Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23






НазваниеНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23
страница14/95
Дата публикации06.03.2015
Размер5.92 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   95

Некоторые условия внедрения

компетентностного подхода в обучение

Куликова Е.В.

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43», г. Новоуральск



С 2001 г. в «Концепции модернизации российского образования на 2001-2010 гг.» был провозглашен компетентностный подход в отечественном образовании как необходимый фактор повышение его качества.

Условия перехода к обучению, при котором основным результатом деятельности образовательного учреждения должны стать не «система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах», часто неопределенны, и далеко не всегда организованны. Так, уже введение государственных образовательных стандартов первого поколения (2004 г.), декларирующих личностно-ориентированное обучение, повлекло за собой ряд проблем, связанных с отсутствием соответствующих механизмов их реализации. Были выявлены определенные противоречия между содержанием преподаваемых дидактических единиц стандартов и содержанием проверяемого учебного материала в ЕГЭ, между требуемым компетентностным подходом особой организацией учебного процесса и имеющейся классно-урочной системой обучения. Отсутствуют готовые комплексы дидактических, методических и контрольно-измерительных материалов, позволяющих учителю больше времени уделять работе на уроке. Одной из серьезных проблем является отсутствие разработанной, доступной и простой в использовании системы оценивания уровня компетентности учащихся с учетом требований, предъявляемых стандартами в их предметной части.

Также очевидно, что даже при решении указанных проблем успешная реализация компетентностного подхода и выполнение стандартов в учебно-воспитательном процессе невозможны без учителя, способного строить профессиональную деятельность на компетентностной основе.

Тем не менее, при широком внимании педагогической общественности к понятийному аппарату «компетентностного подхода» в образовании, в практической печати широко не обсуждается вопрос о готовности рядового учителя к переходу на компетентностную основу обучения в информационном, технологическом, в психологическом, а, главное, мировоззреченском смысле.

Возможно, этот процесс не требует специального внимания в образовательных учреждениях, работающих по развивающим программам начального, основного и среднего общего образования. В концепции указанных программ уже заложены положения, связанные с развитием общеучебных умений, а применяемые технологии формируют, в определенной мере, то, что сегодня называется компетентностью школьников.

Менее оптимистично обстоит дело в школах, где образовательный процесс строится на традиционной основе. Уже при обсуждении вопросов, связанных с внедрением компетентностного подхода в образовании, учителя нашей школы отмечали, что не владеют зачастую не только технологиями, формирующими компетентности, но и теоретическим материалом по специфике компетентностного подхода, не говоря о психологической готовности.

Решение проблемы всесторонней подготовки учителя, работающего на принципах традиционной обучения, к переходу на компетентностную основу видится автору в организованном совершенствовании системы методической работы педагогического коллектива через создание управленческого проекта.

Целью проекта «Совершенствование системы методической работы учителей МОУ» по внедрению компетентностного подхода в образовательный процесс» является обеспечение эффективной реализации компетентностного подхода в образовательный процесс.

Предполагается, что реализация проекта позволит повысить качество обучения и развития личности школьника, обновить содержание обучения в соответствии с требованиями образовательной программы, систематизировать нормативно-правовые и теоретико-методологические основания, связанные с компетентностным подходом, создать необходимые организационные и содержательные условия совершенствования системы методической деятельности, повысить квалификацию учителей по обозначенной теме, внедрить и повысить качество методического (теоретического и практического) уровня владения современными образовательными технологиями или их элементами, развить творческий потенциал педагогического коллектива, создать условия для самоактуализации учителей, повысить качество развития социального партнерства.

Теоретико-методологическими основаниями для разработки проекта являлись монографии теоретиков менеджмента в образовании, аналитические комментарии по вопросам компетентностного подхода в образовании, профессиональные журналы для педагогической общественности.

Структура проекта является стандартной и включает введение, реферативную часть, собственно проектную и заключение.

Содержание проекта представлено анализом имеющихся представлений о компетентностным подходе и соответствующих ему основных понятий в реферативной части и, изложенной в проектной части, моделью содержательно-организационных условий методической работы в школе, обеспечивающих внедрение компетентностного подхода в обучении.

Анализ состояния методической работы в школе включает в себя: анализ состояния педагогических кадров на предмет их профессиональных возможностей в реализации компетентностного подхода в обучении; анализ состояния методической работы в школе по направлениям деятельности (работа Методического совета школы, работа школьных методических объединений); анализ повышения квалификации учителей (индивидуальная методическая работа учителей, работа учителей в школьных методических семинарах, курсовая подготовка).

Анализ методической работы в школе позволяет ответить на следующие вопросы: соответствует ли существующая система методической работы современным тенденциям отечественного образования; имеет ли существующая методическая работа стратегический, а не тактический характер, способствует ли повышению мотивационных возможностей педагогов; осознается ли учителями соответствие или несоответствие результатов собственной педагогической деятельности требованиям федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта общего образования; выражают ли педагоги озабоченность отсутствием системы необходимых знаний, умений и навыков у них, существует ли у них желание пройти повысить квалификацию по данной проблеме и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод о достаточном или недостаточном уровне организации методической работы в школе по внедрению компетентностного подхода в обучении, как по ее направлениям, так и по уровням.

В проектной части также определяются акценты, нормативная база для реализации проекта на федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях.

Основные направления реализации проекта реализуются через следующие виды деятельности: информационно-аналитическая, учебно-методическая деятельность, организационно-методическая деятельность, экспертно-диагностическая деятельность.

Основными принципами управления являются: демократизация и гуманизация управления образовательными системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности; объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

Этапы и сроки проекта обосновываются самим образовательным учреждением с учетом его особенностей.

Реализация проекта включает в себя четыре этапа и планируемые результаты на каждом из них.

I этап – подготовительный, который направлен на исследование и создание содержательно-организационных, информационных, материально-технических и кадровых условий, необходимых для внедрения компетентностной основы обучения в школе.

II этап – организационный, обеспечивает проектирование и разработку основных направлений и результатов.

III - внедренческий, который обеспечивает практическую реализацию идеи компетентностного подхода в образовательном процессе.

IV этап - аналитический, который позволяет провести оценивание результатов внедренческой деятельности.

Критерии оценивания эффективности проекта определяются по результатам, которые демонстрируются учеником, учителем, проявляются в образовательном процессе. Инструментарием оценивания эффективности проекта, являются: диагностическое анкетирование, посещение занятий, контрольные работы, наблюдение, собеседование и другие формы работы.

Очевидно, что переход образования на компетентностную основу требует серьезных усилий от всех участников образовательного процесса, но, все же, главным субъектом инновационных изменений является конкретный учитель. Именно от его профессиональной компетентности зависит успешность решения данной проблемы, а, следовательно, и успешность реализации целевых установок модернизации российского образования в части повышения его качества. Таким образом, эффективное и соответствующее требованиям быстро меняющихся условий жизни, профессионально-личностное развитие учителя невозможно без организации системы его обучения, в первую очередь, на рабочем месте, то есть в рамках методической работы школы.


1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   95

Похожие:

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconЗаведующий кафедрой общегуманитарных и социально-экономических дисциплин сф спбгуп
Материалы докладов международной научно-практической конференции «Вторые севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения» (г. Севастополь,...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconЗаведующий кафедрой общегуманитарных и социально-экономических дисциплин сф спбгуп
Материалы докладов международной научно-практической конференции «Вторые севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения» (г. Севастополь,...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconИсследовательская работа Диплом I степени на научно-практической...
Лауреат I степени Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура зато», г. Заречный, Пермская обл., 2013 год

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск