа Прибыль, а разумное, доброе, вечное. Для понимания этого необходима огромная подготовительная работа.

Большое значение в развитии растущего человека играет мультипликация. Есть великолепная коллекция советских мультфильмов, которые не были подвержены идеологии, которые проповедовали Добро и Мораль. Они не были православными или патриотическими, они были сами собой. Мультипликация – не скоропортящийся продукт и живёт дольше своих создателей.

Исходя из многолетнего опыта работы педагогического коллектива средней школы № 14 г. Твери берёмся утверждать, что через систему родительских собраний в начальной школе учитель может раскрыть специфику и возможности мультипликационных фильмов в формировании мировоззрения учащихся, выстроить чёткую систему работы с картиной.

Каждую неделю учитель анализирует телепрограмму на предстоящие семь дней, отбирает перечень интересных детских передач на различных телеканалах, значительные, с художественной точки зрения, мультфильмы, которые семья может в свободное время посмотреть вместе с ребёнком. Из всего отобранного учитель выделяет тот материал, который важен для учащихся и их семей данного класса и составляет своеобразную проспект-рекламу, делает её копии и вручает каждому ученику для передачи родителям. Особое внимание в проспект-рекламе уделяется передачам в вечернее, субботнее и воскресное время. В перечне даются небольшие методические рекомендации по ограниченному количеству передач, чтобы дети не испытывали большую психологическую нагрузку.

Одновременно на собраниях родители знакомятся с методикой организации просмотра детских передач и фильмов: предварительная беседа, подталкивающая ребёнка к необходимости вместе с родителями или с бабушкой и дедушкой в определённое время сесть у телеэкрана и быть готовым к восприятию.
«Знаешь, сынок, в своё время, когда я был в твоём возрасте, однажды моя мама – твоя бабушка – попросила меня сесть вместе с нею у экрана телевизора и посмотреть фильм “Внимание, черепаха!”1. Я был поражён одним эпизодом. По дороге едет колонна военных танков, а на дорогу выползает черепаха. Бежит мальчишка и громко кричит: “Остановитесь! Остановитесь, там черепаха!” Командир видит на дороге медленно движущуюся черепаху и командует: “Внимание, черепаха!” Танки мгновенно останавливаются. Я был просто поражён! Прошло уже много лет, а мне вновь и вновь хочется посмотреть этот фильм. Составь мне, пожалуйста, компанию. Мне интересно, какая сцена из этого фильма запомнится тебе…»

Затем следует просмотр. Во время рекламы бабушка или мама могут подать чай со сладким2, а после просмотра должен состояться короткий обмен мнениями с акцентом на эпизоды фильма, в которых незаметно поднимаются острые нравственные проблемы.

Для учащихся начальных классов большое значение имеет просмотр мультипликационных фильмов, ибо их язык понятен каждому ребёнку, они учат и воспитывают, не назидая, а побуждая к развитию, они способны выявлять его творческий потенциал. По рекомендации учителя родители заводят семейный альбом, в котором одна страница принадлежит ученику, а вторая – его родителям. После совместного просмотра ученик предлагает маленькую «рецензию» на фильм (рецензия может быть как в словесной форме, так и в виде серии рисунков), а родители очень коротко рассказывают о своём впечатлении от просмотренной, известной им ещё с детства кинокартины, одновременно обращая внимание на анализ реакции сына или дочери на те или иные поступки героев.

Затем происходит взаимное знакомство с «рецензиями». Используются и другие приёмы совместной работы: нарисовать сценку из фильма, которая понравилась, запомнилась; вылепить из пластилина героев, сцену из фильма; нарисовать афишу и т.д. Задания даются как родителями, так и детьми.

Незаменимыми для младших школьников являются просмотры в семейном кругу фильмов-сказок. Ребята хорошо знакомы с жанровой и психологической спецификой сказки, им известна фабула, герои, какие-то «неожиданности». В то же время сказка обладает волшебной способностью сохранять своё обаяние даже в сотый раз при встрече с нею… При подобном сочетании эмоционального восприятия и предварительного знания материала родителям проще сосредоточить внимание ребят на фактуре фильма, рассказать ещё одну сказочную историю о не замеченном юными зрителями чуде, совершённом с помощью кинокамеры.

После этого повторное чтение сказки, игры-импровизации и вопрос: «А чем просмотренный фильм отличается от прочитанной сказки?» Тем самым родители подводят своих детей к выводу: у прочитанной сказки и просмотренного фильма разные авторы, разное время создания. Авторы хотели рассказать какую-историю и выстроили её по законам литературы: завязка, развитие сюжета, кульминация, финал. Таким образом, и родители, и дети незаметно познают азбуку теории кинематографа. Жизнь семьи становится весьма творческой…

Наступает архисложный подростковый возраст – возраст, для которого важно не столько мнение взрослых, сколько мнение товарищей. В этот период двери квартиры должны быть открыты для компании сверстников. Инициатива переходит от родителей к подросткам, папы и мамы занимают как бы незаметную позицию. От экрана телевизора семья подходит к созданию семейного кинотеатра, где сыну или дочери поручается покупать в соответствующих магазинах диски с фильмами или загружать их через интернет. Родители советуют, подростки решают. Методика работы с фильмом в семье становится как бы повёрнутой на 180°.

В 5-6 классах происходит углубление и развитие фрагментарного, поэпизодного восприятия фильма по событийной канве с выделением героических характеров, активных ситуаций и конфликтов.

В 7-8 классах начинается формирование оценочных критериев, происходит выделение в структуре произведения отдельных композиционных элементов, устанавливаются связи между ними.

Работа в семье осуществляется с эпизодами из фильмов, которые готовят сами ребята (классный руководитель проводит с родителями на собраниях своеобразные мастер-классы). Классный руководитель определяет тему собрания, творческие группы ребят готовят соответствующие видеоматериалы на основе рекомендованного фильма.

Сегодня много спорят о патриотизме, бездуховности, отсутствии интереса к истории своей страны. В мае 2014 года на телеэкране прошёл фильм «Подранки» (реж. Н. Губенко, 1976 г.). Используя приём творческой игры с самим зрителем, можно предварительно в одной из специальных компьютерных программ «вырезать» из фильма несколько ключевых видеофрагментов:
Главный герой попадает в приёмную семью и сидит за обедом. Рядом с ним за столом сидит приёмная мать (Н. Гундарева). Суп в тарелке мальчика съеден. Алёша тщательно промакивает дно тарелки кусочком хлеба. «Мне только капельку, я больше не буду,» – просит Алёша. Взрослая женщина демонстративно опускает половник в кастрюлю, вынимает его пустой, ждёт, чтобы на нём осталась действительно «одна капелька». После того, как она падает на тарелку, тарелка подаётся мальчику. Тот молча смотрит, осторожно берёт кусочек хлеба, вытирает им тарелку досуха, съедает хлеб, говорит «спасибо» и покидает комнату. Лёжа в кровати, мальчик слышит за стенкой напряжённый разговор приёмных родителей… Он тихо встаёт и покидает этот дом.

Герой, будучи уже воспитанником детского дома, хочет найти своих братьев. Встречается с одним, он усыновлён в другую семью. Встреча обернулась непониманием…

Оба брата встречаются будучи уже взрослыми людьми. И… вновь непонимание.
Ставится проблема: «В детстве я смотрел фильм “Подранки”. Он поражал меня тем, что, хотя его и демонстрировали накануне Дня Победы, речь о войне там шла вскользь, да и главные герои – воспитанники детского дома в послевоенные годы. Поскольку тебе трудновато будет усидеть у экрана в течение полутора часов, взгляни, пожалуйста, на эти три фрагмента из фильма. Подумай, почему я их так соединил, хотя в фильме они идут совсем в другой последовательности…»

После просмотра мальчишка не сразу отвечает на поставленный вопрос и… вдруг произносит: «Папа, а я хочу посмотреть весь фильм целиком». После просмотра нужно дать паузу в несколько дней, а потом вернуться к разговору о нравственных и художественных проблемах фильма.3

Классный руководитель рекомендует родителям для просмотра в кругу семьи кинокартины о частной жизни подростков, о том мучительном «нежном возрасте», когда привычный мир открывается по-новому, окрашивается неведомыми доселе чувствами и переживаниями. «Сто дней после детства» (реж. С. Соловьёв, 1975 г.), «Чучело» (реж. Р. Быков, 1983 г.), «Пацаны» (реж. Д. Асанова, 1983 г.) и др. В душевных муках героев этих фильмов рождается Личность…

Необходимо, чтобы родители понимали: главной особенностью восприятия подростка является его поэпизодичность, фрагментарность, т.е. отрыв части от целого и замена целого частью. В этом возрасте учащиеся ещё не могут охватить произведение искусства целиком даже по составу событий. Они, как правило, выделяют только один или несколько эпизодов, эмоционально наиболее сильных по воздействию, и характеризуют на основе этого всё произведение в целом. Это не значит, что эпизод осмысливается в отрыве от произведения, он может вобрать в себя всю совокупность впечатлений от произведения и даже обобщённое представление об увиденном, но только в свёрнутом виде. Однако между эпизодами неизбежно разрываются причинно-следственные связи, опускаются частности и детали, и произведение лишается в восприятии завершённой формы.

Школа учит детей, но всё дальше отходит от их воспитания, полагая, что этим должны заниматься родители. Родители живут уже в другом мире. В мире, где главное – приобрести собственность, благополучие. Уже два поколения молодых людей вошли в жизнь без значимого прошлого и столь же малозначимого настоящего.

Юношеский возраст – возраст дискуссий, когда молодой человек говорит «Я думаю», он ждёт своего собеседника. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на процесс самостоятельной оценки фильма в двух планах – бытовом и философском, на определении внутреннего драматургического конфликта, который открывает перед учащимися динамику авторской мысли, столкновений идей, мировосприятия, развитие жизненных концепций.

Ведущими проблемами для обсуждения в семейном кругу могут быть также «Герой и время», «Личность и история», проблема ответственности за судьбы других людей, причастности к жизни мира, тема современной российской действительности.

Позиция классного руководителя изменяется: он не столько работает с родителями, сколько с самими учениками, ибо руководителями работы семейного кинотеатра являются сами юноши и девушки. Они определяют репертуарную политику, сам процесс организации обсуждений: от мгновенных реплик до глубокого, всестороннего анализа как этических, так и эстетических проблем фильма.

В телевизионных рекламных роликах часто мелькает миловидное лицо актрисы Е. Стриженовой. На классном часе педагог бросает реплику:
«В своё время я увидел эту актрису девочкой-старшеклассницей в фильме “Лидер”4. Меня поразило то, что в этой картине, как ни странно, два финала: если убрать сцену пробега главного героя вместе с классом по стадиону и оставить заключительным эпизодом его пробег за отъезжающим автобусом, увозящим гроб с телом любимого учителя, и криком “Остановите, остановите!”, то будет уже другой фильм… Картина старая, но она отвечает на многие проблемы современности в оценке событий прошедшей эпохи.

Найдите, пожалуйста, этот фильм и посмотрите, если возможно, вместе с родителями и родителями родителей, а затем поговорите о проблеме идеологии в произведениях киноискусства советской эпохи».
Затем возможен просмотр фильмов «Оглянись!..» (реж. А. Манасарова, 1983 г.), «Школьный вальс» (реж. П. Любимов, 1977 г.), «Переступи порог» (реж. Р. Викторов, 1970 г.), «Дневник директора школы» (реж. Б. Фрумин, 1974 г.), « Доживём до понедельника» (реж. С. Ростоцкий, 1968 г.), некоторых современных, например, «Возвращение» (реж. А. Звягинцев, 2003 г.) и др.

Остро ставится проблема лидерства, тема неповторимости, незаменимости человека, тема «физиков» и «лириков», т.е. прагматиков и романтиков. Возникает вопрос: кто и что лучше? Ответ на вопрос родители получают на совместных с детьми мастер-классах.
Берём в руки программу телевидения на последнюю неделю мая 2014 г. 1 июня – День защиты детей. Что же предлагают к этому дню различные телеканалы?

1 канал (ОРТ): 12:45 – «Старик Хоттабыч» (реж. Г. Казанский, 1956 г.)

14:45 – «Звонят, откройте дверь» (реж. А. Митта, 1965 г.)
2 канал (Россия-1) 14:35 – «Продаётся кошка» (реж. И. Криворучко, 2012 г.)

ТВЦ 12:35 – «Приключения жёлтого чемоданчика» (реж. И. Фрэз, 1970 г.)

НТВ игнорирует этот день. В программе боевики.

«Культура» 10:35 – «Расписание на послезавтра» (реж. И. Добролюбов, 1978 г.)

19:40 – «Чучело» (реж. Р. Быков, 1983 г.)

5 канал 8:00 – «Сказка о потерянном времени» (реж. А. Птушко, 1964 г.).
На всех каналах демонстрируются фильмы советского производства, других просто нет. Значит, проблема подготовки юных зрителей различных возрастов, в том числе и аудитории современных пап и мам, к полноценному восприятию этих фильмов, а самое главное – способность в определённый час нажать кнопку пульта и всей семьёй порадоваться чистоте нравственных порывов героев этих картин, – значит, эта проблема крайне актуальна.

