Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014






НазваниеМедновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014
страница8/26
Дата публикации02.03.2017
Размер4.01 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

А. А. МАЧЕНИН


к.п.н., корреспондент ВНИИ ГОЧС МЧС России,

член Ассоциация кинообразования

и медиапедагогики России (г. Москва)

machenin@yandex.ru

Культура экологической безопасности

на материале российских и зарубежных

художественных кинопроизведений

(Инновационные технологии науки кинообразования

в современной средней и старшей школе на предмете ОБЖ.

В помощь учителям и педагогам ОБЖ, школьникам и их родителям)



Современный кинематограф большинством потенциальной аудитории зрителей рассматривается как огромная финансово-зрелищная индустрия развлечений, а сами фильмы ни что иное, как средство эмоционального и психологического релакса, либо наоборот контрастной шоковой терапией для столь обыденной и скучной реальности. Но мало кто знает, что художественное кино может нести не только развлекательный посыл, оно может быть ещё и образовательным, познавательным, развивающим образное, морально-эстетическое, этическое и художественно-творческое мышление, мировоззрение и предпосылки к формированию человека «индивидуала» и «интеллектуала».

Не секрет, что современный учебно-познавательный процесс воспринимается школьниками лучше, если он организован в форме ролевой игры, сценическом обыгрывании той или иной искусственно созданной постановочной, либо исторически воссозданной естественной, обиходной жизненной ситуации, основанной на реальных событиях. Всё чему можно и нужно научить современного человека-школьника, можно заключить в сценарий художественного кинофильма, а возможно и самим, специально снять короткометражный фильм либо короткий игровой сюжетный ролик по какому-либо познавательному, образовательному и здоровьесберегающему направлению со своими учениками – непосредственно во время урока, к примеру, по правилам дорожного движения, экологической безопасности или первой помощи при пожаре. Учебный материал воспринимается легче, свободнее и непринуждённее, если он интересен, технологичен, презентабелен и ярок, а если он ещё и полезен, информативен и поучителен, его хочется смотреть неоднократно.

Раскрывая ход исследовательской работы с художественными фильмами по теме «Экологическая безопасность» нужно сказать, что данное направление в кинообразовании, с одной стороны представлено достаточно хорошо обилием снятых полнометражных фильмов-катастроф, но, с другой стороны, без должного всесторонне-систематического, практико-предметного и аналитически-оценочного преподавательского или родительского взгляда, а также грамотного понимания и трактования зашифрованного смыслового подтекста в лихо закрученные сюжетные линии фильма или отдельного киносюжета, любой, даже самый дорогой киноматериал превращается в полтора часа увеселения и мимолётного развлечения, либо, наоборот, разочарования от недопонимания происходящих событий на кино или телеэкране, что влечёт за собой негативный осадок от выброшенного впустую драгоценного времени.

Конечно, общая культурная составляющая зрительской аудитории накладывает определённый отпечаток на тот кино- и телепродукт, который производится и покупается российским зрителем, что, в свою очередь, предопределяет его содержательную основу, подчас выражающую активное желание примитивизма в инстинктивных умозаключениях, нежели интуитивное предугадывание особых образных перипетий и контрастных удивительных режиссёрско-постановочных находок, заставляющих не только задуматься о смысле жизни, но ещё и чему-нибудь научиться. К сожалению, это и есть реалии современной кино- и телеиндустрии.

Российская историческая ретроспектива науки кинообразования, на материале экранных художественных кинопроизведений, включает в себя практически вековую историю, но при этом факты (свидетельства) исследовательских изысканий в направлении воспитания у населения культуры безопасности жизнедеятельности до сих пор единичны. Надо отметить, что, несмотря на мировую тенденцию роста числа чрезвычайных ситуаций, современные российские СМИ не считают эту тему приоритетной, важной для населения. В печатных изданиях, в кинотеатрах и на телевидении, как федеральном, так и региональном, тема формирования культуры безопасности практически отсутствует и возникает только в случае произошедшего бедствия. Отдельные попытки таких проектов были, но они не носят системного характера и поэтому не оказывают должного взаимодействия на общественное мнение в целом.

К примеру, наши коллеги из Европы и США уже достаточно давно применяют практику использования в целях обучения гражданского населения безопасному поведению в экстремальных ситуациях радиопередачи и телесериалы, а также полнометражные высокобюджетные художественные и документальные фильмы. Как правило, основой для внедрения здоровьесберегающих технологий был выделен особый жанр «фильмы-катастрофы». В фабулы популярных фильмов-катастроф европейские и американские сценаристы искусственно закладывали элементы программ обучения в случае природных или техногенных бедствий. Уже в 90-х годах на опытно-экспериментальной основе было установлено, что эффективность восприятия обучающих принципов ОБЖ, запрограммированных в отдельные кинематографические телесюжеты или в основную сценарную идею полноформатных кинофильмов, понятийное влияние этих принципов достигалось гораздо быстрее и на порядок лучше, чем, к примеру, на специализированных лекциях или тематических образовательно-научных семинарах.

К сожалению, в России до 2004 года подобные здоровьесберегающие технологии не имели активного применения ни в образовании, ни в социально-бытовой информационной среде. Причин называется множество, основные из которых – низкий уровень культуры безопасности как самого населения, так и тех, кто должен принимать решения по продвижению в жизнь этого направления деятельности.

Как утверждает руководитель пресс-службы Общественной палаты РФ, в прошлом (1999—2004) начальник пресс-службы МЧС России М.В. Рыклина: «Для повышения уровня знаний людей в области противодействия катастрофам, формирования мировоззрения населения, его гражданской позиции необходима государственная программа, в реализации которой будут заинтересованы и власть, и общество». [Рыклина 2009: 5]

В последнее время многое изменилось как в общесоциальной здоровьесберегающей практике населения, так и в подходах к самому образовательному процессу в направлении школьной дисциплины «ОБЖ». Самыми яркими предпосылками можно назвать:

– Принятие закона о внесении предмета «ОБЖ» в реестр обязательных учебных дисциплин, что значительно повысило статус предмета, как у молодых креативных преподавателей, так и у самих школьников и их родителей.

– В последние годы идёт масштабная научно-методическая работа в учреждениях высшего, среднего и дошкольного обязательного и дополнительного образования. Написаны десятки учебников, методических образовательных программ, пропагандистских буклетов. Разрабатываются и снимаются сотни документальных и художественных фильмов, социальных видеороликов, познавательных телепередач.

– На порядок выросло внимание к направлению ОБЖ со стороны чрезвычайных министерств и ведомств России, таких как МЧС, МВД, ФСБ, ГИБДД и Министерства обороны РФ.
Основные направления развития кинообразования

на материале экранных произведений по теме

«Экологическая безопасность» на предмете ОБЖ
1. Экология психологической экранной медиабезопасности. Пропаганда здорового эколого-физиологического, эстетического и морально-психологического информационного образа жизни.

На опытных практико-аналитических примерах, сканируя и изучая современный медиаматериал средств массовой информации, а это телевидение, радиостанции, кинотеатры и видеостудии, мы выявляем какой медиаматериал отрицательно влияет на экологически здоровый потенциал развития современного школьника, а который положительно влияет на его процесс профессионального и дополнительного обучение или воспитание, образования и самообразования, а также как современный кинематограф влияет на его общекультурный уровень современного человека.
2. Профильное образование в направлениях спасательной и экологически-мотивационной безопасности. Профессиональные, популяристические и образовательно-показательные возможности современного отечественного и зарубежного кинематографа.

Пропаганда профессий чрезвычайного характера, таких как пожарный, спасатель, водолаз, кинолог, эколог, врач психолог и т.д.:

– кинофильмы, популяризирующие профессию кинолога:

● «Ко мне, Мухтар!» (реж. С. Туманов, В. Тиунова, СССР, 1964 г., 12+),

● «Пограничный пёс Алый» (реж. Ю. Файт, СССР, 1979 г., 12+),

● «К-9: Собачья работа» (K-9, реж. Р. Дэниэл, США, 1989 г., 12+),

● «Пожарный пёс» (Firehouse Dog, реж. Т. Холлэнд, США—Канада, 2006 г., 12+);

– кинофильмы, популяризирующие профессию пожарного:

● «Точка возгорания» (Point of Origin, реж. Н.Т. Сигел, США, 2002 г., 16+),

● «Башни-близнецы» (World Trade Center, реж. О. Стоун, США, 2006 г., 16+),

● «Огнеупорный» (Fireproof, реж. А. Кендрик, США, 2008 г., 12+),

● «Ад в поднебесье» (Das Inferno – Flammen über Berlin, реж. Р. Мацутани, Германия, 2007 г., 16+) – в основе сюжета фильма лежат реальные события пожара не телестанции;

– кинофильмы, популяризирующие профессию спасателя:

● «Спасатель» (The Guardian, реж. Э. Дэвис, США, 2006 г., 16+),

● киносериал «ЧС. Чрезвычайная ситуация» (реж. К. Белевич, Россия, 2012 г., 16+),

● «Вертикальный предел» (Vertical Limit, реж. М. Кэмпбелл, США—Германия, 2000 г., 12+),

●«Скалолаз» (Cliffhanger, реж. Р. Харлин, Италия—Франция—США, 1993 г., 16+) – про работу горноспасателей;

– кинофильмы, популяризирующие профессию переговорщиков, психологов и операторов чрезвычайных колл-центров:

● «Тревожный вызов» (The Call, реж. Б. Андерсон, США, 2013 г., 16+),

● «Переговорщик» (The Negotiator, реж. Ф. Гэри Грей, Германия—США, 1998 г ., 16+),

● «Шестое чувство» (The Sixth Sense, реж. М.Н. Шьямалан, США, 1999 г., 12+),

● «Опасные пассажиры поезда 123» (The Taking of Pelham 123, реж. Т. Скотт, США—Великобритания, 2009 г., 16+),

● «Заложник» (Hostage, реж. Ф.Э. Сири, США—Германия, 2005 г., 16+);

– популярны кинофильмы, пропагандирующие научно-практическое содержание учёных специализаций, охватывающих направления прогнозирования, предупреждения и ликвидации всевозможных чрезвычайных ситуаций природного либо техногенного характера:

● «Тревожное воскресенье» (реж. Р. Фрунтов, СССР, 1983 г., 12+) – про профессию пожарного в условиях экологического техногенного бедствия,

● «Пик Данте» (Dantes Peak, реж. Р. Дональдсон, США, 1997 г., 16+) – про профессию эколога-вулканолога,

● «Скорость» (Speed, реж. Я. де Бонт, США, 1994 г., 16+) – про профессию спасателя на транспорте,

● «Эпидемия» (Outbreak, реж. В. Петерсен, США, 1995 г., 16+) – про профессию врача-эпидемиолога,

● «Смерч» (Twister, реж. Я. де Бонт, США, 1996 г., 12+) – про научную работу учёных метеорологов,

● «Немой убийца» (Combustion, реж. К. Сэндфер, США, 2004 г., 12+) – основан на принципах науки сейсмологии.
3. Блок практико-предметной работы с художественными фильмами в популяризации подходов к принципам экологической безопасности жизнедеятельности содержит целенаправленные образовательно-познавательные, пропагандистские предпосылки в направлениях предупреждения, оповещения, прогнозирования и ликвидационных действий в условиях всевозможных чрезвычайных ситуаций природного, экологического, биологического, социального и техногенного характера.

Фильм-катастрофа устоявшийся самостоятельный жанр современного кинематографа. Кинофильмы, содержание которых предполагает определённые проблемные сюжетные линии, основа которых создаётся из обстоятельств какой-либо природной, биологической, экологической, социальной или техногенной чрезвычайной ситуации, в которые волей случая попадают главные герои кинокартин. Как правило, основной сюжет достаточно узнаваем: герои фильма попадают в какую-либо катастрофу и пытаются спасти себя и близких. Очень часто, особенно в американских высокобюджетных фильмах происходит спасение всего мира в планетарном масштабе на всей Земле либо всего человечества, населяющего Землю. Жанр «фильм-катастрофа» представляет собой специфическую, интеграционную разновидность жанров триллера и драмы, подчас насыщая собственное содержание элементами ужасов и фантастики, что утяжеляет и увеличивает цензурную границу применения в детских аудиториях от «6+» до «18+».

Ниже следует краткий сводный каталог, в котором собраны наиболее интересные и содержательные, с образовательно-познавательной и художественно-творческой точек зрения, киноматериалы по темам разнохарактерных чрезвычайных ситуаций, причём, жирным шрифтом выделены наиболее приоритетные кинокартины для работы непосредственно на школьных занятиях системы общего или дополнительного образования по таким дисциплинам как: кино и медиаобразование, география, социология, этика, эстетика, история, экология, литература, культурология, философия, психология, правоведение, естествознание, искусствоведение, музыка, МХК и ОБЖ.

Критерии отбора следующие:

– Как правило, фильмы, внесённые в сводный каталог, создавались при большом производственно-финансовом бюджете, что говорит о высококачественной аудиовизуальной картинке и профессионально-актёрском составе исполнителей как главных, так и второстепенных ролей (ролей второго плана).

– В современном кинематографе подобного жанра очень много некачественного, бесполезного, а иногда и опасного для образовательно-познавательного, этическо-эстетического и психологического здоровья детей медиаматериала. В данном собран материал, с которым можно работать с разновозрастными аудиториями детей.

– На наш взгляд, грамотные сценарные, композиторские, оформительские и режиссёрско-постановочные составляющие также важны при отборе материала для работы со школьниками.

– Как было заявлено ранее, жанр «фильм-катастрофа» достаточно часто сопровождается элементами драмы, боевика и ужаса. Нами были подобраны наиболее приемлемые для образовательно-воспитательной, этическо-эстетической и художественно-творческой работы с разновозрастными школьными аудиториями даже с учётом возрастных ограничений категориями «12+» и «16+», поэтому содержание выделенных жирным шрифтом кинофильмов полностью отвечает нормам этики и эстетики мировосприятия.

– Многие из выделенных нами фильмов прошли в мировом прокате, предвосхищая примеры рекламными «тизерами», новостными сюжетами на радио и телевидении, презентационными мероприятиями с основным актёрским составом фильма, а также сопровождались обсуждениями на профессионально-кинематографическом уровне, поэтому большинство школьников уже видели данные киноленты в кинотеатрах или по телевидению и хорошо знают основное содержание фильмов. В связи с этим преподавателю не нужно тратить учебное (урочное или внеурочное) время на просмотр рассматриваемых фильмов по теме урока, он сразу может приступать к обсуждению и анализу выбранной им кинокартины.
Фильмы о техногенных катастрофах и терактах: трагедия в Чернобыле; аварии на шахтах по добыче угля; теракт в Нью-Йорке, подрыв башен-близнецов; трагедии в токийском и московском метро; крушение экскурсионных морских лайнеров; пожары в жилых домах и социально значимых объектах:

● «Тайна горного подземелья» (реж. Л. Мирский, СССР, 1975 г., 12+),

● «Экипаж» (реж. А. Митта, СССР, 1979 г., 16+),

● «34-й скорый» (реж. А. Малюков, СССР, 1981 г., 16+),

● «Случай в квадрате 36-80» (реж. М. Туманишвили, СССР, 1982 г., 16+),

● «Тревожное воскресенье» (реж. Р. Фрунтов, СССР, 1983 г., 12+),

● «Поезд вне расписания» (реж. А. Гришин, СССР, 1985 г., 12+),

● «Размах крыльев» (реж. Г. Глаголев, СССР, 1986 г., 12+),

● «Метро» (реж. А. Мегердичев, Россия, 2012 г., 16+),

● «Поезд-беглец» (Runaway Train, реж. А. Кончаловский, США, 1985 г., 16+),

● «Скорость» (Speed, реж. Я. де Бонт, США, 1994 г., 16+),

● «Титаник» (Titanic, реж. Дж. Кэмерон, США, 1997 г., 16+),

● «Атомный поезд» (Atomic Train, реж. Д. Джексон, Д. Лоури, США—Канада, 1999 г., 16+),

● «К-19» (K-19:The Widowmaker, реж. К. Бигелоу, Великобритания—Германия—США—Канада, 2002 г., 12+),

● «Глубина» (Below, реж. Д. Туи, США, 2002 г., 16+),

● «Разрушенный город» (Shattered City: The Halifax Explosion, реж. Б. Питтман, Канада, 2003 г., 16+),

● «Посейдон» (Poseidon, реж. В. Петерсен, США, 2006 г., 16+),

● «Чёрная дыра» (The Black Hole, реж. Т. Такач, США—Германия, 2006 г., 16+),

● «Неуправляемый» (Unstoppable, реж. Т. Скотт, США, 2010 г., 16+),

● «Тревожные небеса» (Turbulent Sies, реж. Ф.О. Рэй, США, 2010 г., 16+),

● «Башня» (The Tower, реж. Чи-хун Ким, Южная Корея, 2012 г., 12+),

● «Гравитация» (Gravity, реж. А. Куарон, США—Великобритания, 2013 г., 12+),

● «Элизиум: Рай не на Земле» (Elysium, реж. М. Бломкамп, США, 2013 г., 16+),

● «Философы: Урок выживания» (The Philosophers, реж. Дж. Хаддлс, США—Индонезия, 2013 г., 12+).
Фильмы о природных катастрофах и катаклизмах, происшедших вследствие резких термических атмосферных перепадов и дисбаланса давления, аномальной солнечной активности, приведшей к засухе или природным пожарам; вследствие землетрясений, цунами и наводнений:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

Похожие:

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМарий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат»
Республики Марий Эл «Звениговская санаторная школа-интернат» имеет право осуществления образовательной деятельностью по образовательным...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconВсероссийской научно-практической конференции 14 ноября 15 ноября...
Управление качеством образования, продукции и окружающей среды: материалы 8-й Всероссийской научно-практической конференции 14 ноября...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconТельная среда как фактор повышения качества образования материалы...
Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconМатериалы
Материалы XVIII городской научно – практической конференции Малой академии наук школьников Республики Башкортостан (сборник тезисов)...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconЗападной Сибири Материалы Шестой межрегиональной научно-практической...
Виноградарство в Западной Сибири: материалы Шестой межрегиональной научно-практической конференции 14 сентября 2013 г. / Алт гос...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconОрганизационный комитет
Организационный комитет сообщает о проведении VII международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы международного...

Медновская санаторная школа-интернат детское кино детям! Материалы научно-практической конференции Пятого Тверского межрегионального кинофестиваля тверь 2014 iconРоссийской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный...
К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск