ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЕГО КАЧЕСТВО Базаров В.Н. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Станция юных техников», г. Новоуральск
Сегодня о качестве образования не говорит только ленивый. Да и есть причины, беспокоящие общественность, вызывающие довольно низкое качество образования современной образовательной системы. по данным международной опросной организации PISA из 32 стран, включенных в опрос, Россия занимает 28 место по грамотности чтения, 22 место - по математической грамотности и 26 место - по естественно-научной.
В журнале "Народное образование" 10 (стр. 51) в статье Н. Целищевой "Образование, которое не сказывается на эффективность экономики, + не может считаться качественным" дан весьма подробный обзор материалов Федерального семинара "Создание и апробация организационных систем оценки качества общего и профессионального образования на региональном уровне". По мнению участников семинара главным препятствием в достижении качественного образования является то, что система оценки качества встроена в саму систему образования и очень слабо реагирует на запросы рынка и всей экономики. Трудно не согласиться с этим мнением.
Совершенно очевидно, что оценка качества образования является лишь долгосрочным инструментом определения результата обучения и воспитания. Гэри Беккер в 1992 году был удостоен Нобелевской премии за создание базовой теории человеческого капитала. По этой теории человек становится капиталом в том случае, если он "является носителем способностей, мотиваций, знаний, умений и готовностей к выполнению конкретных трудовых функций". Но накопление человеческого капитала - это не только простое совершенствование умений и знаний, но и развитие личностных качеств, опирающихся не только на обучение, но и на воспитание с приобретением положительного жизненного и производственного опыта. Строго говоря, эти два процесса сродни физическому явлению - диффузии. Опираясь на эту теорию, можно, в первом приближении, изобразить схематически этот процесс.
Широкое распространение и, чуть ли не очередной, реформой школы является введение в практику предпрофильное и профильное обучение школьников. В нише предпрофильного обучения находится место и для дополнительного образования. В городе Новоуральске усилиями администрации города, руководителями и специалистами Управления образования создана хорошая, эффективно и плодотворно действующая система учреждений дополнительного образования (УДО). В эту систему входит и "Станция юных техников" - единственное в городе специализированное УДО технической и спортивно-технической направленностей.
Как и в любом учреждении образования (УО) большое внимание коллектив уделяет вопросу качества обучения. Спецификой УДО является отсутствие какой-либо оценочной классификации и стандартов, а конечным мерилом образовательного процесса мы считаем уровень обученности по конкретному направлению обучения, а также динамику развития личности ребенка и его природных задатков. В этом смысле качество образования в УДО - это постоянная ориентация на удовлетворенность ребенка (и как следствие - родителей) образовательными результатами.
Глубоко укоренившаяся система оценивания результата обучения измерительными процедурами - участие детей или лучше "победа" в разнообразных конкурсах и смотрах, овладение набором стандартных приемов и методик, написание отчета и т.д. в современных педагогических технологиях перестает играть решающую роль.
Конечно, не предполагается полное игнорирование такой системы оценки результатов, но значительное место должны занимать самоанализ, самообследование и самоаудит, а учащиеся становятся в позицию эксперта относительно своей деятельности и достижений.
В этой связи управление качеством образования в УДО не может проходить без грамотного менеджмента и ясной, выполнимой программы развития. В программе развития значительное место занимает раздел "создание развивающей образовательной среды", позволяющей обучаться и обучать с удовольствием. В такой среде обучающиеся и педагоги имеют возможность: обсуждать свои ценности и ценностные конфликты в атмосфере уважительности, открытости, честности и поддержки; имеют право на ошибку без насмешек и отрицательных последствий; могут сформулировать, разработать и применить новые понятия; ставить себе и другим трудные, но реалистические цели с дальнейшим продвижением к ним через выполнение конкретных задач; получить поддержку, поощрение и тактичные замечания по определению и исправлению возможных ошибок.
Неразрывно связаны в дополнительно образовании вопросы обученности и оценки результатов ее. В нашей образовательной системе нет отметок, но обязательно присутствует оценка результата.
Психология человека любого возраста устроена так, что он всегда хочет знать оценку своего труда. В детском возрасте это выражается в более обостренной форме. Но в отличие от отметки, которая носит на себе субъективистский оттенок учителя, жесткую дифференциацию обучающихся на "хороших" и "плохих", оценка стимулирует ответственность обучающегося за свои образовательные результаты.
Оценка качества обучения в УДО типа "Станции юных техников" производится по специально разработанным для данного учреждения критериям. Качественным дополнительное образование может считаться только тогда, когда "комплекс общих компетентностей обучающегося позволяет выпускнику УДО продолжить свое образование, быть успешным в своей будущей профессиональной деятельности, общественной и личной жизни".
|