Обращает на себя внимание современный фильм «Продаётся кошка» (реж. И. Криворучко, 2012 г., 12+), в котором главная героиня всегда знает, чего хочет, и весь смысл жизни видит только в работе. Однажды домой к Екатерине приходит детдомовская девочка Алина, которая уверена, что бизнес-леди – её мама. Пытаясь избавиться от неожиданной подопечной, Екатерина берётся разыскать её настоящих родителей. А вот главная героиня фильма «Хозяйка детского дома» (реж. В. Кремнев, 1983 г.) Александра Ивановна Ванеева, сыгранная Н. Гундаревой, ради счастья своих подопечных лишает себя семейного счастья…

Кто же из этих героев более близок современному зрителю? Чтобы ответить на данный вопрос, необходимо, прежде всего, решить задачу овладения современным учителем методикой кинообразования учащихся, необходимо знать элементы теории и истории кинематографа. Нельзя сосредотачивать все современные ресурсы на монтаже видеокамер в классе – не только на время проведения ЕГЭ, но и на время урока тоже, – забывая при этом, что урок, как и классный час, являются интеллектуальной собственностью педагога. Сегодня у учителя не остаётся свободного времени для обмена мнениями о событиях дня с учащимися, ему надо спешить оформлять электронные дневники, писать многочисленные отчёты. [Карпицкая 2014]

Современный учитель, к сожалению, даже не владеет методикой классного часа, ему совершенно неизвестна фильмография детских и юношеских кинокартин, он не видит их педагогической целесообразности. На классном часе (а это не повтор урока!) происходит не столько добывание истины, сколько формирование отношения к ней. Именно на первых порах, когда не сложился ещё коллектив учащихся, информация идёт от учителя; ученики слушают, вдумываются, соглашаются или не соглашаются, принимают или не принимают, но пока их участие в «разговоре» ограничивается лишь присутствием, лишь иногда вопросом, репликой, одиночной оценкой, дополнением. Вот почему учителю легче всего обратиться за помощью к художественному или литературно обработанному тексту, телевизионной передаче, фрагменту из фильма. Если контакт с учащимися ещё не налажен, стиль отношений не выработан, «разговор» не получается, тогда легко впасть в назидательность, а она учениками не воспринимается, как со стороны учителя, так и со стороны родителей.

Вот почему нужно подходить к тенденции: от ученика–слушателя → к ученику–собеседнику, от педагога (родителя) – наставника → к педагогу (родителю)–участнику беседы, – всё ближе к коллективному обсуждению, к коллективному размышлению-оценке.

Основная цель: помочь растущему человеку увидеть общепринятые человеческие ценности – нравственные, политические, правовые, эстетические. Содержание родительских собраний в классе выстраивается так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к отношению к ней, от общих оценок – к развёрнутым суждениям. Полезны родительские собрания (обычно они проводятся в конце учебного года) с сообщениями о роли фильма в выстраивании системы семейных отношений, анализу творческих работ ребят, выполненных в рамках семейного кинотеатра: афиши, рецензии, нарисованные мультфильмы, отснятые фильмы, анализ годичной системы работы семьи по использованию произведений киноискусства в выстраивании интеллектуальной атмосферы семейных отношений и многое другое. Когда школьники учатся принципам творческого самостоятельного анализа кинопроизведения, творческого прочтения с помощью живого аналитического разбора близких для них кинопроизведений, тогда формируется эстетическая восприимчивость, способность юного зрителя противостоять кино- и телемании, способность отделить на экране искусство от неискусства или антиискусства, истинно художественное и правдивое от имитации и фальши.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Карпицкая Д. «То, что сейчас происходит в школах, – это кошмар» // Московский комсомолец. – 2014. – 7 февраля. [Электронный документ] – Режим доступа: http://www.mk.ru/social/education/interview/2014/02/07/981862-to-chto-seychas-proishodit-v-shkolah-eto-koshmar.html
Смирницкий Я. Пение между строк // Московский комсомолец. – 2014. – 21 января. [Электронный документ] – Режим доступа: http://www.mk.ru/culture/music/article/2014/01/13/969046-penie-mezhdu-strok.html


Д. О. БЕРЕЗУЦКАЯ

преподаватель кафедры лингвистического

образования Южного Федерального Университета

(г. Таганрог)

darya75@yandex.ru
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

Похожие:

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМарий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат»
Республики Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат» имеет право осуществления образовательной деятельностью по образовательным...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconВсероссийской научно-практической конференции 14 ноября 15 ноября...
Управление качеством образования, продукции и окружающей среды: материалы 8-й Всероссийской научно-практической конференции 14 ноября...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы
Материалы XVIII городской научно – практической конференции Малой академии наук школьников Республики Башкортостан (сборник тезисов)...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconЗападной Сибири Материалы Шестой межрегиональной научно-практической...
Виноградарство в Западной Сибири: материалы Шестой межрегиональной научно-практической конференции 14 сентября 2013 г. / Алт гос...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconОрганизационный комитет
Организационный комитет сообщает о проведении VII международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы международного...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconРоссийской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный...
К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск