Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23






НазваниеНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23
страница17/95
Дата публикации06.03.2015
Размер5.92 Mb.
ТипДокументы
h.120-bal.ru > Право > Документы
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   95

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Попко Т.П.


Уральский государственный педагогический

университет, г. Екатеринбург
Переход системы среднего образования на профильное обучение предполагает специальную подготовку учителя по решению новых профессиональных задач.

Знакомство будущих учителей с концепцией профильного обучения осуществляется в процессе изучения курса «Теория и методика обучения дисциплины». В рамках изучения этой дисциплины с целью повышения качества подготовки будущих учителей к работе в системе профильного обучения студентам предлагается разработать элективные курсы.

В процессе обучения студентов разработке элективных курсов, на основании исследований А.Н. Леонтьева и Л.М.Фридмана, выделяем несколько этапов:

1. Вводно-мотивационный. На этом этапе студенты изучают теоретические основы профильного обучения, изучают научно-методическую литературу по данной теме, базисный план профильного обучения.

2. Операционно-познавательный. На основании изучения системы профильного обучения и анализа существующих элективных курсов студенты разрабатывают концепцию собственного элективного курса. Студенты определяют содержание, формы и методы обучения, поурочное планирование. На этом же этапе они создают аннотацию элективного курса и отвечают на задания преподавателя: поставьте образовательную цель предлагаемого Вами курса; предложите тематическое планирование выбранного Вами курса в соответствии с требованиями программы предмета; рассмотрите систему приемов, предполагающих поэтапную реализацию поставленной образовательной цели; предложите дифференцированные задания учащихся; проанализируйте возможные проблемы при реализации предложенного курса.

3. Контрольно-оценочный этап включает в себя экспертную оценку разработанных элективных курсов. Экспертная группа, состоящая из учителей предметников, проводит оценку представленных курсов и предлагает дальнейшее их совершенствование.

4. Этап внедрения предполагает использование лучших, по мнению экспертов, студенческих элективных курсов в процессе обучения в ходе проведения педагогической практики.

Предлагаемая методика создания элективных курсов при обучении студентов позволяет повысить качество подготовки будущих учителей к работе в системе профильного обучения.
Библиографический список

1. Леонтьев А.Н. Общее понятие деятельности. М.: Наука, 1977. 368с.

2. Фридман Л.М. Педагогический опыт – глазами психолога. М.: Просвещение, 1987. 224 с.


К вопросу об управлении качеством здоровье-

сберегающей деятельности в образовательном учреждении

Третьякова Н.В.

Филиал Уральского государственного

педагогического университета, г. Новоуральск



Главной задачей российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства («Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года»). Отметим, что одной из приоритетных потребностей общества является сохранение здоровья подрастающего поколения. Соответственно, мы не можем рассматривать качество современного образования, не выделяя в его системе качество деятельности по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей и подростков, возложенную на образовательные учреждения («Закон об образовании РФ» (1996) . Необходимость же улучшения качества здоровьесбережения очевидна.

Следует отметить, что стратегия в достижении качества становится универсальной (Л.Е. Басовский, В.Б. Протасьев, 2007) и к настоящему времени выделяется десять основных направлений в области управления качеством: 1) заинтересованность высшего руководства; 2) создание коллегиального руководства улучшением деятельности; 3) вовлечение всего руководящего состава; 4) участие служащих и работников; 5) индивидуальное участие; 6) группы по совершенствованию систем и процессов; 7) вовлечение поставщиков; 8) обеспечение качества функционирования систем управления; 9) формирование стратегии и тактики улучшения деятельности; 10) создание системы поощрения и признания заслуг.

На наш взгляд, успешная реализация процесса улучшения здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях во многом будет зависеть от степени реализации данных направлений.

Прежде всего, начнем с того, что процесс улучшения всякой деятельности, в том числе, здоровьесберегающей начинается с высшего руководства (директор образовательного учреждения и его заместители), развивается по мере проявляемой им заинтересованности и прекращается при потере к нему интереса со стороны руководителей. Отсюда основная задача – повышение мотивации руководителей.

Далее необходимо разработать долгосрочную стратегию повышения качества здоровьесбережения. Следует убедиться в том, что все руководители на различных уровнях понимают эту стратегию в той мере, которая необходима для разработки поэтапных краткосрочных планов, удовлетворяющих целям долгосрочной стратегии.

Дальнейшим шагом повышения качества здоровьесберегающей деятельности является создание коллегиального руководства улучшением деятельности, которое может осуществляться советом или комиссией по улучшению деятельности. Следует отметить, что в образовательном учреждении надлежит выделить такие направления или подразделения здоровьесберегающей деятельности как валеологическое, психологическое, медицинское, информационное и физкультурно-оздоровительное обеспечение и, соответственно, назначить лиц, ответственных за их выполнение. Данные лица следует включить в состав руководящего совета, который играет роль разработчика процесса улучшения деятельности, подготавливает учреждение к его внедрению и направляет реализацию этого процесса.

Весь руководящий состав образовательного учреждения (включая лиц, ответственных за реализацию основных направлений здоровьесбережения) несет ответственность за реализацию процесса улучшения дея­тельности по охране здоровья учащихся, что требует их активного практического участия, однако, следует выделить отдельное лицо, ответственное за данную деятельность и наделенное соответствующими административными полномочиями.

Следующим шагом является вовлечение работников (педагогические работники и обслуживающий персонал образовательного учреждения) в процесс улучшения деятельности. Следует отметить, что каждое повторяемое действие в любом из выделенных направлений здоровьесбережения представляет собой процесс, которым можно управлять, соответственно, необходимо составить схему последовательности операций, а затем организовать измерения, проверки, обеспечить каналы обратной связи. Лицам же, ответственным за реализацию основных направлений здоровьесбережения следует сформировать «группы улучшения работы». В задачи данных групп должно войти определение результатов деятельности и внедрение системы, непрерывно совершенствующей деятельность. Средства, выделяемые на решение проблем по обеспечению ка­чества здоровьесберегающей деятельности, должны быть перераспределены таким образом, чтобы система управления регулировала текущие операции и не допускала возникновения проблем.

Не забывая об отдельно взятом человеке, следует разработать систему, способствующую личному участию, оценке и признанию результатов такого участия и вклада, вносимого каждым работником в повышение эффективности и качества здоровьесбережения. Кроме того, нельзя забывать, что в современных условиях почти все организации хотя бы частично зависят от аутсайдеров. Ни один успешный процесс улучшения деятельности не может осуществляться без их содействия (семья, различные учреждения социального, медицинского и иного обслуживания населения).

Таким образом, общепринятые направления в области управления качеством отражают суть организационных основ управления качеством здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении. При этом следует отметить, что обеспечит действенную реализацию вышеизложенной стратегии организация в учебном заведении специальной внутришкольной структуры – службы здоровья.


1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   95

Похожие:

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconНовоуральске образование и наука III материалы III региональной научно-практической...
О – 2359 Образование и наука – III: Материалы III региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconЗаведующий кафедрой общегуманитарных и социально-экономических дисциплин сф спбгуп
Материалы докладов международной научно-практической конференции «Вторые севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения» (г. Севастополь,...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconЗаведующий кафедрой общегуманитарных и социально-экономических дисциплин сф спбгуп
Материалы докладов международной научно-практической конференции «Вторые севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения» (г. Севастополь,...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 icon«Образование. Наука. Карьера» Материалы XI v городской научно-практической конференции
Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть Уфа: мбоу до «нимц» го г. Уфа рб, 2014г. 60 с

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconИсследовательская работа Диплом I степени на научно-практической...
Лауреат I степени Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура зато», г. Заречный, Пермская обл., 2013 год

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы межрегиональной научно-практической конференции 21 февраля...
Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»

Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23 iconМатериалы XVI региональной научно-практической конференции
Гну «Дальневосточный научно-исследовательский институт механизации и электрификации сельского хозяйства»






При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
h.120-bal.ru
..На главнуюПоиск