Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального»






Скачать 11.55 Mb.
НазваниеРоссийской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального»
страница2/82
Дата публикации03.03.2017
Размер11.55 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   82


СЕКЦИЯ 1. СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ


УДК 376

СОЦИАЛЬНЫЕ КОРНИ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ

© 2014


Л.Ю. Александрова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специального

(дефектологического) образования

ФГБОУ ВПО «Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого»,

Великий Новгород (Россия), l_y_aleksandrova@mail.ru

С.В. Ваторопина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики

ФГБОУ ВПО «Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого»,

Великий Новгород (Россия), svevator@mail.ru

Термином «задержка речевого развития» (далее ЗРР) принято обозначать отклонения от нормативного онтогенеза речевой функции детей в границах раннего возраста [1, 2].

В международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) в разделе F80 F89 «Расстройства психологического (психического) развития» указывается, что ЗРР возникает у детей в младенчестве или раннем детстве и имеет тесную связь с повреждением или задержкой биологического созревания центральной нервной системы. Для ЗРР характерно постоянство течения, отсутствие ремиссий и рецидивов, а также тенденция к прогрессивному уменьшению по мере того, как дети становятся старше. Термин «ЗРР» встречается в МКБ – 10 в нескольких номинациях. В подразделе F80.1 имеется номинация «задержка речевого развития по типу общего недоразвития речи (ОНР) I-III уровня». В подразделе F80.8 термин «ЗРР» содержится в двух номинациях: «задержка речевого развития вследствие педагогической запущенности» и «физиологическая задержка развития речи». В подразделе F80.81 – «задержка речевого развития, обусловленная социальной депривацией».

Наши научные интересы, реализованные в опытно-экспериментальном исследовании, проходившем с 2002 по 2013 годы, были связаны с изучением социальных корней задержки речевого развития. В исследовании приняли участие дети раннего возраста, воспитывающиеся в условиях разрыва связей в диаде «мать-ребенок». Подобная социальная ситуация развития получила в психолого-педагогических науках название «материнская депривация» (Г. Коблинер, Й. Лангмейер, З. Матейчек, М.И Лисина, Р. Шпитц, Л.М. Шипицына, А. Фрейд, М.Л. Царегородцева и др.).

Для проведения исследования было первоначально отобрано 114 детей с дизонтогенезом речи, воспитывающихся в различных типах замещающих семей. Однако, после изучения медицинских документов и обследования детей специалистами (неврологом, офтальмологом, отоларингологом) было принято решение о возможности дальнейшего участия в исследовании лишь 81 ребенка, поскольку у 33 детей были выявлены интеллектуальные, сенсорные нарушения или церебральная патология. Наличие столь тяжелых нарушений развития не предполагало возможности интерпретировать имеющуюся у них речевую патологию как «задержку речевого развития».

Возраст детей на момент исследования составлял от 18 месяцев до 3 лет. Из них усыновленных – 10 (тайна усыновления не сохранялась по инициативе усыновителей), из приемных семей – 40, из опекунских семей – 31. Детей из патронатных семей в данной выборке не было.

Для выявления признаков задержки речевого развития применялся комплекс, состоящий из двух диагностических модулей. Первый – высокоформализованный, был выстроен с ориентацией на среднестатистические закономерности развития доношенных детей до трех лет (Н.М. Аксарина, Л.О. Бадалян, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт). Он предполагал количественную оценку, которая была единой для всех изучаемых параметров развития. В данный модуль были включены исследования по методикам Ю.А. Разенковой «Логопедическое обследование ребенка второго года жизни» и «Логопедическое обследование ребенка третьего года жизни». Первоначально ребенку предлагались задания из того возрастного периода, который соответствует его фактическому возрасту. Если возраст ребенка оказывался между двумя возрастными периодами, то исходными являлись задания ближайшего младшего периода. После предъявления ребенку всех заданий из исходного возрастного периода и оценки их выполнения в зависимости от полученных результатов мы переходили к заданиям либо из более старшего, либо из более младшего возрастного периода.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   82

Похожие:

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconРоссийской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный...
К 29 Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 2-й научно-практической конференции (заочной) с международным...

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconВладивостокский государственный медицинский университет Министерства...
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации за 2011 год

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconПравительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет «утверждаю»
Образовательный стандарт разработан в соответствии с требованиями, утверждёнными приказом ректора от 06. 05. 2009г. №720/1

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconМеждународной научной конференции молодых исследователей
Санкт-Петербургский академический университет — научно-образовательный центр нанотехнологий ран

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconРоссийской федерации кубанский государственный университет
«Об утверждении тематического плана государственного задания по выполнению прикладных научных исследований в области физической культуры...

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconМинистерство образования и науки российской федерации
...

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconСервис со специализациями Государственный образовательный стандарт...
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации №686 от 02 марта 2000 года

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального...
Федерации, 2010, n 21, ст. 2603'), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов,...

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального...
Федерации, 2010, n 21, ст. 2603), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов,...

Российской Федерации Тольяттинский государственный университет Научно-образовательный центр «Перспектива» категория «социального» iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального...
Федерации, 2010, n 21, ст. 2603), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов,...






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск